小蝌蚪找媽媽教學總結

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小蝌蚪找媽媽教學總結

篇一：《小蝌蚪找媽媽》教學反思

《小蝌蚪找媽媽》教學反思

反思一

《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找

媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教

材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能

獨立生活、遇事主動探索的道理。在課堂中我力求激發學生的興趣，

調動學生學習的積極性，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。

在教學時，我采用了如下方法，感覺比較成功：

一(:小蝌蚪找媽媽教學總結)、激發學生讀書的興趣。

根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的

特點。我在導入題時采用了層層揭示的方法。如教學本課時，我先用

謎語引出“蝌蚪”，學生在猜謎之后興趣已被激發，然后，我又說“可

是這群小蝌蚪最近卻遇到了些麻煩事，它們悄悄告訴宋老師當它們看

到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，它們很羨慕，可它

們卻不知道自己的媽媽是誰?在哪?它們聽說一(6)班的小朋友是最聰

明的，所以想請你們幫它們找找媽媽，你們愿意幫這個忙嗎?”話音

剛落，全班孩子幾乎是異口同聲地說：“愿意!”孩子們的興趣一下子

被激發起來了。以興趣為前提，讓學生主動積極地去讀書，去尋找問

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題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。

二、用多種方式進行朗讀練習。

閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創設朗讀的機會，讓他們享受

成功的愉悅。本文生動有趣，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料，

在教學中我用了自讀、對讀、男女生讀和分角色讀等多種方式進行朗

讀練習。重點體會并讀好了以下幾個地方：小蝌蚪在水里游來游去的

快活心情;對鯉魚媽媽有禮貌的問話;叫媽媽時高興激動的心情;鯉魚、

烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。在讀的同時不少孩子自然而然地

表演了起來，要知道，能夠這樣的表演，讀好課文是前提，而讀好課

文必須是在理解故事內容的基礎之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟

中激情，這樣生動、活潑的朗讀形式令孩子興致盎然。

反思二

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統課文，因其內容生動、有趣而深受低年

級學生的喜愛。在課堂中我力求激發學生的興趣，調動學生學習的積

極性，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節課的教學，有

以下幾個特點：

一、尋人啟事導入，激發學生興趣

興趣是一個人對某件事所表現出來的喜愛的情緒。課堂中，學生對課

文的興趣有無，直接影響著課的質量。上課伊始，老師神秘地告訴學

生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎?在同學們詫異聲

中，教師用幻燈打出《尋人啟事》：

大家好!

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我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍

時，我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽在哪里?聽說二(7)班的小朋友是

最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧!

同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛

的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：“你們愿意幫

這個忙嗎?”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課

本讀課文。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生

就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。

二、讀、說、貼、討論學文，豐富語言的積累

1.讀——分層朗讀，讀出感情

(1)初讀。教師有趣導入課文以后，隨即拋出問題。a.課件播放全文，

學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b.小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它

媽媽的特征。學生在讀中了解內容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，

使讀不再是漫無目的，提高了讀的質量。

(2)精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。教師精心導學，引導學

生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養。課文第二、

第三兩小節，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a.

讀這兩小節，回答小蝌蚪先碰到了()，又碰到了()。b.比較句子。(小

蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在

水里游，就追上去。c.朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間

的對話。d.分角色朗讀并表演。

2.說——以讀促說，說中理解

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(1)說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過

程。通過學生的說來完成填空題。

(2)說內容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加

入青蛙的特征。把學到的內容及時與實際應用相結合。

3.貼——據文貼畫，貼中取樂

教師準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿

和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學生看圖引導學生說

出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌

蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。

4.討論——形式多樣，深入引導

新基礎教育理論認為：“任何學校教育活動都會對人的身心產生多方

面或積極，或消極的影響。所以，每一項學校教育活動都應顧及學生

多方面的發展。”課堂教學尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，

寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽

長什么樣呢?他們倆誰說的對呢?問題一拋出，立即引起了學生極大的

興趣，他們積極討論，充分調動了學生的主動性，變被動為主動。在

討論的基礎上，教師再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。

通過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學生知道青蛙是莊稼

的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益

動物的意識，促進學生健康成長，體現出育人的本質和實現育人的功

能。

教學是一門遺憾的藝術，本節課也有許多遺憾。比如：學生讀懂了課

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文，但對學生理解課文的方法總結的不及時、不明確。在今后的教學

