美術高中人教新資料第八課不同的歌聲教學設計1

美術高中人教新資料第八課不同的歌聲教學設計1

【一】教學內容分析

本課教材選用的是湘版高中美術鑒賞下篇第三單元燦爛的美術世界第8課《不同的歌聲》；

教學要緊圍繞“民族文化與美術”這一主題而展開，通過對這一主題的講述與思考、體驗與

探究，使學生認識到不同民族的人民都創造出了優秀的文化與藝術，我們要學會尊重并認識

這些文化與藝術。同時結合本地區的文化藝術的探究展示，加強學生對本民族文化的認同感

和歸屬感，才能夠為本民族的藝術尋求新的進展道路與進展空間。在此基礎上，促使學生們

思考如何在當代文化背景之下進展本民族的美術。

教材要緊包括四個方面的內容：

1、美術創作與民族文化之間有著緊密的聯系。

2、俄國的“巡回展覽畫派”以及產生的社會背景。

3、中國民族文化的多樣性；藏族美術的代表作：布達拉宮。補充進本土文化---惠安女服飾。

4、墨西哥壁畫運動及其產生的社會背景

本課用1課時來完成

【二】學生學習情況分析

我校現升格為“一級達標學?！?/span>，新高一年的學生在學習積極因素方面是明顯的，整體素質

較高，思辨能力強，有特別好的學習自覺性，而且高中生的身心進展水平已接近于成熟狀態，

具有一定的分析問題解決問題的能力，勇于探究，敢于否定；但消極因素也同樣存在，由于

初中美術的模糊化與平時文化課的學習壓力大，導致了絕大部分的學生全然無暇了解美術，

因此就針對本課的學習內容教師有意識地引導學生對民族文化與美術作品間的聯系進行鑒

賞，領會民族文化的性質、特征和美術作品藝術表現手法，了解美術作品的社會歷史、文化

背景和科學技術進展狀況等，來促進學生美術作品鑒賞能力的自動生成與藝術修養的提高、

豐富與充實的學生精神世界

【三】教學策略

本課旨在通過讓學生體會與理解美術與民族文化之間的重要關系，學會理解和尊重世界多元

化的民族文化藝術。充分利用當地的文化資源和自然資源引導學生深入地了解我國優秀的地

方文化，增強對祖國優秀文化的理解。引導學生通過包括網絡在內的多種途徑收集與本課內

容相關的文字、圖像等資料，進行自主學習、研究性學習與合作學習，強調學生自主學習，

自我能力和綜合素質的提高。

【四】教學目標

1〕、知識與技能：理解美術與民族文化之間的關系；了解俄羅斯“巡回展覽畫派”產生的

歷史背景以及所反映的時代形象與民族形象；認識中國民族文化傳統與藝術的多樣性，了解

藏族美術的代表作品；了解惠安女服飾產生的歷史背景、文化內涵以及所表達的民族精神。

墨西哥壁畫運動及其產生的社會背景。

2〕、過程和方法：通過自主學習、小組合作學習、探究學習等方法，使學生積極參與到課

堂活動中來，充分體驗學習的樂趣；通過模仿體驗、探究成果展示等方式以提高學生對文化

藝術相聯系的理解。

3〕、情感、態度和價值觀：讓學生體會與理解美術與民族文化之間的重要關系，學會尊重

世界多元化的民族文化藝術，形成健康的審美情趣和審美觀念；學會挖掘、利用和保護地方

的文化資源，增強對民族優秀文化藝術的自豪感。

【五】教學重點和難點

1〕、重點：民族文化是如何妨礙美術創作的？

2〕、難點：美術創作是如何反映民族文化的？

六、教學具預備：

教具：投影儀、多媒體課件、視頻影片。

學具：作業紙、探究搜集的資料與圖片

七、教學過程設計

〔一〕體驗與感悟

〔設計意圖：通過“聽、觀、吟、驗”等形式去調動學生的不同感官，去感悟同一主題的不

同表現形式。〕

聆聽樂曲《伏爾加船夫曲》；〔音樂家〕。說說你的聽覺感受；

觀賞作品《伏爾加纖夫》，〔畫家〕。說說你的視覺感受；

吟誦詩句《伏爾加河上》〔節選〕〔涅克拉索夫詩人〕說說你的心靈感想

……低低的身子像一張彎弓，身上背著長長的纖繩，穿著草鞋，蹬著河岸——這是成群的纖

夫在爬行。這呼聲粗野得沒法兒忍受，清晰得怕人——在寂靜中怒吼。聽到這悠長的挽歌般

的哀呼——心兒啊，又在我胸中顫抖！…

模仿作品《伏爾加纖夫》中的人物動作動態，積極體悟人物的內心世界的活動。說說你的肢

體感受

生：觀看、討論、回答：

〔參閱教材《伏爾加纖夫》的介紹，并深入思考下面問題，鼓舞不同意見的存在。〕

[設問一]

什么原因有這么多不同的藝術家都在表現同一內容的作品呢？ 生：……

師小結：當時的藝術家都有著特別深的民族情感，他們以一種民主的態度，關注俄羅斯的進

展和人們生活的疾苦。

[設問二]

在你們體驗后能就當時纖夫們的形象、內心世界所想進行闡述嗎？

提示：從他們的年齡、經歷、性格、體力以及他們的精神氣質上各不相同。生：……

師小結：伏爾加河畔陽光酷烈，沙灘荒蕪，一隊蓬首垢面、衣衫襤褸的纖夫在拉著貨船，步

子是那樣的沉重，大概能夠聽到壓抑低沉的《伏爾加船夫曲》的回聲。

[設問三]

