《小蝌蚪找媽媽》第一課時教案

《小蝌蚪找媽媽》第一課時教案

師：有一種小動物呀，大腦袋，圓肚子，黑灰身子，細尾巴 長大了，變變變，

變出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱呱；捉害蟲，頂呱呱。你們知道，這是

什么動物嗎？

生：這說的是小蝌蚪。

師：今天我們就來學習34課 《小蝌蚪找媽媽》。

〔板書課題：34小蝌蚪找媽媽〕

生齊讀課題。

師：小蝌蚪從一出生就沒見過自己的媽媽，媽媽長的什么樣子？不知道。媽

媽在哪里？干什么去了？也不知道。它們能找到自己的媽媽嗎？讓我們一起來聽

故事 《小蝌蚪找媽媽》。認真看，仔細聽，用心想，故事里出現了哪幾種小動

物？

〔播放CAI課件，學生看動畫，聽故事。〕

師：故事聽完了，誰來告訴我們，你在故事里看到了哪幾種小動物？

生：我看到了鯉魚阿姨和青蛙媽媽。

師：〔邊貼圖，邊表達〕美麗的鯉魚阿姨游到了我們的課堂上，勤勞的青蛙

媽媽也來到了我們的課堂上。

生：我還看到了小蝌蚪和烏龜。

師：〔邊貼圖，邊表達〕可愛的小蝌蚪來和我們一起學習了，有趣的烏龜也

來到了我們的課堂上。同學們喜歡這個故事嗎？

生：喜歡。

師：想不想讀一讀這個故事？〔生：想〕在讀書的時候，遇到不認識的字，

怎么辦？

生：遇到不認識的字，可以問老師。

生：可以看拼音認讀。

生：可以問同學，或者是問爸爸媽媽。

生：還可以查字典。

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師：大家說的都是好方法。下面，就請大家翻開課本151頁，自己試著讀一

