歷史教學設計稿模板(通用5篇)

歷史教學設計稿模板（通?5篇）

在教學?作者開展教學活動前，往往需要進?教學設計編寫?作，借助教學設計可以提?教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教

學設計嗎？下?是店鋪為?家整理的歷史教學設計稿模板（通?5篇），歡迎?家分享。

歷史教學設計稿 篇1

?、教學設計指導思想和理論依據

依據“課程標準”要求，結合所選教學內容特點，闡釋設計思路及其理論依據。

?、教學背景分析

1、教學內容分析。

2、學情分析。

3、教學?式、教學?段、技術設備等說明。

三、教學?標設計

1、包括知識與技能、過程與?法、情感、態度與價值觀的三維教學?標。

2、要求敘述準確、可測量。

四、教學過程設計

教學過程是教學設計的核?，應把教學內容、教學重點與難點、教學進程、學?活動、教學資源及教學指導策略表達清楚。

教學過程既可以采?表格式描述，也可以采取敘事的?式。如教學設計已經過實施，則應盡量采?寫實的?式將教學過程的真實情景以及某些

值得注意和思考的現象和事件描述清楚；如教學設計尚未經過實施，則應著重將教學中的關鍵環節以及教學過程中可能出現的問題及處理辦法描述

清楚。

1、教學過程（?字描述式） （略）

2、教學過程（表格描述式）（供參考可根據實際需要進?調整）

五、學習效果評價設計

1、評價?式?求靈活多樣，具有可操作性。

2、評價內容全?反映學?完成學習任務的情況。

歷史教學設計稿 篇2

?、教學設想

1、新課程倡導?主、合作探索，提倡課程的多元化，注重培養學?的興趣，注重??參與。

2、教材中的內容起著“導”的作?，若只局限于課本中的點滴內容，那是遠遠不夠的。作為教師，應鼔勵學?去閱讀?些合適的課外書籍，如

《??四史》、《中華五千年》、《世界五千年》等，只有這樣，才更有助于學?了解和豐富歷史的知識，同時更突顯本書的導向作?。

3、《歷史與社會》教材中設計有?量的讓學?進?即時表演的活動情景。如“理發師的??”、“商鞅??取信”等。在平時的教學中，學?已有

?定的表演經歷，但只局限于部分學?。

4、以故事為點，以串詞為線，更有利于學?了解和掌握歷史的發展脈落。

?、教學準備

1、學?準備

（1）由學??愿組合，每組約4—6?，并確定要表演的故事，分配每個?所扮演的??。

（2）根據故事情節寫好臺詞，商定??應有的表情、動作對故事進?排練，熟悉故事的過程。

（3）推選主持?，由主持?寫好并熟悉串詞。

（4）各組準備相關道具。

2、教師準備

第?場景

秦王??在上，說“我打算?五百?的?地換取安陵，安陵君可要答應我。”（語?傲慢）

安陵君拱?相告：“承蒙?王給予好處，拿?塊?地來換取??的安陵，這樣很好。雖然這樣，我從先???繼承了這塊?地，愿意始終守住

它，不敢拿它交換。”（不卑不亢的語?）

旁?：聽了安陵君的話，秦王很??，拂袖?去。

安陵君?露為難之?。不久，安陵君派唐睢出使秦國，?見秦王。

第?場景

秦王?臉傲?坐在上?，唐睢站在下?。

唐睢：參見秦王（?禮）

秦王：（不屑?顧）免禮，免禮。（起??于唐睢?前對他表?藐視之意）

唐睢：（毫不在意，只是淡然?笑）

秦秦王：我?五百?的?地來換取你??安陵，安陵君卻不聽從我，為什么呢？再說，我秦國現已滅掉韓魏兩國，?安陵君卻憑著五??的地