你認為這件作品表達了藝術家什么樣的情感與作品的藝術特征？

提示：從作品的藝術特征主題、材料、形象、色彩、技巧、情感等去歸納。生：……

〔引導學生運用感悟、形式以及社會學鑒賞法，分別從作品的表現主題、人物形象以及自己

對這件作品的感受方面來進行觀看分析?！?/span>

師小結：點明“民族文化”與“美術”之間有著緊密的關系。

閱讀教材中關于“巡回展覽畫派”的論述。

[提示]從它的誕生、進展、當時社會環境、藝術品風格、代表畫家等方面簡要描述。

師小結：“巡回展覽畫派”扎根于俄羅斯的社會現實和民族文化，表達出了自己的真摯情感，

因此才能產生如此動人的效果。世界上，不同民族、不同文化背景下的人們創造出了豐富多

彩的美術作品。我們應當理解同時尊重這些美術作品。

知識拓展：介紹巡回展覽畫派代表畫家有別洛夫、克拉姆斯科依、薩甫拉索夫、施什金等。

暢談與交流

〔設計意圖：學生通過討論交流，展現探究與研究性學習的本土資源《惠女服飾》的文化，

即表達學習探究的成果，又有利于學生關注自己周圍的民族文化、藝術資源，并懂得傳承與

保護的良好意識。是理解民族文化與美術的重點之一〕

聆聽歌曲《56個民族》并說一說中國各民族的名稱：漢、藏、苗、客、布依、維吾爾、侗、…

媒體展示〔我國少數民族的部分服飾圖片與惠安發女服飾〕

生：思考他們的生活習俗與漢族的是否相同，他們的美術形態與我們前面所講的漢族美術形

態是否是完全相同的？

〔結合同學們課外研究性學習課題——惠女服飾的成果，分小組歸納小結并作重點發言〕

[提示]從他們的起源、進展、生活習俗、藝術品風格等方面簡要描述。生：……

師小結：指出中國地大物博，民族眾多。這些民族有著獨特的習俗以及美術形態，我們要理

解同時尊重這些美術形態，同時要關注我們周圍的藝術文化遺產的傳承與保護。

觀看《西藏風情》電影片斷和展示收集到的一些關于藏族生活中的圖片；〔投影儀〕

[提示]可結合教材中關于藏族美術的論述和自己探究到的一些關于藏族文化與美術作品的

知識來講述藏族美術作品。生：……〔同意其他同學也發表不同的見解〕

比較與思考

〔設計意圖：利用比較式鑒賞方法有助于學生更好更清晰地理解不同作品的特征，也是要讓

學生進一步的理解美術作品是如何反映民族文化，同時對我國美術進展的方向能更深入的思

考〕

請同學們按表格的內容比較俄羅斯巡回展覽畫派與墨西哥壁畫運動，并思考他們什么原因會

取得舉世矚目的成就！

師小結：指出墨西哥壁畫運動成功的緣故在于，扎根民族文化，關懷民眾疾苦，在表現形式

上有著鮮亮的民族特點。

師問：了解了上述流派的特點之后，你覺得中國的美術要進展應當選擇什么樣的途徑？

學生思考，同時完成教材P81“活動建議”。

〔四〕課堂總結：

本課教學要緊圍繞“民族文化與美術”這一主題而展開，通過對這一主題的講述與思考、體

驗與探究等多種形式，讓同學認識到不同民族的人民都創造出了優秀的文化與藝術，著重理

解了民族文化是如何妨礙美術創作的與美術創作是如何反映民族文化的這要點，同時結合本

