部編版五年級上冊語文第1課《白鷺》課文原文及教案

【 導語】《?鷺》是近現代詩?、作家郭沫若于1942年10?創作的?篇散?。此?以真誠的筆觸描繪了?鷺的?態特征，贊

揚了尋常的事物中蘊含著內在美，隱晦地借孤獨?優美的?鷺來表達??的政治追求。全?語?優雅，蘊含深意，?詞準確，

語?質樸，沒有?句直接抒情，卻句句含情。準備了以下內容，供?家參考!

【篇?】部編版五年級上冊語?第1課《?鷺》課?原?

?鷺是??精巧的詩。

?素的配合，?段的??，?切都很適宜。

?鶴太??嫌?硬，即使如粉紅的朱鷺或灰?的蒼鷺，也覺得?了?些，?且太不尋常了。

然??鷺卻因為它的常見，?被?忘卻了它的美。

那雪?的蓑?，那全?的流線型結構，那鐵?的長喙，那青?的腳，增之?分則嫌長，減之?分則嫌短，素之?忽則嫌

?，黛之?忽則嫌?。

在清???，時有?只兩只?鷺站著釣魚，整個的?便成了?幅嵌在玻璃框?的畫?。?的??好像是有??為?鷺設計

的鏡匣。

晴天的清晨，每每看見它孤獨地站?于?樹的絕頂，看來像是不安穩，?它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的?種嗜好。

?們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

黃昏的空中偶見?鷺的低飛，更是鄉居?活中的?種恩惠。那是清澄的形象化，?且具有?命了。

或許有?會感到美中不?，?鷺不會唱歌。但是?鷺本?不就是??很優美的歌嗎？

——不，歌未免太鏗鏘了。

?鷺實在是??詩，??韻在???的散?詩。

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本?作者郭沫若，選作課?時有改動。

【篇?】部編版五年級上冊語?第1課《?鷺》教案1

教學?標：

1.認識“鷺、嫌、喙”等8個?字，會寫“素、宜、鶴”等11個?字。

2.正確、流利、有感情地朗誦課?，能邊讀邊想象畫?。

3.聯系課?內容，結合?活實際理解“?鷺是??精巧的詩”這個句?的意思。

4.初步了解課?借助具體事物抒發感情的?法。

教學重難點：

1.本課的重點是引導學?聯系課?內容，結合?活實際理解“?鷺是??精巧的詩”這個句?的意思。

2.難點是初步了解課?借助具體事物抒發感情的?法。

教學準備：

?鷺課件共四組。

第?組：?鷺與朱鷺、蒼鷺、?鶴的對?圖。

第?組：?鷺的外形圖及?字描述。

第三組：?鷺?活場景圖三幅及?字。（覓?、棲息、低飛）

教學課時：2課時

教學過程：

第?課時

?、導?新課，激發興趣。

1.出?謎語讓學?猜：嘴長頸長腳也長，愛穿????裳，常在?邊結伙伴，?野溝渠尋?糧。（打?動物）謎底：?鷺

（師出?圖?）

2.我國現代杰出的?學家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了?鷺，今天我們?起來學習郭沫若先?的散?詩《?鷺》，看他

為我們描繪了?幅怎樣如畫的美妙境界。

?、初讀課?，掃清字詞障礙。

1.學??聲?讀課?，勾畫出不認識的字，借助拼?讀?讀。

2.指名讀?字、新詞，質疑交流。

3.重點區分翹??“朱、澄”，平??“增”，指導“鶴、嫌”的書寫。

三、再讀課?，整體感知。

1.請學??聲朗讀課?，要求：讀準字?，讀通句?，讀順課?。

2.引導學?整體把握課?內容，思考：作者從哪???寫出了?鷺的美？

(?鷺的顏?、?段的精巧及覓?、棲息、飛?時的韻味)

