初中語文教案萬能模板

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初中語文教案萬能模板

教學目標：

知識與能力：

1、了解作者及作品，識記并運用腫脹、叮囑、恐懼

等詞；

2、找出插敘部分，理解伏筆的暗示作用，提高閱讀

記敘文的能力； 過程與方法：

3、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語

言概述文章的內 容，理清文章的思路。

4、品味文中樸素、平實，富有情感的語言，豐富語

感。

情感與德育：

5、體會作者字里行間流露的父女深情，并從“我”

的成長中得到啟示。 教學重點：

1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語

言概述文章的內容，理清文章的思路。

教學難點：

1、找出插敘部分，理解伏筆的暗示作用，提高閱讀

記敘文的能力；

2、品味文中樸素、平實，富有情感的語言，豐富語

感。

課前準備：學生查閱資料，了解作家作品，借助工具

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書學習生字、詞語。 課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

《從百草園到三味書屋》我們體會到了魯迅先生的童

年趣事，但也有的童年因不幸而令人傷神。今天，我們一同

走進林海音的記憶，緬懷她的童年心情。

二、作者簡介和寫作背景

作者簡介：林海音，原名林含英，小名英子，中國現

代著名女作家。原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商。

生于日本大坂，3歲隨父母返臺，5歲來到北京，北京是她

文學之路的起點。被稱為臺灣文學“祖母級的人物”。作品

有：處女作散文小說合集《冬青樹》、短篇小說集《燭心》《婚

姻的故事》《城南舊事》。

《城南舊事》簡介：20年代末，六歲的小姑娘林英子

住在北京城南的一條小胡同里。經常癡立在胡同口尋找女兒

的“瘋”女人秀貞，是英子結交的第一個朋友。秀貞曾與一

個大學生暗中相愛，后大學生被警察抓走，秀貞生下的女兒

小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。

英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發現她脖頸后的

青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認后，

立刻帶妞兒去找尋爸爸，結果母女倆慘死在火車輪下。后英

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子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個

厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。

英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，

英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發現，帶巡

警來抓走了這個年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲

那年，她的奶媽宋媽的丈夫

馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進河

里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋

媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的

爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家

人乘上遠行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。《爸爸的花

兒落了》是它的最后一部分。

三、字詞過關

腫脹zhànɡ：肌肉,皮膚或黏膜等組織由于發炎,淤血

或充血而體積增大。 叮囑zhǔ：再三囑咐。

恐懼kǒngjù：驚慌害怕，惶惶不安。

驪歌lí：告別的歌。

花圃pǔ：種花草的園地。

油鞋：一種涂上桐油，用于下雨天穿的鞋。

挪窩兒nuó：離開原來所在的地方。這里指起床。

雞毛撣子dǎn：用雞毛綁成的清除灰塵的用具。

咻咻xiū：模擬揮舞鞭子時發出的聲響。

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雨篷pénɡ：遮蔽雨的設備，用竹木.葦席或帆布等制

成。

玉簪zān花：一種庭院觀賞植物，花白色，氣味芳香。

徘徊pái huái：在一個地方來回地走。

四、初步感知

1、從題目《爸爸的花兒落了》我們可以想象這篇文

章是寫趣事呢還傷神的？

2、從注釋中可知本文選自《城南舊事》，有誰看過這

部分電視劇嗎，能給大家介紹一下嗎？

3、快速瀏覽全文，印證你剛才的想法，完成本文的

生字詞過關，試著復述課文。

五、整體感知

1、解題

本文題為“爸爸的花兒落了”，你從這個題目想到了

什么?

