高中語文《林教頭風雪山神廟》優秀教案設計

高中語文《林教頭風雪山神廟》

優秀教案設計

高中語文《林教頭風雪山神廟》優秀教案設計 篇1

一、學習目標

1.了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格

的發展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必

然性。

2.學習課文的情節安排技巧。(草蛇灰線，脈在千里之外)

3.賞析課文中“風雪”的描寫。

二、學法指南

優秀古典小說《水滸傳》，在我國人民群眾中流傳甚廣，

影響深遠。書中第十回“林教頭風雪山神廟”，歷來是為人們

反抗斗爭軟弱動搖的性格特點。他明知是高俅“生事陷害”，

自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，

他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認為是自

己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現了林沖的善良安分，也

表現了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。

2.提問：林沖無辜受害，被刺配到滄州，遠離了京城，高

俅一伙，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害

林沖。林沖從李小二那里聽說了這件事之后是什么態度？表現

出林沖的什么性格？

活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當時社會的黑暗，

朝政的腐敗。第二點，林沖性格的轉變，關鍵是一個“逼”

字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗

斗爭的道路。當時，封建統治階級肆無忌憚地殘害人民，使人

民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭，

這就是“官逼民反”。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而

林沖所走的道路則是體現這個主題的典型例子，這使我們認識

到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。

4.關于風雪的描寫有什么作用？

【簡析】：主要有兩個作用，一是為人物活動渲染氣氛，

二是推動情節發展。第一點，烘托了林沖殺敵報仇，走上反抗

道路的悲壯氣氛。北風呼嘯，大雪紛飛，草料場烈焰騰空。山

神廟前，雪地上濺滿鮮血。這時，林沖毅然決然地順大路投東

而去，奔上梁山，這是多么悲壯的情景啊!第二點，情節的發

展與風雪密不可分。因為風大雪緊，林沖想喝酒驅寒，才會在

沽酒途中看到山神廟。因為風大雪緊，草屋被風吹雪壓而倒

塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風雪，林沖才用大石塊

靠住廟門。為了避風雪，陸虞候一伙才直奔廟里來，等等，描

寫風雪的筆墨雖不多，卻是故事發展的重要因素。

5.本文有哪些細節描寫？這些細節描寫有什么作用？

【解析】:(1)開篇詳細描寫了等人鬼鬼祟祟的舉止，暗示他

們密謀害人與林沖有關。這些細節推動了故事的發展，導致了

李小二通知林沖，林沖尋仇的情節。

(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，"將火炭蓋了……

另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏

忽，使情節發展合情合理。

(3)林沖進了山神廟，"入得廟門，再把門掩上。旁邊止有

一塊大石頭，掇將過來靠了門。"這個細節描寫為下文"用手推

門，卻被石頭靠著了"埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊

看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真

相，完成了性格上的重大轉變。看來，這是一個極其重要的細

節。

(4)關于刀槍武器不離身的細節描寫。林沖離開天王堂

時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關于隨身攜帶尖

刀、花槍的細節描寫，最后，才有"挺著花槍"沖出門去殺死仇

