小學巨人的花園語文教學反思5篇

小學巨人的花園語文教學反思5篇

學校巨人的花園語文教學反思篇1

《巨人的花園》講的是一個巨人看到孩子們在自己的花

園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園四周筑起了圍墻，

不讓孩子進入花園。但是，從今花園里都是寒冷的冬天。一

天孩子們從墻洞爬進去，園里立即有了春意。但巨人再次將

孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪掩蓋了。后來，在一

位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立即拆除了圍墻，花園

又成了孩子們樂園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，

感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大

家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。

通過自己的教學實踐，課后做了深刻的反思，覺得有以

下幾點做的較好：

1、本文的.顯著特點是運用對比的方法綻開故事情節、

提示道理。結合課文內容上對比的特點，在教學時，我以“對

比”為主線，采納一系列的對比來進行教學：花園里墻里墻

外的景象對比，巨人前后的態度對比，拆墻前后的對比，循

序漸進，步步進入，最終理解重點句，提示道理，水到渠成，

迎刃而解。

讀來體會巨人當時的心情，讓孩子通過讀，自己領悟到巨人

的自私、冷酷，給自己帶來的后果，同時感受到巨人開頭時

的態度。

3、重點段落的教學，我本著讓同學多接觸文本的原則，

在詳細的語境中，以情導讀，以讀促悟。如在教學墻里墻外

的變化時，讓同學通過讀，感受到花園的變化，同時對“對

比”的寫作方法有了初步的了解，為后面以“對比”為主線

綻開教學打下良好的鋪墊。

4、文中多處讓同學綻開想象，如想象巨人的花園、春、

夏、秋、冬分別會是什么樣的？巨人趕走孩子時，可能會怎

樣想，小男孩兒注視著巨人可能會對巨人說些什么等。既培

育了同學想象力量，又加深同學對課文內容的理解。

5、本冊教材的教學建議提出要讓同學“積累語言，向

課外延長”。因此，在本課教學我設計了“讓同學背誦描寫

花園變化的句子”這一環節，讓同學多積累語言。課外拓展

樣的，還應聯系上下文，結合巨人的言行對他所斥責的對象

——純凈、可愛的孩子們所千萬的損害來理解、體會。緊緊

抓住“四處逃散”、“紛紛逃跑”等詞，從多方面來感受巨人

的冷酷，為后面的提示中心打下基礎。

2、本課教學我只留意引導同學明白“歡樂要與大家共

享”的道理，忽視了一處對同學的啟示：巨人在文中基本上

是充當反面角色，但在文章的結尾都給了他改過自新的機會，

課文讓孩子明白共享的歡樂外，還給了孩子另一個道理，那

就是“知錯就改，善莫大焉”。讓孩子在今后自己的生活中

先要明確教學目標，然后再針對教學目標設計教學。其實我

的教學主要依據其他老師的教學設計，再依據同學的實際進

行修改，下面就針對自己的教學談談感受：

一、插曲，設置懸念

上課開頭，直接向同學介紹:今日要學習的課文是英國

作家王爾德的《巨人的花園》，然后向同學介紹王爾德創作

的小插曲，給兒子講這個故事的時候竟然留下了眼淚，當兒

子問他為什么哭得時候，他回答:“真正漂亮的事物都會讓

我留下眼淚。”設置這個小插曲的主要目的是激發同學的閱

讀愛好，激發同學對“真正漂亮的事物”的思索。

二、詞語，濃縮畫面

出示兩組詞語，一組是表示春天畫面的詞語，一組是表

示寒冬的詞語。想讓同學讀第一組詞語，同學感覺暖和，于

是我準時板書“暖和”，但暖和是板書在后面的。接著讓同

學發覺第一組詞語里面的“洋溢笑聲”與其他四個詞語描述

的對象不一樣，從而進一步體會暖和，但在運用“洋溢笑聲”

是為下面課文的學習做鋪墊，“畢竟是什么讓暖和的院子變

得如此寒冷呢?”

三、研讀，感悟冷酷

先讓同學找出緣由，同學很輕易找出“喚來寒冬的，是

我那顆任性、冷酷的心啊!”接著讓同學找出表現巨人冷酷、

任性的語句，原來我設計的是巨人一次比一次生氣的三句話，

但同學卻提到了“砌圍墻、禁止入內”，于是我把同學的回

答加以整合，先出示表現巨人一次比一次生氣的三句話，讓

同學抓住里面的關鍵詞語“很生氣、又發脾氣、大聲叱責”，

理解體會巨人的冷酷。先讓三個同學讀，在指導后再讀，同

學竟然讀得似乎自己就是那冷酷的巨人。結合實際，讓同學

談感想，同學能充分感知孩子們難過、難受，好像巨人與孩

子們相遇的情景出現在我們的面前。并再次出示句子“巨人

的花園里仍舊是冬天，每天狂風大作，雪花飄舞。巨人裹著

毯子，還瑟瑟顫抖。”讓同學再次感知任性、冷酷帶來的后

果，再次讀“喚來寒冬的.，是你那顆任性、冷酷的心啊!”