明確：一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則

點出了爸爸的離開人世。

2、快速閱讀課文，請同學有自己的話概述課文。

3、分析文章結構

從復述中，同學們發覺到作者是不是只敘述了眼前事

呢？那還運用了什么呢？

六、課堂小結

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在這節課，我們知道了童年既有歡快的，也有哀傷的，

但本文作者所敘哀而不傷，而表現出的是一種自強。同時也

表現親情的濃厚，下一節課我們就將具體的段落來分析這份

親情，請同學們課后再讀一讀爸爸逼“我”去上學以及畢業

典禮后“我”急著回家兩部分。

七、作業布置

1、完成生字詞作業

2、課后研討與聯系的第二題

八、板書設計

我參加畢業典禮——探望父親的情形

典禮的鐘聲——因賴床而被打

驪歌里的分別——爸爸愛花的情形

典禮后我急著回家——爸爸教我闖練

九、教學反思

在分析本課的文章結構時，學生都能很快地找出，在

老師的引導下，合作探究地發現有些事是寫現在的事，有些

事是寫回憶。而且現在的事都是圍繞小學畢業典禮而進行描

述的，回憶的事都是有關爸爸的。這里，教師很快地引導學

生了解插敘的敘述方法和文章的明暗兩條線索，很好地把握

了文章的內容和結構。

第二課時

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一、導入：溫故而知新

二、研讀重點段落

1、研讀學習爸爸逼“我”去上學部分

抽生朗讀“當我在一年級的時候??今天是我最后一

天在這學校里啦！”。 指導與思考：

①這件事表明了爸爸怎樣的態度和情感？

②這件事對“我”的成長有什么影響？ 從哪些語句

要可以看出？

③由這段回憶聯系全文回憶部分，并結合爸爸的語言

說說爸爸是一個怎樣的人？

齊讀“快回家去！快回家去！??我已不再是小孩子。”