讀這篇課文。注意，要讀準字音。開始吧！

生自讀課文。

師：課文都讀完了。還有不認識的字嗎？

生：沒有了。

師：那我可得考考你們。〔課件呈現帶拼音的生詞〕請看大屏幕，自己試著

認一認。

生自由認讀帶拼音的生詞。

師：誰會認？

邀請學生認讀生字，師正音。

師：真聰明！再難一點還能認嗎？〔課件呈現去掉拼音的生詞〕

邀請學生認讀，師正音。

師：了不起！再難一點還會認嗎？〔課件呈現不帶拼音的單個生字〕

學生分組認讀。教師隨機指導。

師：看來，老師得出絕招了。請看屏幕〔課件呈現打亂順序的生字〕，打亂

順序還會認嗎？

學生分男女生比賽認讀。教師隨機指導。

師：咱們同學們真了不起，在這么短的時間里，就認識了所有的生字，和生

字都交上了朋友。咦 是朋友就該互相幫助呀！瞧，這些生字遇到麻煩了〔出示

拆分過的拼字卡片〕。它們把自己的伙伴弄丟了，成了不完整的生字，這樣多難

看啊！咱們一起來幫它們找回自己的朋友，好嗎？

生：〔情緒高漲〕好。

學生以學習小組為單位，在小組長的帶著下，分工合作，動手玩拼字游戲。

教師巡視指導。

師：大家齊心協力，很快就幫生字找回了所有的伙伴。真是好樣的！這些生

字要對你們說聲謝謝，還說不會忘記你們這些好朋友的，你們也一定要記住它們

喲。

生全體再次認讀生字。

師：小蝌蚪看到了大家的精彩表現，也想請你們來幫個忙。你們愿意幫助它

嗎？

生：愿意。

師：〔出示小蝌蚪不同生長時期的圖片，打亂順序呈現〕小蝌蚪有幾張自己

的照片，可是它自己也不知道哪一張是剛出生時的照片，哪一張是小時侯的照片，

哪張是長大后的照片了。你們能幫它把這幾張照片，按順序擺到黑板上的鏡框里

嗎？

生交流討論。邀請學生上臺擺圖。

師：能說一說，你為什么要這樣擺嗎？

生：第一張照片是小蝌蚪剛出生的時候 大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長

長的尾巴；第二張是小蝌蚪稍微長大一點的時候 長出了兩條后腿；又過了幾天，

它長出了兩條前腿，這就是第三張照片；接著，它的尾巴變短了，這是第四張照

片；最后，小蝌蚪長大了，變成了青蛙。

師：擺得對，說得也很好。你看，小蝌蚪在向你點頭微笑了。鯉魚阿姨、烏

龜和青蛙媽媽看到同學們熱心的幫助小蝌蚪，也喜歡上了你們，想跟你們交朋友。

你們想跟他們交朋友嗎？生：想！

師：不過呀，它們都說喜歡會讀書的小朋友。鯉魚阿姨說，誰要是能讀好它

的話，它就跳舞給他看；烏龜說，哪個同學能讀好它的話，下課后就跟他一塊兒

玩；青蛙媽媽也說，誰要是能讀好它的話，就唱歌給他聽。〔生開心的笑〕說說

吧，你喜歡哪一種小動物，你想讀好誰的話？

生：我喜歡青蛙媽媽，我要讀好青蛙媽媽的話。

生：我喜歡烏龜，我要讀好烏龜的話。

生：我最喜歡鯉魚阿姨，因為鯉魚阿姨很漂亮，我要讀好它的話，和它交朋

友。

師：行！同學們喜歡誰就讀誰的話，想讀哪一段就讀哪一段。先自己練習一

會兒。開始吧。

生自由練習朗讀，教師巡視指導。

師：我們的動物朋友們等得有點急了。咱們馬上開始吧。誰先來？

生：我最喜歡青蛙媽媽，我讀第五自然段。小蝌蚪游過去，叫著 蹦到荷葉上。

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師：老師發現，你在讀青蛙媽媽的話時，一直在微笑，能說說為什么嗎？

生：因為青蛙媽媽見到自己的孩子們，很快樂。

師：你真是青蛙媽媽的知心朋友，青蛙媽媽一定會喜歡你的。不過呀，小蝌

蚪有點不快樂了。他們說自己已經長成了小青蛙了，一天到晚都是蹦蹦跳跳的，

請你邊讀邊把小青蛙的動作表演出來行嗎？

生邊讀書邊表演蹬、跳、蹦。

師：真像一只活蹦亂跳的小青蛙。還有哪位同學也想表演小青蛙的？〔學生

情緒高漲，舉手踴躍〕一起來試試吧！

生全體邊讀書邊表演小青蛙的動作。

生：我想和烏龜交朋友，我來讀寫烏龜的這一段。小蝌蚪游哇游 你們到那邊

去找吧！

師：同學們覺得他讀得怎么樣？

生：我覺得讀得不夠好。小蝌蚪以為烏龜是自己的媽媽，連忙追上去，要讀

出小蝌蚪很著急的樣子。

師：說得非常好。你能試著去讀好這一段嗎？

生入情入境地朗讀課文第三自段。

師：你讀得真好。瞧，烏龜在向你點頭微笑了，它一定會喜歡你的。還有誰

想讀書？

生：我最喜歡小蝌蚪，我來讀寫小蝌蚪的這一段。池塘里有一群小蝌蚪 快活

地游來游去。

師：老師發現你在讀這一段話時，一直都在笑，能說說你為什么這樣讀嗎？

生：我喜歡小蝌蚪，而且小蝌蚪也很快活。

師：你是小蝌蚪的知心朋友，小蝌蚪也喜歡你。還有哪些同學想讀小蝌蚪的？

一起來試試，注意要讀出小蝌蚪很快活的樣子。

生齊讀課文第一自然。

生：我想第二自然段讀給鯉魚阿姨聽，希望她能喜歡我。小蝌蚪游哇游 ，過

了幾天 你們到那邊去找吧！

師：從你的朗讀當中，老師感受到小蝌蚪很有禮貌，鯉魚阿姨也很有愛心，

讀得非常好。剛剛，小動物們都欣賞到了你們精彩的朗讀，可是它們還覺得不過

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癮，還想看你們分角色表演。下面，就請大家在自己的學習小組里，分角色演一