地區的文化藝術的探究展示，加強學生對本民族文化的認同感和歸屬感，并能夠為本民族的

藝術尋求新的進展道路與進展空間。

八、教學反思

通過這節的《不同的歌聲》的教學活動，我運用了體驗感悟式鑒賞、形式鑒賞、探究社會學

鑒賞、比較式鑒賞對本課進行較深入的研究，查找比較直觀的加深了學生對民族文化與美術

的理解和感受。同時運用了一些新課程的理念，關注和表達了學生的情感、態度和價值觀。

在自主學習、合作學習、探究性學習和師生互動的美術課堂教學方面等做了一些的嘗試。本

課教學設計特色與優點要緊表達在以下幾方面：

【一】與影視、戲劇表演的整合提高課堂的生動趣味性，將傳統的靜態教學轉向動態的、靈

活的教學方式，大大地改變了學生被動的聽課局面，也使學生的個性能力得到張揚和發揮，

達到良好的效果。

【二】與學生探究或研究性學習的地方課程資源《惠女服飾》的整合，即表達學習探究的成

果，又有利于學生關注自己周圍的民族文化、藝術資源，并懂得傳承與保護。

【三】課堂學習中教師的角色轉換比較到位，教師充當了一名組織、引導者、交流的伙伴，

讓學生以學術演講者的角色為其探究到的成果加于闡述、表達，其他同學能夠就他的論述中

提出不同的觀點要求他回答，教師也參與提問。師生互動得到充分的表達，學生對自己的探

究成果有了更進一步的認識，也有了新的探究方向和思路。這環節使學生充滿自豪感和成就

感。

整堂課的教學設計中有動有靜，有思考的布白，有演練的空間，有交流互動的平臺，有探究

成果的展現，能夠充分表達高中新課程的理念精神，同時注重與學生學業能力水平相適合的

教學要求，也充分展現多媒體教學在高中美術鑒賞課中的重要性與必要性。

〔二〕《不同的歌聲》教學設計

【一】說教材

1、教材的地位和作用

本課教材選用的是湘版高中美術鑒賞下篇第三單元燦爛的美術世界第8課《不同的歌聲》；

教學要緊圍繞“民族文化與美術”這一主題而展開，通過對這一主題的講述與思考、體驗與

探究，使學生認識到不同民族的人民都創造出了優秀的文化與藝術，我們要學會尊重并認識

這些文化與藝術，.同時結合本地區的文化藝術的探究展示，加強學生對本民族文化的認同

感和歸屬感，才能夠為本民族的藝術尋求新的進展道路與進展空間。

2.教材的處理

我以課標和教材為依據，但不局限于書本教材，對教材做了適當的調整，依照學生的實際和

一課時的教學容量從教材中刪去墨西哥壁畫運動及其產生的社會背景，補充進地域文化--

惠女文化，使學生更能理解民族文化與美術的關系。

3、教學目標

1〕知識與技能：

理解美術與民族文化之間的關系；了解俄羅斯“巡回展覽畫派”產生的歷史背景以及所反映

的時代形象與民族形象；認識中國民族文化傳統與藝術的多樣性，了解藏族美術惠女文化產

生的歷史背景、文化內涵。

2〕、過程和方法：

通過自主學習、小組合作學習、探究學習等方法，使學生積極參與到課堂活動中來，充分體

驗學習的樂趣；通過模仿體驗、探究成果展示等方式以提高學生對藝術與文化關系的理解。