指導與思考：

①文段寫花實際是為了寫爸爸，暗示了爸爸的生命是

不可換回的。請把這句話找出來。

②文段中哪些地方直接刻畫了爸爸的花兒落了？

③文段中有一處用了省略號，分析其作用是什么？

④文段開頭為什么反復寫“快回家去！”的心理活動？

⑤文中描寫弟妹們頑皮天真的真實意圖是什么？ ⑥

從文段中找出點明全文主旨的句子。 ⑦文段中說“我已不

再是小孩子”，從哪些地方可以看出來？

三、深入探究

討論：文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含

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蓄，但文中處處有伏筆。你能找出伏筆并分析嗎？

四、拓展延伸

1、在英子的成長過程中，大家覺得“成長”的真正

的含義是什么？

2、說說同學們的成長故事

用“成長是什么”的句式談談對成長的理解

學生結合自己的親身經歷，說說自己成長中的感人故

事。

五、課堂小結

本文以爸爸愛花和畢業典禮為線索，重點寫爸爸對自

己的申請和盼望自己長大、懂事的情感。文章采用了插敘手

法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，顯得波瀾起伏。

六、作業布置

1、完成同步練習冊第二課

第二課時學習的內容主要是研讀爸爸逼我上學部分和

我畢業典禮后急著回家部分，通過研讀這兩部分，了解爸爸

的為人。在教學這課時時，我通過讓學生朗讀、探討，很好

了完成爸爸語言和流露的感情的表格，也在合作探究中理解

文章主題和爸爸的為人。

中學語文教案模版匯編

一：教材分析

教材體系：初中語文教材分為三個發展階段，第一階

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段即第一、第二學期，要求是聯系生活，著重培養一般的閱

讀能力。《安塞腰鼓》收入九義初中語文教材人教版第二冊

第四單元中。本單元的訓練重點是：整體領悟，發表見解。

文章內容：本單元是反映精神文化生活的，共有兩篇

講讀課文，三篇閱讀課文。《安塞腰鼓》是第二篇講讀課文，

文章以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇偉的想象，

急促暴烈的節奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，

雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚

天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪

路而出。展現了我們中華民族生生不息、鼓蕩澎湃的活力。

文章的作用和地位：新課標在實施目標中明確指出，

要求學生吸收民族文化智慧。吸取人類優秀文化的營養。在

港臺流行歌曲充斥校園，學生們追星火熱的時候，本文充分

展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，

具有豐富的人文內涵，對學生精神的影響是深廣的。同時，

本文在寫作上，內容與形式高度統一，氣勢恢弘，有陽剛之

美。對于習慣于學生腔的中學生來說，其沖擊是巨大的。

目標制定：上課前，我先請學生預習文章，提出本

文他們已經知道了些什么，還想知道些什么，并擬定出來，

綜合學生意見，依據大綱及本單元要求，結合本文特點，最

終確定教學目標如下：

1：知識目標：理解課文內容，研究課文的表達方式，

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領悟作者所歌頌的生命的力量。

2：情感目標：通過對文章的綜合性學習，開放課堂，

利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏

陶感染學生，

3：能力目標：鞏固運用整體與局部相結合把握文章

的方法。注重感悟并發表自己的見解。體會文章的形式美與

內在美。培養合作探究的能力。

本文的學習重難點是通過對文章的揣摩朗讀，感悟其

中的深意與情感。

二：教法設計

由于語文是人文性與工具性統一體，具有綜合性與

實踐性的特點，根據

本文內容，在啟發式、討論式教學的基礎上，結合

創新教育理論，在課堂教學中采用自讀感悟式，注重學生讀

的優化訓練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，允許下位置

交流意見。根據“大語文觀”的要求，將課外與課內相結合，

將課堂教學與寫作、生活實踐相結合，以深化對文章的感悟，

提高學生審美、寫作能力，深化對學生心靈的影響。

三：學法設計

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，

總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，

這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要。”自主探究學

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習理論也認為：“只有學會的，沒有教會的。”可見，學習

的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。根據創新學習的思

想，在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法，進行綜