中，我還將堅持把讀的權利留給學生;把問的權利交給學生;把講的機

會讓給學生;把評的自由還給學生。通過感悟、聯想兩個支點，盡可

能讓全體學生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，

成為學習的主人。

篇二：《小蝌蚪找媽媽》課后反思

《小蝌蚪找媽媽》課后反思

《小蝌蚪找媽媽》是S版一年級語文第二冊的17課，這篇看圖學文

以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敘述了

小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文課，是在學生

具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練，同時也是對以

后學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。第一課時主要識字

和記憶簡單詞語，第二課時以課文內容為主。

這篇課文圖文結合很容易吸引學生的注意力，在已掌握生字詞的基礎

上，一開始就給學生創設情境，看看小蝌蚪的“尋人啟事”導入課題；

而后播放課件展示小蝌蚪找媽媽的不同場景，逐一進行分析，挑出重

點字詞句；最后總結展示小蝌蚪變成青蛙的圖片演變過程；而后讓學

生分角色朗讀課文。整篇課文圖文結合，對學生來說并不難，主要是

使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能

力；并且能夠分角色朗讀課文。

在教學過程中，從最開始的創設情境，到運用課件動畫展示小蝌蚪找

媽媽的遭遇過程，而后圖片總結蝌蚪的變化；整個課堂氣氛都比較好，

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課件吸引了孩子的注意力，通過直觀的視覺體驗讓孩子對整個過程清

晰明了，同時能夠體會“迎上去”、“追上去”等詞的不同。

但是，也有很多地方有待改進，例如，孩子們對于動畫太過熱衷、太

激動，而我語言組織不夠好，一時無法把孩子從動畫的世界拉回來，

在這方面耽誤了一些時間。另一方面，課文每段的對于青蛙的描寫變

化各不相同，在觀察完之后，學生發現有變化，但是我只是簡單提了

一下，沒有再次讓學生重復強調加強記憶。新基礎教育理論認為：“任

何學校教育活動都會對人的身心產生多方面或積極，或消極的影響。

所以，每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發展。”課堂教學

尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽

長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣呢？他們倆誰說的

對呢？這種問題本可以加以延伸討論的，可是我卻沒有抓住這個切入

點給學生討論的機會。最后，在分角色朗讀時，有些學生非常喜歡，

有些學生則不愿意開口，沒有能夠完全調動其積極性，使其全部參與。

課堂不單單是老師的，更是學生的。雖然一直在說教學要“以學生為

主體，以教師為主導”，可要做到挺難，尤其是對我這個教學經驗很

不怎么豐富的老師

來說就更難。對于每節課都要根據學生的基本情況做好不同情況的預

設，要能放能收。放，就要大膽的放開手，放心交給學生，相信他們

能夠自己解決；收，就要及時收住，而這主要是考查老師的能力。作

為老師，我不得不承認自己在很多方面都還很欠缺，尤其是語言上的

功夫要不斷加強，要會提煉自己的語言，加強自己語言組織能力。要

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不斷給自己充電，不斷學習才能有所進步，才能更好的展開教育工作。

篇三：小蝌蚪找媽媽教學設計一年級下

《小蝌蚪找媽媽》教案

朱慧芳

教學要求：

1．學會13個生字和由生字組成的新詞。認識3個新字。完成課后有

關詞句練習。能說出趨向動詞的不同用法。

2．理解課文內容，回答課后問題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。

3．仔細看圖，講述圖意，培養學生觀察、思維和表態能力。知道青

蛙是捕捉害蟲的能手，要保護青蛙。

4．分角色有感情地朗讀課文。

教學重難點：小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動詞。

課前準備：教學掛圖（或幻燈片）、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板

教學時數：三課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入課題。

1.昨天，老師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？

2.（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地

和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？

它在哪？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽

吧！你們愿意幫這個忙嗎？

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今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）

二、引導看圖

1．圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說說

小蝌蚪的樣子。

（學生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。）

2.小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？（鯉魚烏龜）教師相機板書：

烏龜

三、自學課文

老師提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，了解字義，一

句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽

的？在找媽媽的過程中，它有什么變化？

四、檢查、交流自學情況

1．學習生字新詞。

（1）在課文里找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音。

（2）同桌相互說說生字的結構特點，然后寫一寫。

（3）教師重點指導：

蝌蚪，kēdǒu，都是左右結構，蟲字旁。群，qún，13筆，左右結構。

灰，huī，6筆，半包圍結構，右下是“火”。腿，tuǐ，13筆，左右

結構，右邊是退。姨，yí，9筆，左右結構，左邊女字旁，右邊夷字

邊。注意“女”作偏旁時，橫不要出頭。寬，kuān，三拼音，10筆。

嘴，zuǐ，要讀準平舌音，注意寫好右邊的筆畫。龜，guī，7筆，注

意下邊的寫法。擺，bǎi，左右結構，13筆，追，zhuī，翹舌音，9

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筆。要寫好右邊。肚，dù，左右結構，7筆。鼓，gǔ，左右結構，13