演。呆會兒，咱們就請最棒的小組上臺來表演。

學生小組合作，分角色朗讀課文。教師巡視指導。

〔在這一環節的教學當中，出現了這樣一個小插曲。有的小組在分配角色時，

出現了一個角色多人爭演，而有的角色卻無人問津，學生們為了爭一個喜歡的角

色各不相讓的情況，教學難以進行下去。教師這時并沒有責怪學生，也沒有包辦

分配角色，而是充滿愛心地說：看，小螞蟻沒人理睬，都傷心地流淚了。你們說，

怎么辦呢？學生自然而然的意識到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解。〕

師：讓我們來欣賞第三小組的精彩表演。〔給學生分別帶上動物頭飾〕其他

同學和老師一起當導演，讀表達局部的話。

師生全體分角色朗讀課文。

師：這篇課文我們已經學完了。小蝌蚪要采訪大家，有哪位同學能告訴小蝌

蚪，學了這篇課文，你知道了什么？

生：我知道了青蛙是蝌蚪變的。

生：我知道了青蛙是捉害蟲的能手。

生：我知道了青蛙是人類的好朋友，我們應該保護它。

師：大家說得對。那么，你們還有什么不明白的地方嗎？

生：我不明白，為什么小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的時候，是迎上去；遇到烏龜的

時候，是追上去；而見到青蛙媽媽的時候，又是游過去呢？師：你是一個勤于思

考的好學生。這個問題提得非常好，咱們請電腦來幫幫助吧。〔課件演示：小蝌

蚪和鯉魚面對面的游〕這應該怎么說？

生：面對面是迎上去。

師：〔課件演示：烏龜在前面游，小蝌蚪在后面追〕這應該怎么說？

生：這是追上去。

師：聰明。〔課件演示：青蛙媽媽蹲在原地不動，小青蛙游過去〕這應該怎

么說？

生：〔齊生答復〕游過去。

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師：通過這節課的學習，我們和小蝌蚪、鯉魚阿姨、烏龜，還有青蛙媽媽都

成為了好朋友。小動物們都舍不得離開大家，你們也一定會想念我們這些小動物

朋友的，是嗎？

生：我們也舍不得可愛的小動物們。

師：那么，就請大家回家以后，把《小蝌蚪找媽媽》的故事講給自己的爸爸

媽媽、爺爺奶奶們聽，讓它們可以認識更多的朋友。〔下課〕

點評：徐學政

黃老師的教學有如下特點：1、教師緊緊把握課標的主旨，有意識地以自己的

教學行為，影響與改變著學生的學習行為，努力地嘗試著實現學生自主學習的目

標；2、突出了一年級教學階段識字和朗讀兩大特點，并且比擬好地通過創設充

滿童趣的教學情境，讓學生情不自禁走進情境之中，在情境中興致勃勃地識字、

誦讀，并且教師非常注意及時表揚鼓勵學生。這樣，既調動了學生的積極性，肯

定學生的點滴進步，讓學生體會到成功的愉悅，有比擬好地將識字和朗讀落到實

處；3、黃老師比擬好地處理了教學中經常出現的突發事件，表達出了較強的教

學機智的同時，充分尊重學生和他們的獨特體驗，在交流相互不同體驗的過程中，

既巧妙地、適時地給學生以人文關心與情感引導，潤無細無聲地滲透了情感、態

度、價值觀的體驗和教育。4、黃老師將自己準確地定位于學生的學習伙伴的位

置上，以一顆童心與學生做心與心的交流，營造出了開放的、民主的、充滿活力

的、輕松愉悅的課堂氣氛。

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