四、思辨，感受不幸

讓同學明白最不幸的是巨人，緣由在于“任性、冷酷”，

并再次感知“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!”

讓同學找出變化，并明白緣由:幸福來源于寬容、和善，愿

與人共享美妙的東西，并板書“與人共享歡快”，到此本篇

文章的道理也很清楚了!

五、我的感受

這是一節真實的課，課前只是讓同學充分讀，課堂上每

一個環節的設計都要問問自己設計該環節的主要目的是什

么?課堂上針對同學的回答準時調整課堂，一節課下來感覺

同學留意力集中，回答問題樂觀主動，有效性高!真實的課

堂才是最好的課堂!

學校巨人的花園語文教學反思篇3

對于《巨人的花園》這篇課文，大多老師都會采納“巨

人外出——回來——醒悟”這樣的思路綻開教學。但是這篇

童話比較長，我怕一節課完不成，于是我主要抓了兩個點：

1、感受花園景象的變化2、體會巨人態度和行為的變化。通

過有感情的朗讀、默讀、爭論溝通、綻開想象等多種讀書形

式，讓同學們領會童話精致生動的語言，領悟重點詞語在表

情達意方面的作用，體會“對比”手法在童話中的運用。理

解課文內容，感悟童話故事中蘊含的人生哲理，激發同學閱

個環節通過默讀、合作讀、范讀、帶讀、表演讀等多種方式

熟悉了巨人，體會了他的變化。

環節三、總結升華，訓練延長。由于同學對表演讀頗有

愛好，其次環節放的時間有點多，以至于最終“寫感悟，并

溝通共享”這個寫的任務沒有在課堂達成，是個圓滿。

總之，我覺得用以讀代講的方式講童話，能夠激發同學

樂觀性，更簡單讓同學接受，教學效果不錯。1、利用默讀

加批注，能夠讓同學細細品嘗語句，發揮想象。2、利用范

讀，能夠對同學的讀做出引導，調動同學朗讀的樂觀性。3、

利用分角色朗讀或者表演讀，充分調動同學樂觀性，引導同

學理解寓意。4、利用對比朗讀，引導同學讀出自己的見解，

充分把握內涵。這是我的一點感受，拿來和大家共享。也盼

望大家暢所欲言，給我更好的建議。

學校巨人的花園語文教學反思篇4

說來慚愧，對王爾德的熟悉在上課前并不多，只是以前

在翻閱童話書時間或讀到他的幾篇童話。作文本細讀時，掃

瞄了他的一些介紹，細讀了他的一些作品，才感受到他是一

位極有共性而情感細膩豐富的人！《巨人的花園》改編自王

爾德最經典的童話之一《自私的巨人》，編入教材時，編者

大的出入。課畢，結合幾位聽課老師的建議，思索如下：

從第一教時的教學意義動身，我以“挖掘巨人的任性和

冷酷”為切入點，在體悟巨人的任性和冷酷中來折回感悟“歡

樂應當與別人一起共享”的文理，透過文本的反面語言現象

去抵達正面的教學意義。雖然整個設計看來完滿，但是實際

的操作卻顯得很吃力，特殊是指導同學對巨人的生氣、發脾

氣和大聲斥責等幾處語言的朗讀，顯得更為茫然無力。由于

巨人的任性和冷酷，是孩子們一下子所體驗不到的，更不用

說處在他的角色上去揣度，所以，幾番的引領指導，孩子們

的朗讀在分貝上是不斷的提高，在“生氣”、“發脾氣”、“叱

責”的詞性熟悉中越顯明晰，但是在朗讀情感的表現上卻并

無改進。看來，讓孩子們站在巨人的角色上去體悟、去感受

是繞了遠路了。那么，換一種思路，從孩子們的角度上去解

讀會不會有更簡潔有效些呢？——后續思索：抓住“沒有孩

在多年的教學實踐中，我有一點小小的感受，那就是不

僅要同學大量地看童話，學童話，更重要的是要讓同學走進

童話，參加到故事中，去感受生活，體驗不同人物的心境。