3.理清?章脈絡，指導分段。

第?部分(1)?鷺是??精巧的詩。

第?部分(2—5)?鷺顏?的配合，?段的??都很適宜，?分精巧。

第三部分(6—8)?鷺在覓?、棲息、飛?時充滿韻味，給?們以美的享受。

第四部分(9—11)?鷺實在是??韻在???的散?詩。

第?課時

?、復習故知，導?新課。

1.指名朗讀?字、新詞，檢查?字、新詞掌握情況。

2.請學?背誦有關?鷺的詩句。

?、賞讀1-5?然段，感悟?鷺的“精巧”美。

1.直?開篇，抓住中?：?鷺這種常見的鳥，在郭沫若先?的眼?，它卻是??——“精巧的詩”。

板書：精巧的詩

2.指名回憶詩的特點：在你們印象中，詩有哪些特點呢？（語?精煉形象，節奏感強，富有意境。）

3.?由朗讀課?1-5?然段，體會?鷺詩?般的“精巧美”。

為什么說?鷺是??精巧的詩呢？打開課本，讀讀1-5?節，邊讀邊想邊畫——從哪些地?可以看出?鷺的精巧？

[整體感知，讀出學???的理解，感受?鷺外形的詩?般的精巧美。]

4.集體交流，引導，感悟。相機使?多媒體展??鷺的外形圖和對?圖。

第??節——概括描寫：?鷺顏?、?段搭配的和諧美！（引導學?抓住關鍵詞體會并通過觀察課件中的?鷺感受它外形

的和諧優美，讀出和諧美。）

第三?節——對?描寫：?鷺與?鶴、朱鷺、蒼鷺相?，有其獨特的?巧美和尋常美。（引導學?在對?中感受?鷺的

美：?巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨?樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的?鷺。）

第五?節——具體描寫：?鷺顏?的配合、?段的??真是天?巧奪！（引導學?觀察?鷺的近景圖，說出?鷺的外形，

讀中體會?鷺形體?切都很適宜，像詩?樣精巧，優美。）

▲?鷺真是??“精巧的詩”啊！古往今來，?們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課?6-11?然段，也許?家能從“?鷺”這

?詩中找到優美的、富有詩意的畫?！

三、賞讀6-11?然段，感悟?鷺的“韻味美”。

1.范讀課?6-11?節。（?樂稍低）

2.指名交流捕捉到的關于?鷺?活的畫?：此刻，你仿佛看到?鷺?活的哪些畫?呢？（覓?、棲息、低飛）

3.布置學??讀?悟：哪些畫?深深地吸引了你呢？??讀?遍，畫出使你回味?窮的詞句，并寫下你的感受！

4.學??讀?悟?寫，教師巡視指導。

5.指名學?集體交流，相機使?多媒體展?畫?，師?導讀導悟。

第?幅圖——?鷺覓?（第6?節）

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展?畫?“覓?圖”：是啊，?鷺覓?恬靜安詳，如詩般迷?！

（3）欣賞畫?并取畫名：多美的?幅畫，你們能給它取個畫名嗎？

（4）精讀第?句，體會擬??法的絕妙，體會?鷺與??的和諧搭配。

?中不說?鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？

（5）指名給畫配上畫外?，指導有感情地配樂朗讀課?，讀出詩?般的韻味。

第?幅圖——?鷺棲息（第7?節）

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展?畫?“棲息圖”是啊，?鷺垂釣美妙絕倫，?鷺登?棲息更是別有?番情趣！

（3）看看圖，讀讀畫?下的?字，再說說你們的感受吧？

（4）指名交流感受。

（5）點擊畫?隱藏的?字“?們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，質疑激趣，啟發想象：你們說，在晴天的早晨，

?鷺悠然登?，獨處?樹的絕頂，真的是在瞭望嗎？

（6）指名給畫配上畫外?。

（7）配樂齊讀課?。的確，郭沫若的這?疑問，真能引起我們讀者?限的遐想。多么耐?尋味的?活畫?啊！??讀?

遍，讀出??的感受吧！

第三幅圖——?鷺低飛（第8?節）

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展?畫?“低飛圖”及第8?節的內容。

（3）指導朗讀，讀出內?的悠然和快樂。?鷺低飛，給?以美的享受，給?以?窮的樂趣！看?鷺乘著?陽歸去，是?