?保存下來，是因為我看安陵君是長者，不想打他的主意。如今我拿?倍的?地來交換安陵，擴?他的領?，可安陵君卻敢違抗我，這豈不是?看

我嗎？（拍案，怒?沖沖）

唐睢：（拱??禮）秦王，您別??，并不是像您說的那樣，安陵君從先王那?繼承?地，并且守住它，即使拿?千??地來，也不敢交換，

何況您只拿五百?呢？（?不改?）

秦王：（勃然?怒）?膽唐睢，你別以為我想換你安陵你就可以如此放肆，你聽說過天?發怒嗎？（?勢?傲，甩袖轉?）

唐睢：（淡淡?笑）那么?王你聽說過平民的發怒嗎？

秦王：平民發怒，哼，真是好笑，不過是摘掉帽?，光著腳?，拿腦袋撞地罷了（甩袖）。

唐睢：（?臉正?，不卑不亢），這是庸?發怒的樣?，志?可不是這樣。專諸刺殺吳王僚的時候，慧星的尾巴掃過?亮；聶政刺殺韓傀的時

候，?道?光直沖太陽；要離刺殺慶忌的時候，?鷹在殿堂上搏擊。這三個?都是平民中的有志之?，他們胸懷憤怒，還沒有發作的時候，天上就

降下了征兆。現在加上我，就有四個?了。如果志?真的發了怒，將會有兩具?體倒下，?流五步，天下的?都將穿上?孝服──今天的情況就是

這樣。（迅速拔出寶劍，將劍擱在秦王脖?上）。

秦王：（臉??變，挺?跪起）先?請坐！哪?于這樣！我懂了，韓魏滅亡?安陵卻憑著五??的地?保存下來，只是因為有您唐睢先?在

啊！

評注：?將柳和馬琳兩位同學經過了充分準備，臺詞說得?較流暢，肢體語??較豐富。所表達的情感也?較到位，從他們的表演中能讓?感

受到秦王的??、威嚴和唐睢的凜然和機智。

（唐淑倩、汪麗君、邵明華等同學表演完璧歸趙）

評注：汪麗君扮演趙王。此??雖然?語不多，但汪麗君同學很努?，她說話的??、?的步?，反背的雙?，似乎都流露出?個王者的?

質。她的表演得到了同學們熱烈的掌聲。邵明華扮演的藺相如也?較好地體現了藺相如的聰明機智和?畏的精神。

活動3

李垚：?百多年動蕩不安的戰國結束了，曾經的英雄、霸主都已成煙云。經歷了“掃六合，揮劍擊浮云”的秦始皇建?的秦朝的短期統?后，我

們駐?在公元前206年，項?、劉邦為爭奪關中之地發?了尖銳的?盾，項?決?要殺掉劉邦，???統天下，于是，設下了鴻門宴。

（李垚、王楨、邵華江等同學進?表演）

評注：?位同學很努?，很認真地進?表演，得到了同學們熱烈的掌聲。

活動4

王楨：“鴻門宴”之后，項?攻占咸陽，?燒秦宮。但是后來，項?在垓下被劉邦打敗，在烏江岸邊拔劍?刎，曾經不可?世的霸王已成過去。

李垚：公元前202年，劉邦建?了漢朝，中國進?了新的??統朝代。在漢武帝時期，有?位史學家歷盡千?萬苦，傾盡全部?命為我們后?

留下了中國的第?部紀傳體通史《史記》。請看《司馬遷著史記》的故事。

（洪雯、徐鵬超、郎玲芳、王靜等同學進?扮演，郎玲芳扮演司馬遷）

評注：郎玲芳對司馬遷這個?物的表演還是?較充分的，她??較豐富的肢體動作表現了司馬遷?對逆境時的那種猶豫、彷徨和奮起。

活動5

王楨：被魯訊稱贊為“史家之絕唱，?韻之離騷”的史記誕?了。我們可以不知道漢武帝時的那些?官??，卻不能不知道這??的太史令──司

馬遷，是他給我們樹?了?個如何?對挫折和困境的榜樣，我們會永遠記得這個名字。

李垚：西漢結束了，歷史的車輪?到了東漢末年。豪強并起，群雄割據，在這個過程中，發?了“桃園三結義”、“隆中對”等故事。

（汪歡、周永華、?劍等同學表演了桃園三結義的故事）

評注：?劍同學扮演張飛。雖然?劍個?不?，但說話時中???，舉?投?有板有眼。汪歡平常看起來?質彬彬，扮演的關?倒也有?些?

