《木蘭詩》說課稿

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《木蘭詩》說課稿

這篇《木蘭詩》說課稿，是之前在教到這篇課文的時候寫的，

意識到這篇文章的重要性。今天來跟大家一起分享下。

教學目標：

1、反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。

2、復述表演，并領會其情節曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色

彩的特點。

3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。

4、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。

5、學習本文詳細得當的敘事方法。

教學重點、難點：

1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現的思

想感情。

2、詳略得當的寫作特點。

3、重要文言詞語的積累。

教學時間：二課時

教學設想：

1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復誦讀，感受

民歌的語言特點，找出背誦的規律，教師課前可作有表情的示范

背誦。

2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學生通

過討論本文中心來解決，這是本文教學的難點。

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3、本文內容分析力求精當，簡煉，字詞句主要由學生自己翻

譯，教師適當點撥。

4、運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學生更好地

體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。

教學設計：

一、創設情景，影片引讀

問：同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英

雄呢?

(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)

是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花

木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪

斯尼公司還將她的藝術形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下

這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。

可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，

這個故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我

們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，

這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁

鼓角橫吹曲”為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因

為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民

歌的代表作。

二、詩歌誦讀，整體感悟

1、詩歌誦讀:

①教師有感情地誦讀，學生點評。

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②學生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。

③學生比讀，互評互讀。

2、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎上，學生概述故事情節。

②在概述情節的基礎上，學生整體把握詩歌內容與結構。

引導：這是一首敘事詩，依據故事的發生、發展和結束，這

首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?請用四個字來簡單概括每

一部分內容。

明確：第一部分(1—3段)―――替父從軍

第二部分(第4段)―――十年征戰

第三部分(5—6段)―――凱旋歸來

第四部分(第7段)―――結尾附文

三、人物賞析，品讀探究

1、人物賞析：

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可

以看出?

例：

a唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。-—

勤勞孝順

b愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”——勇敢堅毅，忠孝兩全

c“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將

軍百戰死，壯士十年歸。”—勇敢堅強的英雄氣慨

d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉——不慕榮華富

貴，甘過普通百姓生活。

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e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。

——機智、謹慎

——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名

利、謹慎機敏。

2、品讀探究：

①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在

一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

明確：a渲染戰前緊張的氣氛。b戰事緊迫。c家人對木蘭從

軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。

②第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木

蘭的什么情操?

(運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不

就，表現她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。)

③第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法?表現了

她怎樣的心情?

(排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣

氛。)

④結尾附文在文中起什么作用?

(對木蘭的贊美。再一次表現木蘭的機智謹慎。)

⑤這首詩的中心思想是什么呢?

(這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞

動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。)

3、詳略分析：

這首詩在敘事的詳略上有什么特點?為什么要這樣安排?

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學生四人一小組討論明確：

從軍緣由——詳寫

出征前的準備——略寫

出征中的思親心理——詳寫詳寫女兒情態

關山飛度，征戰沙場——略寫略寫英雄氣慨

凱旋辭官——詳寫

家人迎接——詳寫

木蘭改裝——詳寫

作用：

(在內容上)突出木蘭的兒女情態，豐富了木蘭的英雄性格，

使得人物形象真實感人。

(在結構上)詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。

這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行

詳略安排的，對能表現中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

4、語言品味：

請同學們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。

例：“萬里赴戎機，關山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”

“將軍百戰死，壯士十年歸。”

——(僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰斗之多，

時間之長，戰況之烈，從而表現了木蘭十年艱苦的戰斗生涯，可

見語言精煉，字字千金。)

四、體驗反思，互動釋疑

1、體驗反思：

試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理

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活動。(用自己的話歸納)

假如“我”就是木蘭姑娘(請發揮合理的想像)，說說自己的

戰斗生活。

假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什

么?會說些什么呢?

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、復述表演，走近木蘭

學生復述這首詩的故事情節(可片段)，并結合教師提供的圖

片，試著表演，進一步理解課文內容。

復述故事指導：復述故事情節不必像翻譯那樣，要求字字落

實，復述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節

描寫。人稱上可用第三人稱。

六、總結存儲，拓展延伸

1、總結存儲：

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。

她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家

需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來

之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人

也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集

中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優秀

品質。

這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭

官還鄉和會見親人寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感

情;對出征前的準備和十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四

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句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特

點。

2、拓展延伸：

①自由誦讀課文，直至背誦。

②完成練習冊的練習

③想像作文：《木蘭到家第二天》

3、課外探究：(這些難度較大，可隨學生興趣進行。)

①南朝民歌的修辭運用(或特點)

②從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾

③從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位

④我對木蘭的新看法

⑤詩歌的凝練的語言分析

⑥木蘭為什么不當官?(古代女子的三從四德)

板書設計：

停機嘆息深明大義

毅然從軍勇敢堅強

匆忙購置準備出征

思親情切征途艱苦

長期征戰勝利歸來

功成身退不慕榮華

回到家鄉換回女裝

雙兔為喻謹慎機警

——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、

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以上就是《木蘭詩》說課稿的全部內容，希望大家多多指正。