人的情節。這個細節描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現

他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節天衣無縫。

(5)方向和位置的詳細描述。關于方向和位置，文章解釋得很

清楚:滄州東十五里有一片飼草場，飼草場東三十二里有一個

集市，飼草場和集市之間有一座山寺。林沖買了酒，到了山神

廟，就往東走。同時發生的魯豫等到草料場來放火，從草料場

西邊來的林沖，雙方不可能在路上相遇。看似無關緊要的細節

卻至關重要，使得劇情發展合理。

總之，細節描寫對表現人物性格，推動情節發展，起著重

乙生：如果是魯達遇到這種情況，我想他早就揮刀而上去

找陸虞侯拼命了，他絕不會像林沖一樣的聽從安排去守草料

場，早就起來反抗了。 師評：兩位同學的回答都強調了一個

觀點：魯達決不會像林沖一樣幻想得過且過，委曲求全。面對

惡勢力的侵犯，他一定會奮起反抗，斗爭到底。從這點看，同

學位對水滸中的人物性格還是比較了解。而這道題目也正是為

了讓同學們換位思考，用心體會一下林沖的屈辱忍讓的性格。

陸謙與高衙內進一步設下陷阱，讓林沖誤入白虎堂，刺配滄州

道，遇險野豬林……在一個接一個的打擊迫害下，林沖的反抗

性格逐步強化。盡管如此，他依然想從妥協退讓中尋求茍安，

沒有放棄“掙扎著回來”的幻想。從而更進一步領會小說的社

會意義。

高中語文《林教頭風雪山神廟》優秀教案設計 篇2

設計思想

1.盡量讓學生深入課文。

2.引導學生不僅從整體上把握文章的內容，還要欣賞文章的

細節。

（1）學習本文通過語言、行動、心理描寫塑造人物性格

的寫法。

(2)探索環境描寫和細節描寫的作用。

3、情感態度和價值觀：

了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的

發展變化，從而認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然

性。

教學重點：

環境描寫、細節描寫以及伏筆照應的創作技巧。

教學難點：

環境描寫和細節描寫。

教學準備：

1、教具：幻燈片、DVD、大屏幕、課件。

一、導入：循環播放《好漢歌》當唱到“路見不平一聲

吼，該出手時就出手”一句時，點出林沖在山神廟前風雪之夜

手刃仇敵的英雄畫面。

二、教學活動設計之一：速讀課文，理清思路。

第一部分（1—6段）酒店、滄州遇舊、買刀尋敵。

第二部分（7—10段）草料場、接管草料場。

第三部分（11—12段）山神廟、怒殺陸謙。

三、教學活動設計之二：重點探究細節描寫和環境描寫

問題設置

1、文章第二段“忽一日，李小二正在門前安排下菜疏下

飯，只見一個人閃將進來，酒店里坐下；隨后又一人閃入

來。”一句中這兩個是什么人？為何“閃將”進來，而不是

“走（跑、跳、跺、闖、擠）將入店里來”？這個字好在哪

里？

引導學生循序漸進地學習課文，關注學生最初的閱讀體驗，

關注課堂生成過程。)

幻燈1、細節描寫中前后兩次偷聽出示一副對聯。

小二妻店中隔墻，有心偷聽聽不全。

林教頭廟中隔門，無意偷聽聽得真。

學生討論:為什么一個小時的沉默后酒店不能完全聽進去？

山神廟、風雪交加、一會兒、聽得真。

師生互動：

客觀原因：密謀、怕隔墻有耳、聲音小、墻隔音好。

得意忘形，暴風雪里心情好，聲音大，靠在有裂縫的門上。

主觀原因:有意為之，一開始聽不全，設置懸念吸引讀者。

（說書人的.技巧）

3.當我們到達草料場時發生了什么？

△首先我們看林沖是怎樣發現山神廟的？去市井沽酒的路

上。

閱讀第7段和第8段，找出哪里有酒。)

出門買酒————發現山神廟————躲過禍事。

△只是出門買酒就一定可以躲過禍事嗎？

不一定！草廳不塌他就還是危險的。

第二課時

教學活動設計之三：

你對文中哪個細節或伏筆感興趣？這些細節描寫有什么作

用？

（1）酒、風雪已經學過。

(2)林沖古飲酒前蓋火炭，草堂塌后探火盆，知火已滅。一方

面表現了林沖安自律謹慎的性格，另一方面告訴讀者，飼草場

的大火不是林沖的疏忽引起的，而是有人預謀的，使得劇情發

展合情合理。

（3）關于刀、槍不離身的細節描寫。

林沖離開天王堂時到市井買酒時，奔山神廟安身時都有關

于隨身攜帶尖刀、花槍的細節描寫，最后才有“挺著花槍”沖

幻燈3、金圣嘆評點林沖殺人場景。

“殺得快活，殺得快活，若如那兩個人也一槍搠死，便沒

趣了。有了這一刀一槍，才產生以一個人殺三個人，凡三四個

回身，有節次，有間架，有方法，有波折，不慌不忙，不熟不

密，不缺不漏。”