3〕情感、態度和價值觀：

讓學生體會與理解美術與民族文化之間的重要關系，學會尊重世界多元化的民族文化藝術，

形成健康的審美情趣和審美觀念；學會挖掘、利用和保護地方的文化資源，增強對民族優秀

文化藝術的自豪感。

4、教學重點、難點和關鍵

1〕重點：民族文化是如何妨礙美術創作的？〔通過分析作品產生的特定時代背景突出重點〕

2〕難點：美術創作是如何反映民族文化的？〔通過體驗與感悟理解作品中民族形象突破難

點〕

3)關鍵：民族文化的豐富性.通過課前學習探究來表達本民族文化的豐富底蘊

5、資源分析

學生資源：充分挖掘學生原有的知識結構，緊密聯系生活實際，結合親身體驗參與課堂教學。

課程資源：以課程標準為依據，充分利用教材內容和拓展內容組織教學。

學校資源：利用學校的多媒體設備、圖書館等資源。

教師資源：教師通過網上和課外圖書收集大量的圖片與文字資料，擴大教學容量。

【二】說教法

本課旨在通過讓學生體會與理解美術與民族文化之間的重要關系。充分利用本地的文化資源

和自然資源引導學生深入地了解我國優秀的地方文化。引導學生通過包括網絡在內的多種途

徑收集與本課內容相關的文字、圖像等資料，進行探究性學習與合作學習，強調學生自主學

習，自我能力和綜合素質的提高。

1〕樂曲渲染法：利用相關民族樂曲做渲染是使學生的心情得以放松，既能克服觀賞過程中

的視覺疲勞，又能擴充整合學科間的知識。

2〕講述啟發法：通過教師對美術作品的介紹啟發同學對作品的分析和鑒別，從而達到鑒賞

能力的提升。

3〕角色主持法：引導學生體驗、描述、感悟作品的形象及展示探究學習成果的活動能力。

【三】說學情學法

(1)說學情

我校高一年的學生在學習積極方面是明顯的，整體素質較高，思辨能力強，有特別好的學習

自覺性，而且高中生的身心進展水平已接近于成熟狀態，具有一定的分析問題解決問題的能

力，勇于探究，敢于否定；但消極也存在，由于初中學習方法的單一性，忽略了學科特征,

因此我就針對本課的學習內容有意識地引導學生對民族文化與美術作品間的聯系進行鑒賞，

領會民族文化的性質、特征和美術作品藝術表現手法，了解美術作品的社會歷史、文化背景

狀況等，來促進學生美術作品鑒賞能力的生成與提高。

(2)說學法

《新課標》中指出“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究”。

1、篩選學習法：引導學生學會篩選有用的資料信息的學習方法，把收集到的資料進行歸類。

2、小組合作學習法：學生之間互相交流彼此的見解，共享彼此的材料，培養學生合作意識、

整體協調能力，既提升學生的集體榮譽感，又在團隊合作中突顯個體創造能力。

3、體驗學習法：學生在鑒賞作品過程中體驗、感悟大師對民族形象的表現。體驗藝術創作

的多樣性。

【四】說程序

導入：聆聽樂曲《伏爾加船夫曲》〔音樂家〕。說說你的聽覺感受；

(一)體驗與感悟

內容：鑒賞俄羅斯現實主義畫家列賓作品《伏爾加纖夫》與“巡回展覽畫派”