件多么快樂的事情啊！讓我們?起來感受?下吧！

（4）聯系?活實際，說說???睹?鷺的親?經歷。

▲當我們再次聚焦?鷺?活的畫?，不得不驚嘆于?鷺全?流瀉的、詩?般的美！

第四幅圖——?鷺全部?活場景

（1）展??鷺?活場景組合圖，配樂讓學?靜靜地欣賞。

（2）質疑：此時此刻，你覺得?鷺美嗎？它美中還有不?嗎？

（3）指名集體交流，體會“?鷺本?就是??很優美的歌！”說出??的內?感受。

（4）教師描述：是啊，?鷺真是如詩如畫如歌！?鷺實在是??詩，??韻在???的散?詩！

（5）全景圖中顯?第11?節?字：?鷺實在是??詩，??韻在???的散?詩。

（6）齊讀第11?節。讓我們和郭??樣，?對這可愛的?精靈，發出內?的贊嘆吧！

（7）板書：韻味?窮的詩

四、賞讀全?，總結全?。

1.賞讀全?。

也許?鷺這?精巧的詩，這?韻味?窮的詩，深深地感染了郭沫若?先?，因?誕?了這篇如詩如歌如畫的美?，細細品

讀，感覺字??間飽含著作者對?鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著?樂，齊讀全?，盡情享受?鷺?盡的美！

2.齊讀。（?樂漸?）

3.指名說說欣賞了全?以后的感受。

4.教師總結：?師最想說的是，?活中并不缺少美；缺少的是我們?類發現美的眼睛。真誠地祝愿同學們??擁有?雙發

現美的眼睛，去捕捉，去挖掘?活中像?鷺這樣如詩如歌如畫的美！

五、布置課外作業。

1.背誦課?，抄寫你喜歡的?然段。

2.閱讀類似課?《?鷺》這樣的美?，寫下??的感受。

【篇三】部編版五年級上冊語?第1課《?鷺》教案2

教學?標

1.認識“鷺、嫌”等8個?字，會寫“素、宜”等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。

2.正確、流利地朗讀課?，理解重點句?的深刻含義。

3.學習作者通過對?、直接描繪等?法體現?鷺的美，體會作者對?鷺的喜愛、贊美之情，激發學?對鳥類，對??然的

熱愛。

教學重點

正確、流利地朗讀課?，學習本課通過對?的?法和從多?度描寫?鷺的美。理解“?鷺實在是??詩，??韻在???

的散?詩”的含義。

教學難點

學習作者通過對?、直接描繪等?法體現?鷺的美，體會作者對?鷺的喜愛、贊美之情，激發學?對鳥類，對??然的熱

愛。

第?課時

教學?標

1.認識“鷺、嫌”8個?字，會寫“素、宜”11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課?，理解課?內容，學習本課通過多?度描寫?鷺的美的?法。

教具準備

課件，?鷺的圖?

教學設計

?、謎語引?，介紹資料。（出?課件2）

1.教師以談話形式引?：?家猜?則謎語，這是??古詩。“霜?雪花青?嘴，群捕魚?溪?中。驚飛遠映碧?去，?樹

梨花落晚風。”同學們知道是什么嗎？對，是?鷺，這?詩是唐代詩?杜牧筆下的?鷺（出??鷺的圖?）今天我們就學習現

代杰出?學家郭沫若的《?鷺》這篇課?，同學們知道郭沫若嗎？（板書：?鷺）

2.展?交流有關郭沫若的資料。（出?課件3）

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現代杰出的作家、詩?、歷史學家、劇作家、考古學家、古?字學家、的社

會活動家。四川樂??。1914年赴?本留學。1918年開始新詩創作。1921年，出版第?部詩集《?神》。代表作有詩集《?

神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡?姬》等。

本?選?《郭沫若全集??學篇》，寫于1942年10?31?。《?鷺》也作《鷺鷥》。?鷺就是鷺鷥，它是鷺的?種，??