師生互動：看看這賣友求榮的家伙到底是什么心肝？

簡而言之，殺得開心，有身份，有性格，有重點，有紀律，

有思想。

問題:林沖的性格是怎樣的？他一直在忍受嗎？你為什么不早

點下定決心？如果報仇會怎么樣？

幻燈片4。以第十首詩結束這節課。

天理昭昭不可誣，莫將奸惡作良圖。

若非風雪沽村酒，定被焚燒化朽哭。

自謂冥中施計毒，誰知暗里有神扶。

最可憐的逃避，真的是轟轟烈烈的老公。

第二節課，人物分析可以進一步壓縮，不面面俱到，抓住重

點情節更好。最好是騰出時間進行一次雪地訓練和動作描述，

并展示出來。

高中語文《林教頭風雪山神廟》優秀教案設計 篇3

一、導入

“路見不平一聲吼，該出手時就出手。”聽好漢歌，胸中

會涌起一股沖天的豪氣，甚至讓我們這些文弱書生也恨不能捋

起衣袖、拔拳懲惡。但是，《水滸》中卻有這樣一位英雄，該

出手時出不了手，舉起了拳頭又放手。他，就是80萬禁軍教

頭林沖。

PPT1：身世悲浮梗，功名類轉蓬。像“浮梗”一樣悲涼的

身世，像“轉蓬”一樣難求的功名。春風得意的林教頭為何會

生出這等感嘆呢？

PPT3：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個。”“我因惡了

高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里。如今叫我管

天王堂，未知久后如何。”

1、他自認“罪囚”，他真的認為自己有罪嗎？無罪何以

認罪？（怕給自己、給別人招惹是非，足見他的厚道、克

己。）

2、設身處地想想，如果你是林沖，會怎么稱呼高俅？如

果換作李逵又會怎樣稱呼？林沖卻稱“高太尉”，為什么？

（常人稱作“高俅那廝”“高俅老賦”，林沖卻稱高俅為太

尉。這種彬彬有禮的背后是一種油煎般的苦痛，然而他也認

1.電視劇和小說對這個情節的敘述有什么不同？

(電視劇里，李小二被發現偷聽。受到恐嚇后，他不敢對林沖

坦白，只是委婉地暗示了一下，但林沖似乎并不理解，就安心

接管了飼草場。小說中，林沖明知關英等人有陰謀，卻依然心

存疑慮，心存僥幸。)

2.你認為哪種敘事更能突出小說的人物和主題？

（電視劇設置懸念，使故事跌宕起伏、引人入勝，意在情

節；小說中林沖道：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何

意？”又一次提到不知何意。小二已經告訴他有陰謀，他還幻

想得過且過，這樣的敘述意在人物與主題。）

(設計意圖:有效利用影視資源輔助文本解讀。讓學生在比較

中激發興趣，從而更好地理解匠心。)