1、觀賞作品《伏爾加纖夫》〔畫家〕說說你的視覺感受；

2、吟誦詩句《伏爾加河上》〔詩人〕說說你的心靈感想；

3、模仿作品《伏爾加纖夫》中的人物動作動態，積極體悟人物的內心世界的活動。

說說你的肢體感受.

[設問一]什么原因有這么多不同的藝術家都在表現同一內容的作品呢？

[設問二]在你們體驗后能就當時纖夫們的形象、內心世界所想進行闡述嗎？

[設問三]你認為這件作品表達了藝術家什么樣的情感與作品的藝術特征？

閱讀教材中關于“巡回展覽畫派”的論述。從它的誕生、進展、當時社會環境、藝術品風格、

代表畫家等方面簡要描述.

知識拓展：介紹巡回展覽畫派代表畫家有別洛夫、克拉姆斯科依、薩甫拉索夫、施什金等。

學生活動:靜聽細觀暢吟體驗并談感受；

教師活動:提示啟發學生大膽表達和描述并要參與體驗討論,并引導學生閱讀教材中關于“巡

回展覽畫派”的論述,并做知識延伸。

設計意圖：通過“聽、觀、吟、驗”等形式去調動學生的不同感官，去感悟同一主題的不同

表現形式。從中引導學生運用感悟、形式以及社會學鑒賞法，分別從作品的表現主題、人物

形象以及自己對這件作品的感受方面來進行觀看分析。并理解“民族文化”與“美術”之間

有著緊密的關系。

(二)暢談與交流

內容：藏族文化與美術-----建筑與藏族服飾

學生活動:對收集到資料進行小組篩選,歸納后交流

教師活動:鼓舞學生大膽交流外;鼓動其他小組的同學發表不同的見解；教師也要參與討論,

進行師生互動

設計意圖：讓學生通過小組討論交流，展現探究歸納后藏族民族文化，即表達學習探究的成

果，又有利于學生關注中國民族文化、藝術資源，并懂得傳承與保護的良好意識。同時也是

師生共同實現本課教學目標，即是理解民族文化與美術的重點之一

(三)理解與探究

內容：探究惠女服飾文化從他們的起源、進展、生活習俗、藝術品風格等方面簡要描述

學生活動:對收集圖片進行小組篩選,登臺展示并說明其相關特征；

教師活動:鼓舞學生大膽交流外,協助學生操作多媒體,進行實物展示;教師也要參與討論,并

引導學生把藏飾與惠女服飾相比較

設計意圖：利用比較式鑒賞方法有助于學生更好更清晰地理解不同作品的特征，也是要讓學

生進一步的理解美術作品是如何反映一個民族文化，同時對我國仍至世界美術進展的方向有

更深入的思考，以突破本課的難點

(四)歸納與總結：

本課教學要緊圍繞“民族文化與美術”這一主題而展開，通過對這一主題的講述與思考、體

驗與探究等多種形式，體會與理解美術與民族文化之間的重要關系，學會尊重世界多元化的

民族文化藝術，形成健康的審美情趣和審美觀念；學會挖掘、利用和保護地方的文化資源，

增強對民族優秀文化藝術的自豪感。

【五】反思教學設計

本教學設計依據是新課標“要確立學生的主體地位要運用各種生動有味的教學手段”來培養

學生集體協作的精神和提高學生的綜合能力。整個程序都圍繞著學生自主探究來展開,教學

設計中有動有靜，有思考的布白，有演練的空間，有交流互動的平臺，能夠充分表達高中新

課程的理念精神。