全面認識大眾創業

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目 錄

創新創業：世界經濟新動力

“雙創”：國家部署和經濟發展

改革高校創業教育，完善創業培訓機制

發展“眾創空間”，培育創業生態

一、創新創業：世界經濟新動力

1.開篇案例

莎拉在13歲時就開始探索再生能源，只因老師課堂上的一段話：“藻類植物作為一種

可迅速再生的資源，現今轉化為生物燃料在技術上已成為可能，但相當昂貴的生產成本讓這

種技術難以落地。”

17歲的莎拉有了意外發現：烯禾定這種通常用在除草劑中的物質，竟然殺死了低效的

藻類植物，而高效的生長者反而茁壯成長。

結果顯示，她培育出擁有高含油量細胞的藻類，經過核算，同樣產出一桶油成本不到2

美元。

在英特爾科學獎中 麻省理工學院也提前錄取了她。

獲得第一名和10萬美元獎金。

2.新工業革命背景下創客運動

2008年金融危機之后，美國醞釀著一場以硬件復興、3D打印、大數據、人工智能和物

聯網為主導的新工業革命。

著名技術評論家、《連線》雜志主編克里斯?安德森指出：

——即將出現一場互聯網和制造業融合在一起而引發的新工業革命。

“工業4.0”：

繼蒸汽機、規模化生產和電子信息技術等三次工業革命后，人類將迎來以信息物理融

合系統（CPS）為基礎，以生產高度數字化、網絡化、機器自組織為標志的第四次工業革命。

是德國政府在2013年漢諾威工業博覽會上提出的主張。

“工業4.0”概念的積極推動者和實踐者：西門子。

李克強總理2015年1月4日在深圳考察時說：“創客充分展示了大眾創業、萬眾創新

的活力。這種活力和創造，將會成為中國經濟未來增長的不熄引擎。”

3.《大繁榮》：大眾創新如何帶來國家繁榮

2006年諾貝爾經濟學獎得主埃德蒙·費爾普斯根據畢生思考提出了革命性的觀點——

大繁榮帶來的不僅僅是規模空前的物質財富，還有興盛生活——越來越多的人獲得了

有意義的職業、自我實現和個人成長。

費爾普斯認為，中國將開啟從貿易商向創新者、從商業經濟向現代經濟的轉軌。這一

轉軌可能要經歷一兩代人的時間，但他認為沒有什么必然理由能阻止中國完成這個旅程。

4.創業者——改變世界的先鋒

美國是大學生創業的開拓國家，相關數據顯示,美國表現最優秀的50家高新技術公司

中,有46%出于麻省理工學院的創業計劃大賽。

4000家公司 110萬人 23220億美元

1994年麻省理工大學畢業生創辦的公司、雇傭的人員和創造的銷售額。

未來學家約翰?奈斯彼特認為:創業是美國經濟持續繁榮的基礎。

管理學大師彼得?德魯克也認為:創業型就業是美國經濟發展的主要動力之一,是美國

就業政策成功的核心。

創業大賽、獎勵創業教育的優秀學生、開發創業教育課程

考夫曼創業流動基金中心、國家獨立企業聯合會、新墨西哥企業發展中心。

今天，美國的創業環境變得更加理想：

（1）有政府政策的支持；

（2）在互聯網的幫助下，每年交150美元就可以上投資人網站尋找投資資金；

（3）越來越多的美國父母早早就用孩子的名字在銀行存錢，作為子女長大后的創業啟

動資金；

（4）找父母、朋友集資創辦企業的青年人比過去更多了；

（5）當然有良好的借貸信譽，到銀行或投資公司貸款的也不失為一個好辦法。

5.午夜“的士”洗車場

這是一個依據客戶需求和市場競爭不斷創新的故事。

這個故事雖然時間是快十年前的了，但是它作為一個營銷創新的事例，還是非常典型

的。

二、“雙創”：國家部署和經濟發展

1.李總理倡導“雙創”