合性學習、研究性學習。突出重難點，注重學生的實踐探究

能力和學習中的獨特體驗。不求全，不求面面俱到，這也是

符合新課程標準精神的。

四：教學準備

為了拓寬課堂，實現生活、語文、課堂的對接，體

現大語文觀，實現綜合學習，在上課之前首先布置兩項任務：

1：收集有關安塞腰鼓的資料。

2：仔細聆聽自己最喜歡的音樂，寫一篇感悟文章。

教具準備：掃描儀、多媒體課件

五：教學過程

我的教學過程由導入新課、學習新課、創造性作業

設計三個環節組成。我準備用大約三課時時間完成本文教

學，具體課時劃分將根據課堂的發展和學生的學習狀態確

定。

： 導入新課

傳統的新課導入幾乎都是老師的表演或導演開始，

學生處于一種觀看者、參予者的地位，師生位置區分明顯，

而本課導入，我則從作品欣賞開始，學生一下子便進入了中

心地位，我則和同學們坐在一起，共同欣賞、議論學生作文，

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打破了傳

統導入的局限，創設了一種民主、開放、自由的學

習空間。與本文的教學、學習思想符合。

學生在欣賞了自己的作文以后，迫切想知道同樣類

型的文章，作家劉成章又是怎樣寫的呢？他在文章中又要表

達些什么呢？這種求知的渴望與需要，產生了學習的強大動

力，使學生主動、自覺的進入下一環節------新課的學習。

：學習新課

新課程標準要求，我們要轉變教學觀念，真正落實

學生主體地位，樹立教為學服務的思想，轉變師生角色，真

正體現師生平等，教學民主。在課堂上，我將作為教學的促

進者、參予者，深入學生群體，與學生一起學習，共同討論，

相機點撥、引導，激發學生學習的興趣與熱情。

根據本文的教學思想及模式，我設計了以下四個板

塊，在這些板塊的學習中，我將大部分學習的時間都交給了

學生，讓他們發揮主動探究、勇于創新及小組、班級合作的

精神，通過自己反復讀書、討論而領悟，實現自主、合作、

探究學習的目標。

第一板塊：初讀課文，整體感知。

播放課件1，創設文章情境。給學生以足夠的時間讀

文章，解決生字詞，提出在讀中發現的問題，在教師的點撥

下相互交流討論，實在不能解決的，再留到以后的學習中處

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理。利用課件的情境，讓學生反復揣摩文章的朗讀技巧，力

求能最大限度的展現文章內容。鼓勵學生采取多種方式練

習，提倡合作交流，從整體與局部的結合中初步把握文章，

初步感受文章的形式美以及其中的深情，實現知識目標。學

生將被本文深深的震撼，不知不覺實現了人文主義精神的潛

移默化。

在對文章進行初步鉆研，有了整體的感知以后，學生

們都想更深入的研究，這，就進入了精讀階段。

第二板塊：精讀文章，感悟探究

在這一板塊中，主要是采用”課題研究”策略，在

教師的幫助下，學生提出研究課題，通過自讀自悟，合作探

究，解決文章的重、難點。側重實現能力目標與情感目標。

教師點撥：對于這篇文章，你們想對哪方面進行深

入的研究？

學生與老師的共同確定并板書出以下主要的小課題：

1：對安塞腰鼓的研究

2：對本文語言的研究

3：對本文主題思想的研究

學生根據自己掌握的材料，確定研究題目，自由組

合成幾個小組，合作探究。這些小研究題目，要求學生一定

要深入思考，結合全文，參照課后練習，集小組的智慧于一

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起，才能得到一個較為完美的答案，只要學生言之成理，就

應當肯定。同時，用掃描儀代替板書，將學生的研究成果展

示出來，師生共同討論評價。激發他們的學習、鉆研的熱情，

培養合作與深入鉆研的精神。在這幾個課題的研究中，學生

已經明了本文的寫作特點、對安塞腰鼓也有了比較深入的認

識，對中華民族豐厚的文化底蘊也有了銘心的感受，而且，

能夠結合文章體味中華民族的歷史與將來，增強民族自豪

感。現在，同學們最想的，就是將自己心里的更多感受對老

師、對同學，說出來，水到渠成的開始了品讀、表達。

第三板塊：品讀文章，賞析表達

這個板塊主要是通過學生再朗讀的優化訓練，從讀

中深化對文章的感悟。側重于實現情感目標。

1：展示課件2，對于學生們的研究成果作必要的補

充完善。使大家對安塞腰鼓的認識更深入，體會更深刻。

2：展示課件1，播放課文的朗讀伴音。

聽了課文的朗讀錄音之后，借鑒朗讀的方法，用自

己的感受和理解去處理讀法。讀書方式不加限定，可自讀，

可讀給別人聽，可與同學共同揣摩朗讀，可默讀等。然后，

可配合畫面表演讀。同學們給以評價。

3：質疑：說說現在你的新感受，或新的發現。

發現教育法認為：“當學生對文章有了深刻的理解

后，就可以提出有一定深度、較為典型的問題，而學生對于

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自己的問題總是有更大的興趣，又將主動回到文章

中去探究答案”。古人說：“學成于思，思源于疑”，

質疑是創新的起點，是思維的火花，是進步的階梯，更是成

功的關鍵！在給了學生足夠的時間讀書、鉆研后，請學生自

由提問，相互質疑問難。打破思維束縛，讓每一個學生自由、

充分的發表自己的見解，實現本單元的教學目標。通過探究

性、創造性、多角度的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思與批

判等環節，拓展了思維空間受到了情感熏陶，享受到了審美