（三）林沖接管草料場

風雪之中，林沖以一種怎樣的心態來到草料場？8～10小

節中有一些關于林沖的耐人尋味的語言和動作，你能找到嗎？

（“蓋”，怕著火；在曠無人煙的地方，“拽上”門，這

還不夠，又上鎖；先前已蓋了的火炭，因草屋塌了，還要用手

去“摸”，探探有沒有火星；一間崩塌的草屋，離開時，還要

“拽上”“鎖了”。林沖真是太謹慎、太盡職。）

小說為何刻意表現林沖的謹慎、盡職？

（小說想告訴我們，林沖是多么忍辱負重、克制內斂。他

只想安心做一個囚徒——一個模范的囚徒。這與下文的血刃仇

敵形成強烈的反差，以渲染主題。）

（設計意圖：所謂“細微處見精神”。通過發現、探究，

既認識到精彩的細節描寫是明清小說走向鼎盛的一個重要元

素，又感受到無論是小說的創作還是小說的解讀，都要在細微

（前二人用花槍利索地結果了，而殺陸謙則用那口解腕尖

刀。為什么？用尖刀，距離短，更“把尖刀向心窩里只一

剜”——解恨，痛快。尖刀本為復仇準備，此時不用，更待何

時？）

殺陸謙前為何還要宣言“殺人可恕，情理難容”？

（殺人本不可恕，但你陸謙“情理難容”，所以“殺人可

恕”。論情，你我自幼相交，情同手足，自不當背棄我；論

理，我遵紀守法，規矩做人，你也不當助紂為虐。這句話，不

（二）

畢竟生而為人！奢侈的衣服，奢侈的食物，從來賣不掉我胸

中的那些豪情。

受盡屈辱，再也沒有離開過那個空洞。

痛快！

（三）

林沖不是莽夫。熟讀兵書戰陣，當然懂得為將的理智和謹

慎。

一個“忍”字更是用到極致。

忍，林沖會忍，

狠，林沖夠狠！

（四）

【文獻綜述】

備課時，我反復閱讀課文，重讀了原著中與本文有關的章

節，查閱了相關文獻資料。我發現關于本課的`研究重點指向

三個維度：

首先，討論小說的人物、情節、環境和主題。

二、研究本文中“物件”的作用。如“刀槍、酒葫蘆”的

作用。

三、研究本文的敘事結構與寫作技巧。三個維度基本涵蓋

了從內容到結構形式的諸多層面。但是，在教法方面的研究資

料甚少，即便偶有述及，也未能在教法上提出符合當下基于核

心素養的創新的教學主張。

《林教頭風雪山神廟》選自人教版高中語文必修五第一單

元，是中國古典小說《水滸傳》的精彩選段。本單元的學習重

點是把握小說的情節和主題。小說人物是八十萬禁軍教頭，他

的思想觀念、為人行事和一般的草莽英雄有較大差異，而且他

經歷了諸多劫難，這是否會導致林沖的性格發生變化？是什么

因素導致了這種變化？反映了什么樣的社會現實？小說涵蓋的

文化意蘊值得深入探究。

本課從語文學科核心素養出發，設計思路上充分整合“內

容主線—情景主線—活動主線—媒體主線”，力求做到以綱舉

目，綱舉目張，化繁為簡，達到長文短教的目的。在學生充分

思維發展與提升：分析人物性格變化的原因，探究主題。

文化傳承與理解：理解本文的社會意義，學會用歷史眼光

看待問題。

體會中華古典文化的博大精深，源遠流長，形成熱愛中華

文化的情感。

【教學重難點】

深入品味語言的藝術魅力，賞析細節描寫。分析人物性格

變化的原因，探究小說主題。

【教學用具】

火柴、多媒體課件。

【教學課時】

請同學們快速閱讀課文，結合前情提要，根據對文本的理

解和把握，概括故事情節，并從下列八個詞語中選擇四個填入

后面的空格。

（1）林教頭滄州府（）“火”

（2）陸虞侯牢城營（）“火”

（3）賊差撥草料場（）“火”

（4）豹子頭山神廟（）“火”

防“火”忍“火”救“火”避“火”

點“火”縱“火”泄“火”憋“火”

1、火推動著故事情節發展。從林沖生火御寒——蓋火沽

酒——探火投宿——草場起火，這條明線一直推動著故事情節

向前發展。

2.《火》刻畫了林沖謹慎細致的性格。林沖出草料場賣酒時

蓋了炭；草堂崩前留山寺，去查火盆，處處彰顯其謹慎細致的

個性。

3、火將故事情節推向了高潮。火的背后，是一場驚天陰

謀，起到了激化矛盾、使矛盾沖突更加突出的作用。

4、草料場的大火最終轉化為了林教頭心里的一腔怒火，

林沖刀槍并用，手刃仇人，報仇雪恨。火，促成了人物性格由

隱忍妥協向決絕反抗的根本轉變。

5、火在小說中或明或滅，增加了故事的曲折性和趣味

罵道：“奸賊！我與你自幼相交，今日倒來害我，怎不干

你事？且吃我一刀！”

喝道：“你這廝原來也恁的歹，且吃我一刀！”

劈胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地里，用腳踏住胸

脯，身邊取出那口刀來，便去陸謙臉上擱著，把陸謙上身衣服

扯開，把尖刀向心窩里只一剜，將心肝提在手里。……又早把

頭割下來，把尖刀插了，提入廟里來，都擺在山神面前供桌

上，再穿了白布衫，系了搭膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒

都吃盡了。被與葫蘆都丟了不要，提了槍，便出廟門投東去。

四、探究主題，深化理解。

學習任務四：

林沖對自己被誣陷，刺配滄州，甚至差點命喪野豬林，他

一直選擇“隱忍”，選擇了向權勢低頭，逆來順受，委屈求

(2)文本中的巧合與準備。

(3)《亭中偷聽》和《山寺偷聽》的描寫和賞析。