在2014年夏季達沃斯論壇致開幕辭時，國務院總理李克強提出掀起“大眾創業”、“草

根創業”新浪潮，形成“人人創新”、“萬眾創新”新局面。

李克強表示，首屆世界互聯網大會以“互聯互通、共享共治”為主題，這本身就體現

了開放、合作與共贏。

李克強指出，互聯網是大眾創業、萬眾創新的新工具。

李克強強調，中國政府高度重視、大力支持互聯網發展。

2.中國：年輕創業者在行動

《福布斯》中文版發布的“中國30位30歲以下創業者”名單顯示：登上該榜單的30

位中國年輕創業者中，較為集中的年齡段是27歲，這個年齡的上榜者共有7人。

上圖為：20歲的PeakLabs創始人季逸超

在中國，個人的職業生涯規劃同樣隨著國內外環境的變化而變化：

80年代中國人下海經商；

90年代中國人就職于國有、民營企業；

00年代越來越多的中國青年實現“微創業”。

2011年3月份的兩會期間，微創業就以提案的形式被兩位兩會代表陳天橋、厲以寧提

出，瞬時成了兩會期間的熱門詞匯。

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創新創業：世界經濟新動力

“雙創”：國家部署和經濟發展

改革高校創業教育，完善創業培訓機制

發展“眾創空間”，培育創業生態

三、改革高校創業教育，完善創業培訓機制

1.國外大學創業教育的成功經驗

美國是創業教育的先驅者，這種成功的教育實踐來源于其實用主義教育傳統。

美國在200多所大學中建有1000多個各種類型的大學與工業界的合作研究中心，研究

經費主要來自政府和工業界，這些研究中心為大學與工業界提供了合作創新的舞臺。

1947年，哈佛商學院教授Myles·Mace為MBA學生開設了一門新課程——新創企業管

理，這是創業教育在大學的首次出現。

斯坦福大學的創業教育開始于1949年，百森商學院的創業課程設立于1967年。

不同年份美國在本科生中開設了創業或小企業管理課程的學校數量

理工科院校都有以下三大資源優勢：

①科技研究基礎好，在應用研究、開發研究、產品設計、工藝制造等方面有較強的實

力；

②有產學研的傳統，大學通過創辦科技企業或建立試驗基地來促進科技成果轉化，甚

至直接建設城市-大學科技園參與市場競爭；

③與地區經濟發展聯系密切。

以MIT為例，該校師生每年平均創建150個新公司，對美國經濟發展做出了重要貢獻。

創業教育最突出的例子是斯坦福大學。斯坦福大學在創建之初就確立了辦學宗旨：“使

所學的東西都對學生的生活直接有用，幫助他們取得成功。”

斯坦福大學在校園營造鼓勵創業的氛圍，涌現了一大批創業人才，惠普、雅虎(Yahoo）、

太陽公司（SUN）、硅圖公司（SGI）、思科公司（Cisco)等公司都是由該校師生創辦的。

斯坦福大學

紐約大學Poly理工學院

美國奧斯汀德州大學

2.國內大學創業教育的成功經驗

清華大學

舉辦“創業計劃大賽”

每兩年舉辦一次大學生“挑戰杯”創業計劃競賽

3.技術創新導向的創業教育

華南理工大學作為國內理工科大學中綜合排名較前的一所高校，素有“工程師的搖籃”