??，腿長，能涉?捕魚蝦等。

3.齊讀課題

?、初讀課?，掃清障礙。

1.利??具書或聯系上下?，?學?字詞。（出?課件4）

2.準確、流利地朗讀課?。

三、再讀課?，整體感知。

帶著以下問題默讀課?：（出?課件5）

（1）課?主要描寫的是什么？它有什么特點？

（2）作者描繪了?幅圖？分別給這?幅圖取?個名字。

（3）作者對?鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句?嗎？

（4）你能給課?分成?部分？每部分的內容是什么？

四、交流?學成果，解決問題。

師：這篇課?主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點希望同學們??個詞語總結出來。

（板書：?鷺——外形美）

作者描繪了?幅圖？你分別給它們取了什么名字？

（板書：清?獨釣圖。（出?課件7）

清晨望哨圖（出?課件8）

黃昏低飛圖。（出?課件9）

我們可以給課?分成?部分？

?給課?劃分段落，并概括段落?意。

師總結：

這篇散?共分為三部分。

第?部分（1）總體介紹?鷺的美。

第?部分（2-10）從不同??介紹?鷺的美。

第三部分（11）總結全?，照應開頭，再次表達對?鷺的贊美之情。

五、課堂?結。

這節課我們認識了?鷺，明?了?鷺的美，體會到了作者對?鷺的喜愛之情。可以說，這?課是很有收獲的。

六、布置作業。

1.掌握課后?字詞。

2.背誦課?。

第?課時

教學?標

1.復習?字，復習課?的主要內容。

2.理解重點句?的含義，明?作者的情感。

3.學習作者通過對?、直接描繪等?法體現?鷺的美，體會作者對?鷺的喜愛、贊美之情，激發學?對鳥類，對??然的

熱愛。

教具準備

課件

教學設計

?、復習導?。

1.這節課我們來繼續學習《?鷺》這篇?章。（板書：?鷺）

2.聽寫詞語，訂正。（出?課件12）

精巧 ?素 配合 ?段 ?硬 尋常 常見

忘卻 流線型 結構 青? 清晨 安穩 悠然 黃昏 恩惠 美中不? 散?詩

3.抽查背誦。

?、深讀課?，體會情感。

師：在上?節課的教學中，我們已經知道這篇?章描寫了?鷺的美，那么，作者是如何體現?鷺的美的？就讓我們深?閱

讀課?，去感受?下。

重點句?解析。（出?課件13）

①?鷺是??精巧的詩。

運??喻句，從總體上贊美?鷺的美。?“詩”來?喻，新奇，貼切，耐?尋味。

板書：精巧的詩

⑤??鷺卻因為它的常見，?被?忘卻了它的美。

作者告訴我們怎樣的哲理？（出?課件15）

學?討論，師?共同總結：

美往往蘊含在?活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們??體會，就會發現尋常事物中那獨特的美。

⑥現在我們認真品味描繪?鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪?鷺的美的。（出?課件18-20）

圖畫之美：清?獨釣圖。

?討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？

（板書：圖畫美）

師?共同總結：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。?為鏡匣，?鷺為主體，好?幅?墨丹青。

悠然之美：清晨望哨圖

?討論，作者是怎樣描寫?鷺的“悠然之美”的？

（板書：悠然美）

師?共同總結：描繪的背景----清晨；描繪的狀態----悠然，這是其他鳥?沒有的，是?鷺獨特的。

清澄之美：黃昏低飛圖

?討論：作者是怎樣描繪?鷺的“清澄之美”的？

（板書：清澄美）

師?共同總結：

背景---黃昏

狀態----低飛

感覺：鄉居?活的?種恩惠

三、合作探究，把握主旨。

（學?討論總結，教師引導指正）

1.課?的開頭和結尾有什么特點？?有什么不同？（出?課件21）

?鷺是??精巧的詩。

?鷺實在是??詩，??韻在???的散?詩。

板書：韻在???的散?詩——喜愛贊美

五、布置作業。