樂趣。我將無比珍視學生的獨特感受、體驗與理解，并將給

以高度的評價與鼓勵。

最后，進入第四板塊：熟讀課文，整體深化

在這一板塊中，主要是將課內課外結合，將學生作

文與課文結合，升華情感，滲透人文精神，實現能力的拔高

與遷移。

1：教師點撥：結合自己的作文談談學了本文之后，

自己有些什么收獲？

學生們將暢所欲言，在文章的比較中，學生將明白自

己的得與失，提高寫作的素養，同時又對本文的學習進行了

梳理與鞏固，遠遠勝過教師的講解。

2：欣賞、交流自己收集到的材料。

學生們聽到了粗獷雄渾的音樂，看到了引人入勝的材

料，談論著自己的收獲。這時的語文課已經不僅僅是語文課

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了，它將欣賞課、音樂課、地理課、社會課等綜合在了一起，

體現了大語觀綜合學習的思想，小小的課堂有效的拓寬了、

延伸了。對學生的影響和熏陶更深入了。加之先進手段的運

用，學生的成就感是非凡的，熱情是高漲的。

可是，假如我們滿足于以上的成果，那是遠遠不夠

的，文章的人文性，沒有得到充分的發揮，學生同樣是意猶

未盡，按照創新教育思想，我設計了第三個教學環節。

：創造性作業設計

結合學生的精神生活與接觸的社會生活，緊承本文

文化內涵，我設計了以下富有創新精神的題目，要求學生根

據自己的能力，選擇其中一個，允許與他人合作，共同完成，

另外，學生也可以自行設計作業題目。從而引導學生走出課

堂，關注社會，關注生活，關注自身發展。

初中語文教案匯編

教案一：《藤野先生》

教案二：《藤野先生》

教案三：《我的同學》

教案四：《我的第一本書》

教案五：《列夫.托爾斯泰》

教案六：《雪》

教案七：《雷電頌》

教案八：《海燕》

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教案九：《端午的鴨蛋》

教案十：《五柳先生傳》

教案十一：《馬說》

教案十二：《送東陽馬生序》

教案十三：《小石譚記》

教案十四：《岳陽樓記》

教案十五：《醉翁亭記》

教案十六：《滿井游記》

藤野先生

一、教學目標

1.有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文

中主要事例。

2.理解藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義

精神。

3.討論什么是真正的愛國主義，聯系現實，關心時事。

4.品析文中含義深刻的語句理解反語的運用。

二、教學重點

1.理思路、找線索，析事例。

2.理解藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義

精神。

三、教學難點

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1.對文中含義深刻的語句的理解及反語的運用。

2.對真正“愛國性”的理解。

3.思考中日關系中當前面臨的問題。

第一課時

四、教學過程

導入

魯迅是大家所熟悉的偉大的文學家，思想家。你知道

他最難忘、最使他感激的老師是誰嗎？這節課我們就來學習

他寫的《藤野先生》這篇文章來解開這個疑問。

根據預習，提示生字

挾著 芋梗湯 詰責 寒顫顫 畸形 緋紅

學習讀第一自然段

提醒學生注意：為什么稱為“清國留學生”？寫清國

留學生時，著重抓住了他們外貌的哪個特征來寫？

辮子是民族壓迫的象征，也是封建專制的象征。為什

么這么說？請大家討論。

可是這些清國留學生對辮子的態度如何呢？這里作

者用了一個詞“標致”，“標致”的本意是什么？，魯迅真

的認為這樣很漂亮嗎？那他實際的意思是什么？──通過

這里的討論使學生理解什么是“反語”：事實上，反語在我

們的日常生活中經常被使用，你能舉出一些例子嗎？??。

提問：第一段寫清國留學生在干什么？指讀第二段：

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他們又在干什么？他們做這些事應不應該呢？為了更好地

討論這個問題，請同學們給補充一些歷史資料：魯迅去日本

留學是什么年代？當時中國是什么樣的狀況？通過補充資

料和討論，使同學們認識到魯迅對這些只知游樂置國家民族

命運于不顧者的鄙視，所以魯迅離開東京到了仙臺。

從魯迅和那些“清國留學生”的不同表現中我們能

感受到魯迅那種強烈的愛國主義精神，這正是本文敘事的一

條暗線。請大家在下文的學習中注意這一點。 板書：魯迅：

強烈的愛國主義精神。

課文的主體故事就發生在仙臺，現在請大家根據地點

的變換理清文章的結構，整體感知課文。

師生總結板書：

。

板書：藤野先生：正直熱誠、治學嚴謹

尋疑解難。從文中找出有疑問的話或有深意的語句，

提出來發表評論或供大家討論。

學生可能提的問題有以下這些：

1.對“再繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的

文字”一句的理解及“正人君子”這一反語的運用。

2.如何理解在仙臺醫專所受到的“優待”？寫這件

事和藤野先生有什么關系？

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3.作者為什么對“日暮里”和“水戶”印象深刻？

4.如何理解“他們也何嘗不酒醉似的喝采”這句

話？

5.本文的寫法特點。

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