之美譽。

創新與創業緊密結合，是理工科大學的獨特優勢；通過創業實現科技成果的商業化，

是理工科大學所追求的目標。

創新 創業 創造

（1）設置以實踐為核心的創業課程體系

高校開設創業課程，目的是幫助學生像企業家一樣思考。美國的許多大學把創業課程

被分成大類課程、專業課程、活動課程三大模塊。大類課程旨在培養學生掌握對所有學習領

域來說都有價值的技能，對所有學生開放；專業課程對有意創業的學生開設，包括“創業啟

動”、“風險投資”、“商業計劃書撰寫”、“創業營銷”、“機會識別”、“創新評價”、

“創業研究”和“小企業管理”等；活動課程不局限在教室內部，主要是創業活動和項目。

華工創業教育學院開設一定數量的創業教育和經管類的全校通識課，包括企業管理、

經濟學、營銷學等多領域；并且以創業基礎、創業營銷、商業模式創新等創業教育和訓練類

的課程為主。還有“創業大講壇”，為全校各專業學生豐富創業知識、培養創新能力、建立

創業理想。創業教育學院重點開設了“創業訓練營”系列課程，通過訓練營訓練創業實踐需

要的某個單項技能。已經有創業計劃書、創意方法、銷售高手等，為學生提供具有操作性的

模擬教育訓練。這樣的創業課程體系，充分發揮了華工以理工見長的特點，使得創業教育在

全校范圍內得到不同層次的展開。

（2）通過創業計劃競賽學習創業

創業計劃競賽是一個模仿創業的學習過程。這是借用風險投資的實際運作模式，要求

參賽者組成優勢互補的競賽小組，提出一個具有市場前景的產品或者服務，圍繞這一創業構

想完成一份完整、具體的商業計劃，包括公司的介紹、產品概念、市場調查、競爭策略、公

司組織結構、人力資源以及財務計劃等。在創業競賽的演練過程中，有志創業的學生可以體

驗到創業活動的挑戰，找到最合適自己才能發揮的創業目標，為日后投入創業實踐打下基礎。

虞君長的創業就是從“挑戰杯”開始的。他大二時轉專業至工商管理學院，面臨的最

大難題是無人脈卻要組建一支參賽隊伍。首先，他成功游說材料學碩士陳平緒攜國家發明專

利“耐水環保標簽黏合劑”加入，隨后陸續吸引了眾多研究生、博士生的加入。作為團隊中

年齡最小、年級最低卻是最重要的隊長，1年后虞君長成功帶領團隊獲得了挑戰杯的全國決

賽金獎。畢業之后，虞君長接手家族企業并成功對其進行了轉型升級，成功開啟家族企業的

新局面。

（3）建立導師制

歷史上，人類的教育是從師徒傳授開始的，這也是至今最好的教育方式。直到現在，

英國牛津大學的本科教育仍然延續著這種教育方式，這也成為牛津根深蒂固的教學傳統。世

界高校創業中心的師資都呈現多樣化的特點，既包括校內的全職老師，亦有校外兼職老師以

及來自企業的創業者。

華工創業教育學院也采用創業導師制。在師資方面，充分利用校外的顧問資源，聘請

了一批成功的科學家、企業家做兼職創業導師，為學生帶來豐富的創業經驗和行業資源。這

些導師對創業的學生進行面對面輔導，或舉辦講座，甚至為學生提供創業機會和資源，推進

學生的創業計劃實施。企業家與學校的接觸，可以形成一個關系網絡，對有志于創業的學生

來說是一筆無形的財富。

工商管理學院會計專業吳少武的創業之旅，起步于二年級的一次課堂調研比賽。吳少

武有幸結識了他的投資人——在物流行業打拼了近二十年的韋總經理。韋先生邀請吳少武組

建學生團隊進駐公司，進行企業管理系統優化項目的設計，取得了滿意的成效。韋先生支持

吳少武組織廣州高校畢業生行李托運項目，取得了優異的成績。2011年9月，仍是在校學

生、卻有一年物流行業工作經驗的吳少武在韋先生幫助下，創辦了廣州新陸程物流公司。這

個公司主營華南地區的中短途高端公路運輸，并且將業務從廣州起步，以海口專線作為切入

點，定位線下配件批發市場，線上電子商務B2B干線運輸市場。經歷一年多的實踐，公司從

兩個人發展到18人，月營業額達到60萬。

（4）以發明創造為基礎，促進科技成果商業化

據有關方面統計，我國科技成果轉化率僅有6%～8%，而發達國家達50%左右，硅谷高

達60%～80%。據國家科技部提供的資料表明，目前全國5100多家科研院所，每年完成的科

研成果近三萬項，其中能夠轉化并批量生產的僅有20%左右，形成產業規模的僅5%。這種狀

況有兩方面的后果：一方面，許多科研機構的科技成果因無人購買而擱置，造成經費缺乏的

矛盾更加突出，形成惡性循環；

另一方面，我國的許多企業技術落后，效益低下，缺乏技術競爭力，甚至面臨關門倒

閉的危機，卻得不到能起死回生的技術成果。造成這種局面的原因很多，其中缺乏創業意識、

創業技能是主要制約因素之一。由于缺乏創業意識和創業技能，單純技術發明或創新沒有創

造原動力。

大學是高科技研發的重要場所，華南理工大學很重視培養學生的創新意識和創業技能。

陳第是計算機學院的學生，與所有走IT技術路線的同學一樣，他熱衷于參加學校安排的各

種IT創業比賽。

當比賽中上傳的小游戲達到每天2000次的下載量時，陳第開始考慮“技術變現”的事