筆，注意寫好右邊的筆畫。

2．試著回答問題：小蝌蚪是什么樣的？小蝌蚪怎樣長成青蛙的？青

蛙長得什么樣？

五、課堂練習

認記生字新詞。

第二課時

一、復習檢查

1．認讀生字新詞。

2．聽寫：蝌蚪一群灰色烏龜寬嘴巴鼓眼睛

3．說說小蝌蚪和青蛙的樣子。

二、導學課文

1.導讀第1自然段

（1）課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，長著大大的腦

袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地在池塘里游來游去。）

教師一邊講評一邊板書：池塘一群黑灰色

（2）小蝌蚪現在在做什么呀？（快活地游來游去）

（3）小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，請

齊讀第一段。

小蝌蚪游啊游，過了幾天——怎么了？（長出了兩條后腿。）（師貼長

后腿的畫于黑板上）

（4）小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽

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媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌

蚪，再來讀讀他們的話。（生讀蝌蚪的話）

（5）（出示——鯉魚）老師現在來當鯉魚媽媽，誰來當小蝌蚪，向我

打聽？（請學生當小蝌蚪來練習）

（6）交換，學生念鯉魚媽媽，教師念小蝌蚪。

理解“迎上去”在句子中的作用。師生對讀，邊讀邊做動作）

（7）從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什么？

（四條腿，寬嘴巴。）

2.導讀第3自然段

（1）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續游啊游，過了幾天，小蝌蚪又

發生了什么變化？（又長出了兩條前腿。）（師貼長前腿的畫于黑板上）

小蝌蚪又錯把烏龜當媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）理

解“追上去”在句子中的作用。（從背后趕上去打招呼）表演動作。

3.導讀第4自然段。

（1）指名朗讀本段。青蛙媽媽什么樣？找出描寫大青蛙的句子。板

書：四條腿（蹲）寬嘴巴大眼睛（鼓）綠衣裳（披）白肚皮（露）

理解“游過去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的媽媽，心里

很高興、很踏實）表演動作。

4.齊讀第5自然段。

（1）小蝌蚪象我們同學一樣聰明，認定了青蛙就是自己的媽媽，小

蝌蚪在找媽媽的過程中又會發生什么變化昵？（小蝌蚪尾巴變短了）

（師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片）小青蛙以后跟著媽媽做什么？

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（捉害蟲）

5.小結：教育學生要保護青蛙。（青蛙是莊稼的好朋友，專門吃害蟲。

青蛙善于捕捉害蟲，一只青蛙一天要吃害蟲40～50只，多的達到200

多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以，我們要保護青蛙）

三、課堂練習

1．讀寫生字新詞。

2．仿寫句子。

地點有什么樣子干什么

池塘里有一群小蝌蚪大腦袋，黑灰色身子，甩著長長的尾巴快活地游

來游去

有一群鵝

有一群小雞

有一只猴子

第三課時

一、復習檢查

1．看拼音，寫漢字。

Qīngwāmāmayǒusìtiáotuǐ，kuānkuāndezuǐba，gǔzhedàyǎnjing，pīzheb

ìlǜdeyīshang，l?uzhexuěbáidedùpī。

2．說說小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的——開始什么樣？后來

呢？教師板書：

大腦袋黑灰色長尾巴→長兩條后腿長兩條前腿尾巴變短尾巴不見了

→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳。

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二、分角色朗讀課文

三、把課文內容講一講

老師提示線索：池塘里??小蝌蚪游呀游??小蝌蚪游呀游??小蝌蚪游呀

游??，不知什么時候??

四、總結

課文里通過小蝌蚪找媽媽的故事，講述了小蝌蚪變成青蛙的過程。每

一段的寫法都是一樣的：先寫小蝌蚪的變化，再寫小蝌蚪看見

了誰，最后用對話來結束。

通過本課學習，我們不但掌握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎

樣變成青蛙的。作者根據圖畫的主要內容，合理想象，按順序寫出了

這樣一篇好文章，對我們今后的看圖作文會有幫助。

五、課堂練習

1．說說我們應該怎樣保護好青蛙和蝌蚪。

2．完成課后習題3。

板書：

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪→變

大腦袋→長了兩→長了兩

黑灰的身子條后腿條前腿

長尾巴↓

找媽媽→鯉魚→

→捉害蟲

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→青蛙→尾巴→不見變短尾巴↓↓烏龜→大青蛙