淺探小學音樂課堂的創編活動

淺探小學音樂課堂的創編活動

摘要：小學音樂課堂中的創編活動，是學生將知識、能力、情意進行

糅合，然后加工創造，集中體現學生主動、互動學習的活動，是進行音樂

創造實踐和發掘創造性思維能力的過程和手段，對于培養創新型人才具有

十分重要的意義。本文立足于小學音樂課堂，闡述了從學生的認知規律出

發，把握學生興趣模式，探索開展創編活動的必要性，以及有效開展創編

活動的途徑方法。a

關鍵詞：音樂課堂；創編活動；想象力；創造力

筆者嘗試在小學音樂課堂上巧妙地創設創編活動，探索在音樂課堂上

各種創編方式的有效性以及創編活動給學生帶來的快樂、滿足、成功感等

各種愉悅的收獲。筆者嘗試從以下幾個方面開展音樂課堂的創造活動：

一、律動創編，讓音樂課堂更活躍

動，是學生表達自己對音樂的感受及理解的一種最直接的表達方式，

節奏是音樂的骨架，學生對節奏的掌握和運用，對以后的創編歌曲有

著基礎的意義。同時，學生結合生活經驗，把生活中的感悟融入課堂的創

編活動中來，對培養學生的發散性思維也有著重要的意義。讓學生感知節

拍時值的概念，并由他們自己編創出簡單的節奏，通過這個過程，讓他們

的興趣得到充分激發，創新思維得到更好鍛煉；還可以促進他們的試聽能

力，培養他們的創造性思維。通過創編活動，讓學生學習用多種方法來解

決問題。節奏的創編可以分為以下幾種：

1.創編動物叫聲

礎上，除了以上簡單的節奏補充，教師可以根據歌曲的風格情緒等要求學

生補充符合音樂風格特點的節奏。例如，學生利用附點節奏和切分以及前

八后十六的節奏創編出新疆維吾爾族風格的節奏，利用切分節奏創編出拉

美風格的節奏，等等。

3.改編節奏

學生有了一定的節奏基礎時，可以給學生一些簡單的節奏，讓學生加

深節奏的創作內容，從而培養學生的思維發展能力及創作能力。例如，在

中高年級的學生學過切分節奏（某某某）以及附點節奏后，教師出示一段

不成形的音符，2/4某某某某某某某某某某某某某某某，要學生加以變化

和改編，讓其成為一段新的合理節奏譜。學生的改編節奏：2/4某某某某

某某某.某某某某某某某某

球……”還有學生把歌詞中的“呀格呀格喲”改成了“八不隆冬嗆”，完

全變成了東北風格的“對鮮花”。這節課的歌詞創編異彩紛呈，歌詞創編

經過課堂中“潤物細無聲”的學習鋪墊和引導，經過學生們創編活動中的

“枝頭春意鬧”，最后呈現了創編后的“千樹萬樹梨花開”的景象。

又如在四年級音樂課《快樂的鐵匠》這一課的拓展創編活動中，學生

們創編出了一首《快樂的農夫》：“村中有個老農夫……啦啦啦啦啦?！?/span>

在拓展環節聽音樂表演故事。課堂氣氛非?；钴S，學生的故事也編創得栩

栩如生。

六、探索音響，即興創編

1.利用課堂樂器或者其他的聲音材料即興配合音樂故事或者音樂游戲

如歌曲《落雨大》，讓學生用報紙、書本等來模仿下雨的聲音。又如

聽《雷鳴電閃波爾卡》時，讓學生自由地用身邊的任何物體包括身體來表

現樂曲的一些音響，學生有的踏腳，有的拍桌子，有的挪動椅子……來獲

小學音樂課堂進行創編活動的方式方法有很多，上述的活動只是筆者

淺探的一些收獲。欲將音樂課堂的創編活動開展得更加生動有效，筆者認

為應當遵循以下的原則：

1.因材施教

根據不同的年齡段，由淺及深，因材施教。如低年級的學生適合律動

及音響的創編。而對于比較復雜的節奏的補充和創編則適合中高年級的學

生。

2.保護創作興趣

為學生提供展示的舞臺。學生有著豐富的想象力、創造力，只要我們

給他們創造合適的環境、創造有利的機會，讓他們自由地發現、創造，他

們一定會給我們意想不到的驚喜。

音樂，是最富有創造性的藝術形式之一?！读x務教育音樂課程標準

（2022年版）解讀》指出：“鼓勵音樂創造這一課程基本理念的提出與

當今時代發展的需求相適應的。改革開放的實踐，正在越來越深刻地發掘