情。2010年畢業之際，陳第及自己的團隊以承接外包軟件開發業務賺取的資金，在大學城

數字家庭孵化基地成立了手機網絡廣告推廣公司，開當時國內之先，實現游戲開發商、廣告

商和手機廣告公司三方收益分成的局面，月均營業額約100萬元，1年后公司也在1000多

萬元的風投中逐漸成形。

2015年，陳第的公司成功上市。

（5）依托大學科技園

發揮大學科技園的作用，是理工科大學的一個重要優勢。科技園是高新技術企業的孵

化器。享受園區創業支撐服務體系的支持，聯合入駐的工商、稅務、法律、金融、風險投資

等中介服務機構，為高科技企業的創業提供有力保障。以科技園為產學研結合的一體化平臺，

可以將學生的創業夢想，作為創業種子加以培養，大力推進學生開展科研訓練和工程實踐，

進一步厚實創業基礎。

胡云睿攻讀碩士研究生時，依靠自己的專利技術進駐華南理工大學科技園，成功地走

向了創業之路。

來自安徽農村、曾是貧困生的化學工程碩士胡云睿，很早就為賺取生活費而做生意。

他組建的牛奶訂購團隊，最鼎盛時一天接下高達6萬元的訂單。畢業前夕，他了解到一種建

筑用粘合劑產品，市場需求可觀，但當前只能靠國外進口。他馬上想到通過技術模仿研發替

代產品。經過1年的艱苦奮斗，胡云睿終于在不斷向校內化工專家的請教下取得專利。2007

年5月，他以勤工儉學積累的2萬元在科技園成立了廣州勁諾新型材料公司，現在公司年產

值300萬并計劃幾年內向高科技公司發展。

如今，胡云睿已經成功孵化了四家高科技企業，成為集團公司的董事長。

（6）打造校園創業文化

由于受中國傳統文化的影響，中國的大學生普遍缺乏冒險意識和創新精神，缺乏開創

事業的理想和決心。因此，華南理工大學廣泛宣傳科技創新與創業的成功案例，組織參觀企

業，開展創業大賽、企業家演講、舉辦創業論壇等，營造良好的校園創業文化氛圍。

2000年電子專業畢業的梁志毅，在充滿創業氛圍的校園中醞釀了他的事業夢想。某次

去動物園，醒悟到大人不再適合蕩秋千，畢業后回到家鄉云浮市，著手創辦了一間桌椅全用

秋千代替并且只供應飲料的酒吧，俗稱“清吧”，意外達到每天入1萬元的業務收入，第一

年的利潤就有200萬元。

2005年，正式接手家里祖傳的一間80平方米的餅店，第二年他的7家分店在當地同時

開業，引起極大轟動。他想起讀書時每次放假回校后都無特產送給同學的心結，產生了自創

“云浮特色產品”的想法，并成功打造了后來獲得廣泛認同的“云浮四寶”。至今，用餅店

營業積累下的資金，梁志毅開始涉足建材行業及外貿行業，良好地規劃著那越滾越大的創業

雪球。

2000年電子專業畢業的梁志毅在2005年正式接手家里祖傳的一間80平方米的餅店，

第二年他的7家分店在當地同時開業，引起極大轟動。

四、發展“眾創空間”，培育創業生態

1.“創客空間”走熱

2015年初，國家總理李克強參觀深圳“柴火創客空間”后，“創客”這個詞就變得熱

門無比，一年之內全國各地冒出成千上萬的“創客空間”。

創客空間里有非常多的跨界活動：

在創客心目中的圣殿——MIT Media Lab，工程師、設計師和人類學家、藝術家等在一

個項目小組里工作。

最早加入創客行列的多數是業余的科技發燒友，他們抱著玩的態度而不是功利心，而

且低廉的試錯成本也讓他們樂于邊做邊學、快速迭代。

2.關鍵是創新生態的培育

去年中美創客大賽上，有兩個廈門的“混血”團隊獲獎，他們的創意分別是“寵物自

拍器”和“手機機器人”。

清華大學創客空間里的一個課程

在清華大學icenter創客空間里的一個課程上，它們進行著一種跨界嘗試。在課程的

前半段，導師引導學生用設計思維發想出了一些天馬行空的智能硬件創意，到后半段要求學

生想辦法把這些創意做成有模有樣的產品原型。這樣的要求當時是嚇到了一些同學，但導師

又邀請了北京的“創客大爆炸”里的創客們過來和同學們組隊，大家一起盡量用開源而簡易

的技術工具來實現他們的創意。在那個過程里，同學們才真正體會到了開源軟硬件是怎樣降

低了創新的門檻。

西安歐亞學院的創客課程要求學生在期末提交一個產品概念，但這個概念不是交給老

師然后就埋藏在某個檔案柜里，也不是去參加一些創客大賽，而是被上傳到Indiegogo這個

眾籌平臺上。

眾籌對創客來說不僅是一種融資方式，也是一種低成本地驗證自己的概念的方法，如

果你的眾籌成功，就意味著你的產品真的有粉絲有市場，不然的話也許你需要重新審視自己

的創意。像Indiegogo這樣的開放平臺其實是沒有什么門檻的，每個人都可以上傳自己的眾

籌頁面。在這個過程里，同學們短期內籌到錢的可能性是很小的，但這會讓他們不再只關注

老師會怎么給自己評分，而是想自己的創意如果放在大眾面前，會得到什么樣的反饋。同時

也會更認真地思考自己的創意到底價值在哪里。

3.胡振宇：翎客航天公司創始人

1993年生于江西九江市，畢業于華南理工大學工商管理專業。創建翎客航天公司，中

國首家航天產品制造的民營公司。