宇軒昂，英雄豪?，真讓?感到有點驚奇。

（王濤、何雷彬、繆李靜等表演隆中對的故事）

評注：何雷彬扮演的諸葛亮?出場便受到了同學的歡迎。?執?扇、端坐桌前，?對地圖，與劉備共商三分天下之計，很有諸葛亮的感覺。）

活動6

李垚：劉備在關?、張飛、諸葛亮等?的幫助下，實?漸漸增強，后建?蜀國，與曹丕的魏、孫權的吳形成了三國??的局?。

王楨：三國之后，中國經歷了西晉的短期統?后，?陷?了長達250多年之久的分裂之中，直到589年隋朝統?。在隋統?的基礎上，中國的

歷史進?了唐朝。作為?代明主的唐太宗正和??們討論創業與守成的難易問題。請看孫瑛玲、??強、黃素丹等同學的表演。

評注：孫瑛玲扮演魏征。?對???上的皇帝，魏征直???的看法，真不愧為?代諫?。

?杭飛：我認為??的表現?般。我認為馬琳的表現也很不錯。

王靜：我認為我們組郎玲芳的表現也很好，膽?很?，聲?說得很響亮。

四、教學反思

1、本案例的成功之處：

（1）本教學設計獨特新穎，?改以往復習課的傳統模式，真正實現了教師指導下的課堂開放，通過營建民主、互助合作、愉悅的學習氛圍，

使學?獲得了?主參與，展現??和體驗成功的機會，能體現新課標的理念。

（2）在整個教學過程中，充分體現出了學?的主體作?（全班同學均參與了表演），通過對學?潛在的表演能?的挖掘，???增強了學?

間的互助合作精神，培養了他們收集、整合資料的能?，另???也有利于激發學?學習社會的興趣，讓他們在情意共鳴中溝通，在學習中明了待

?處事的道理，以真正培養他們的集體主義、愛國主義的精神和民族?豪感。

（3）參與表演的同學，基本上達成了預先設計的要求，尤其是兩位主持?，情感豐富，串詞精彩，使中國歷史上的主要朝代得到了?然的呈

現，知識點在“?形”中得到了落實，這也是本堂課的成敗之關鍵，這也是實施素質教育的真正體現。

（4）在學?開展的整個活動過程中，結合各個故事場景，運?多媒體同時同步地呈現出相應的?些動畫、圖?或背景?樂，有效地刻劃出故

事情景，讓學??臨其境，起到良好地烘染作?，更有利于教學內容的落實。

2、本案例的不?之處

（1）因時間倉促，準備得還不夠充分，所以學?的表演還是過于粗糙，表現在：?是活動放不開，?信不?；第?經驗不?，表演能?不

強，沒能很好的把握故事?物的特征。

?法：采?講述、合作、探究相結合的?法

重點和難點

重點：黃帝對?類的貢獻；夏朝的建?

難點：為什么說黃帝是“??初祖”？“禪讓制”的含義

突破重點、難點的?法：

讓學?列舉?量的遠古傳說，展現黃帝對對中華?明的杰出貢獻，揭?“黃帝是??初祖”。

[課時]1課時

教學過程

導?新課：

同學們，中華民族是?個重視歷史的民族，我們向來有炎黃?孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些?嗎？我們為什么稱他為“??之

祖”？讓學?在回顧上節課內容的基礎上進?思考教師導?時提出的問題。

講授新課

?、炎黃戰蚩尤

出?問題：

1、“涿?之戰”是怎么回事？

2、華夏祖是怎樣形成的？

在學?回答的基礎上教師簡要的總結。教師出?孫中?的?段話要求學?齊聲朗讀，并有其中內容過渡到下??

認識“黃帝像”，對“黃帝”有個初步的感性認識

閱讀教材中的?字內容?組

討論“涿?之戰”的雙?、過程及其結果；在此基礎上思考華夏祖的形成。

?、黃帝——“??初祖”

