論重教書輕育人危害大

論重教書輕育人危害大

富源縣大河鎮(zhèn)腦上小學(xué) 劉正權(quán) 張建蘭

教書和育人是一個不可分割的整體，教書是手段，育人是目的；

教書是為育人服務(wù)的，育人是教書的出發(fā)點和落腳點。在教書的同時，

不忘記育人，才是完整的教育。當(dāng)下因為排名次或升學(xué)率的競爭，教

書和育人被太多的教育者肢解了：有的重“教書”輕“育人”，有的

只“教書”不“育人”。試想如果育人失敗了，教書還有什么價值？

一、重教書輕育人，導(dǎo)致社會道德滑坡。

十二年前，有一個小女孩剛畢業(yè)就去了法國，開始了半工半讀的

留學(xué)生活，漸漸地，她發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐墓步煌ㄏ到y(tǒng)的售票處是自助的，

也就是你想到哪個地方，根據(jù)目的地自行買票，車站幾乎都是開放式

的，不設(shè)檢票口，也沒有檢票員。甚至連隨機性的抽查都非常少。她

發(fā)現(xiàn)了這個管理上的漏洞，或者說以她的思維方式看來是漏洞。憑著

自己的聰明勁，精確地估算了這樣一個概率：逃票而被查到的比例大

約僅為萬分之三。她為自己的這個發(fā)現(xiàn)而沾沾自喜，從此之后，她便

經(jīng)常逃票上車。她還找到了一個寬慰自己的理由：自己還是窮學(xué)生嘛，

能省一點是一點。四年過去了，名牌大學(xué)的金字招牌和優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成

績讓她充滿信心，她開始頻頻地進(jìn)入巴黎一些跨國公司的大門，躊躇

滿志的推銷自己。但這些公司都是先熱情有加，然而數(shù)日之后，卻又

都是婉言相拒。一次次的失敗，使她憤怒。她想一定是這些公司有種

族歧視的傾向，排斥外國人。最后一次，她沖進(jìn)了某公司人力資源部

經(jīng)理的辦公室，要求經(jīng)理對于不予錄用她給出一個合理的理由。然而，

結(jié)局卻是她始料不及的。經(jīng)理的回答是：因為我們查了你的信用記錄，

發(fā)現(xiàn)你有三次乘公交車逃票被處罰的記錄。此時，她才如夢方醒、懊

悔難當(dāng)。然而，真正讓她產(chǎn)生一語驚心之感的，卻是對方最后提到的

一句話：道德常常能彌補智慧的缺陷，然而，智慧卻永遠(yuǎn)填補不了道

德的空白。

二、重教書輕育人，導(dǎo)致學(xué)生可能高分低能。

“流浪女生”的事情不知道大家是否還記得？這名“流浪女生”

畢業(yè)于長沙理工大學(xué)，之后不辭而別，家人尋找無果，遂以為其自找

工作就業(yè)。殊不知她非但沒有工作，還流浪了大半年。不得不說，此

事再次暴露出教育的培養(yǎng)指向不明晰。在家長望子成龍和老師對升學(xué)

考核的重視下，學(xué)生被雙方不斷灌輸“要想有出息，必須好成績”的

理念。不久前，一項針對往年全國124名高考狀元職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)

查發(fā)現(xiàn)“他們一個都沒有成為所從事職業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)物”。這除了

說明高分不等于高能，還能說明什么呢？ “流浪女孩”，就是“唯

高分”教育觀影響下的一個縮影。在學(xué)校是尖子生，被老師父母疼愛

有加，然而到了社會上，發(fā)現(xiàn)全無經(jīng)驗，不懂如何與人相處。十幾年

的寒窗苦讀，有沒有老師傳授過社會生存的法則？她的父母除了要求

學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，是否教導(dǎo)過女兒如何適應(yīng)社會？一個處于人生拼搏階段

的年輕人，有手有腳，有知識有學(xué)歷，卻不得不露宿街頭，乞討為生。

誰該反省？

一個學(xué)生高考落榜后萬念俱灰，帶上一點錢就離家出走，準(zhǔn)備用

完后一死了之；藥家鑫開車撞人并下車連捅被撞傷者八刀，殘忍殺人

手段讓人感到震驚；李啟銘在河北大學(xué)校園內(nèi)開車撞死女學(xué)生，高喊

“我爸是李剛”的行徑讓人感到憤怒；北影學(xué)生打死清潔工，讓人心

痛……這一幕幕漠視、無視他人的生命甚至踐踏他人生命的事件難道

跟我們的教育就沒有一點關(guān)系嗎？

社會道德的滑坡、行為失范等諸多不良現(xiàn)象，與目前我們的教育

重教書輕育人的傾向有著一定的關(guān)系。所以對教師來說，教書和育人

同等重要，育人不能說起來重要，忙起來不要。不能教好書是失職，

不能育好人是瀆職。育人與教書“兩手都要抓，兩手都要硬”，這樣才

能夠培養(yǎng)出時代需要的合格人才，重教書輕育人的教育只會培養(yǎng)出畸

形殘缺人才。