[木蘭詩的課堂課件]木蘭詩原文朗誦視頻

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木蘭詩的課堂課件(一)

教學目標：

1、反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。

2、復述表演，并領會其情節曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特

點。

3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。

4、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。

5、學習本文詳細得當的敘事方法。

教學重點、難點：

1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現的思想感情。

2、詳略得當的寫作特點。

3、重要文言詞語的積累。

4、運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學生更好地體會出

花木蘭這一巾幗形象的意義。

教學設計：

一、創設情景，影片引讀

問：同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢

(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)

是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千

百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的

藝術形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。

(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。

可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故

事卻來自于一首詩――《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學

習北朝民歌《木蘭詩》。

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這

是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹

曲”

為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所

②學生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。

③學生比讀，互評互讀。

2、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎上，學生概述故事情節。

②在概述情節的基礎上，學生整體把握詩歌內容與結構。

引導：這是一首敘事詩，依據故事的發生、發展和結束，這首詩可以

分為幾個部分各寫出了什么請用四個字來簡單概括每一部分內容。

明確：第一部分(1—3段) ―――替父從軍

第二部分(第4段)―――十年征戰

第三部分(5—6段) ―――凱旋歸來

第四部分(第7段)―――結尾附文

三、人物賞析，品讀探究

1、人物賞析：

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出

例：

a唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。-—勤勞孝

順

b愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”——勇敢堅毅，忠孝兩全

c“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰

死，壯士十年歸。”—勇敢堅強的英雄氣慨

d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉——不慕榮華富貴，甘

過普通百姓生活。

e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。——機

智、謹慎

——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎

機敏。

2、品讀探究：

①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方

買齊東西這樣寫繁瑣嗎

明確：a渲染戰前緊張的氣氛。b戰事緊迫。c家人對木蘭從軍的重

視。d樂府詩常用的一種寫法。

②第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么

情操

(運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表

現她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。)

③第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法表現了她怎樣的

心情

(排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。)

(這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動人民

樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。)

3、詳略分析：

這首詩在敘事的詳略上有什么特點為什么要這樣安排

學生四人一小組討論明確：

從軍緣由 ——詳寫

出征前的準備 ——略寫

出征中的思親心理 ——詳寫 詳寫女兒情態

關山飛度，征戰沙場——略寫 略寫英雄氣慨

凱旋辭官 ——詳寫

家人迎接 ——詳寫

木蘭改裝 ——詳寫

例：“萬里赴戎機，關山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵

衣。”“將軍百戰死，壯士十年歸。”

——(僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰斗之多，時間

之長，戰況之烈，從而表現了木蘭十年艱苦的戰斗生涯，可見語言精煉，

字字千金。)

四、體驗反思，互動釋疑

1、體驗反思：

試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。

(用自己的話歸納)

假如“我”就是木蘭姑娘(請發揮合理的想像)，說說自己的戰斗生活。

假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么會說些

什么呢

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、復述表演，走近木蘭

學生復述這首詩的故事情節(可片段)，并結合教師提供的圖片，試著

表演，進一步理解課文內容。

復述故事指導：復述故事情節不必像翻譯那樣，要求字字落實，復述

可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節描寫。人稱上可用

第三人稱。

木蘭詩的課堂課件(二)

1.了解故事情節，賞析木蘭這一人物形象。

2.有節奏地朗讀課文，感受詩歌的語言特點。

3.了解課文中出現的修辭手法。

【教學過程】

一、導入新課(2分鐘)

在中國文學中以“女子”為“好”。我們常常用很多美好的詞語來形

容女性。在中國古代文學作品中，也曾給我們留下很多美好的女子形象。

今天我們將要通過對《木蘭詩》的學習，具體深入地了解一位巾幗女英雄

——木蘭的形象。

二、朗讀課文(8分鐘)

第一遍，課件范讀。

第二遍，全班齊讀。

第三遍，默讀并借助注釋了解課文大意。要求合上課本，指名一名學

生來復述詩歌的故事情節，其他學生補充。

1.不同組的6位學生完成題目。

3.教師歸納總結。

四、當堂檢測(8分鐘)

1.教師出示問題。

翻譯下列句子。

⑴東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

⑵將軍百戰死，壯士十年歸。

⑶開我東閣門，坐我西閣床。

⑷當窗理云鬢，對鏡帖花黃。

2.不同組的6位學生黑板展示問題。