觀察教材中的插圖《傳說中黃帝對中華?明的貢獻》提出設問：“后?為什么稱黃帝是‘??初祖’ ？

教師引導學?相互交談，要求各組推選代表回答。

各個?組根據《傳說中黃帝對中華?明的貢獻》及其課本中的?字內容，?組相互合作

三、堯、舜、禹的“禪讓

出?問題：你能說說堯、舜、禹的故事嗎？除了課本上的外你還知道哪些？

你能根據課本內容說說“禪讓”的含義嗎？

教師設問：“談?談什么樣的?才能被選為部落聯盟?領？”教師簡要總結說明

各個?組推選代表把??在?常?活中或?學作品中搜集到的材料相互交流，相互講述，增強歷史課堂的趣味性。

舉出實例說明（德才兼備，以?作則，沒有特權，是社會的公仆。?禹治?的故事）。

課堂?結：在學?總結的基礎上教師點出只因為炎黃對中華?明的演進作出了重?貢獻，所以我們稱他為 “??之祖。

課堂檢測： 課外延伸：遠古傳說和歷史事實有什么聯系和區別？ 課外作業：從你得到的尋找歷史的途徑中選擇?個最有趣的事例，講給同學

聽。

讓學??我總結本節課的收獲及其所得看書整理筆記。

1、 P16頁的練?練

2、 我國第?個奴?制國家建?的時間（ ）名稱（ ）思考回答

記錄在預習本上要求：課后通過查找有關的資料，精?篩選、整理，記憶，選擇??認為最好的。

歷史教學設計稿 篇5

【教材分析】

1、 知識結構

2、 教材建議

本專題是“思想史”的第?專題，教師要幫助學?逐句分析教科書正?前?的“導語”，向學?交代兩點：

第?、儒家思想是中國傳統?化主流思想；

第?、要從四個階段認識儒家思想形成與發展演變的脈絡。

第三、儒家思想充分吸取眾家之長，經孔?創?、孟?和荀?繼承發展，西漢發揮。最終成為中國傳統思想的主流思想。

第四、對道家、墨家、法家思想簡要分析并指出與中國傳統?化的關系。

本?教材主要包含兩??內容：

第?，春秋戰國時期儒家等諸?百家的代表?物及其主要思想。

第?，認識春秋戰國時期百家爭鳴局?形成的原因及重要意義。

【學習?標】

1、知識與技能

了解孔?、孟?、荀?、??、莊?、韓??和墨?等思想家以及儒家思想的形成過程。

其中重點講述儒家思想。掌握諸?百家的思想特征及其代表?物的主要主張；認識春秋戰國時期百家爭鳴局?形成的原因及重要意義。

（2）過程與?法：

學?可以根據教科書與教師提供的材料以及??的觀察所得，進?推理分析，主動探究

概念解釋

“百家”指數量多

“爭鳴”指爭論和批判 興起原因

經濟：井?制?解 政治：分封制崩潰

階級關系上?階級的崛起 思想?化上學在民間派別代表及觀點

儒家：孔?、孟?、荀?及觀點

墨家：墨?及觀點

法家：韓??及觀點

“百家爭鳴”局?的形成

形成中國傳統?化體系

奠定中國?化基礎

歷史影響

中國歷史上第?次思想解放潮流

道家：??、莊??及觀點

問題的答案，并學會?觀察法、?較法等?法學習有關問題。能對所學內容進?較為全?的?較，概括和闡釋。

教師應該注重運?“抗震救災”素材啟發教學，設計具有針對性、啟發性的問題，引導學?主動探究，并對學?在探索過程中的表現予以及時?

恰當的評價。

（3）情感態度價值觀：

通過對春秋戰國時期思想活躍?繁榮的?化盛況的學習，使學?對祖國?化有深?的認識，從?更加熱愛祖國歷史與?化，有志于繼承和發揚

中華民族的優秀?化傳統；逐步培育起民族精神，激發對祖國歷史與?化的?豪感，培養愛國主義情感。

【重點、難點分析】

本課重點：“百家爭鳴”局?出現的社會原因和歷史意義；孔?、孟?、荀?、??、韓??思想的主要內容。

本課難點是：春秋戰國時期諸?的思想及對他們的評價

【設計思路】圍繞“百家爭鳴”形成的原因、各家思想觀點、對中國傳統?化的影響進?教學

【教學?具】多媒體教學

【問題研討】本節是中國古代思想的第?個專題內容，內容豐富，但在備課中對查閱資料不夠完整，教學中對諸?百家思想觀點的深?講解度

把握不夠準，課題之間的過渡還需要流暢，課堂?氛不活躍，問題設計缺乏新穎。但個?認為在教學導?中結合現實?活。課堂總結感染?度強，

激起學?愛國熱情，弘揚民族?化。爭取更?進步。

【歷史教學設計稿模板（通?5篇）】