實用的高中生物教學方法

實用的高中生物教學方法

在高中生物教學中傳統的教學模式以及教學方法已經無法適應學

生的發展。所以，現在店鋪帶大家看看現在實用的高中生物教學方法

有哪些，希望能夠幫助到大家。

最新高中生物教學方法

1、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展

學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳

授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。運

用講授法的基本要求是： ①講授既要重視內容的科學性和思想性，同

時又要應盡可能的與學生的認知基礎發生聯系。 ②講授應注意培養學

生的學科思維。 ③講授應具有啟發性。 ④講授要講究語言藝術。語言

要生動形象、富有感染力，清晰、準確、簡練，條理清楚、通俗易懂，

盡可能音量、語速要適度，語調要抑揚頓挫，適應學生的心理節奏。

講授法的優點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲

得大量系統的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極

性不易發揮，就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。

2、討論法

討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材

的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識

的一種教學方法。優點在于，由于全體學生都參加活動，可以培養合

作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年

級學生或成人教學中采用。運用討論法的基本要求是： ①討論的問題

要具有吸引力。討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學

演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范

性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教

學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。運用演示法的基

本要求是： 1、目的要明確 2、現象要明顯且容易觀察 3、盡量排除次

要因素或減小次要因素的影響

4、練習法

練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技

巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛采用。練習一般可分為

以下幾種： 其一，語言的練習。包括口頭語言和書面語言的練習，旨

在培養學生的表達能力。 其二，解答問題的練習。包括口頭和書面解

答問題的練習，旨在培養學生運用知識解決問題的能力。 其三，實際

操作的練習。旨在形成操作技能，在技術性學科中占重要地位。

5、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知

識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

6、任務驅動教學法

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系

進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結。任務驅動教

學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求

教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。

任務驅動教學法可以讓學生在完成“任務”的過程中，培養分析問題、

解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。

教學法可以分為：“準備性參觀、并行性參觀、總結性參觀”。

8、現場教學法

是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學

方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用于育種試驗

布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。

9、自主學習法

為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，

鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，

讓學生利用網絡資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，

然后提出討論評價。 自主學習法主要應用于課程拓展內容的教學，如

項目教學未涉及的小作物具體的育種方法和特點，組織學生自主學習，

按照論文的形式并撰寫學習小論文，交由老師評價。鍛煉學生提出問

題、解決問題和科技寫作能力。

生物科學生物科學是研究生命現象和生物活動規律的科學。上海

雅曦斯諾美授權生物醫學技術服務中心Z提供。生物科學是自然科學

的一個門類。是研究生物各個層次的種類、結構、發育和起源進化以

以采用像圖片、掛圖等直觀的教學方法，將抽象的知識具體化，幫助

學生理解掌握抽象的知識。而對視覺和聽覺的形成過程，就可以采用

視頻或動畫的形式，同時結合學生自主閱讀教材的方式，引導學生進

行歸納和總結，不僅可以將抽象的知識具體化，而且可以幫助學生提

高歸納總結的能力。

需要提示的是在選擇直觀的教學方法時要選擇合適的、針對課程

內容的。比如在生物學七年級下冊第四章人體內物質的運輸—第三節

輸送血液的泵—心臟一節課中，雖然需要選擇直觀的教學方法，但是

在選擇的時候一定要選擇合適的。比如在這節課中如果拿來真正的人

的心臟做直觀教具的話可能就會起到相反的效果。

2.對于試講中問答法也是常用的一種教學方法，可以活躍課堂的

氣氛，提高學生的參與度。

另外，對于一些比較難的問題或者本節課的教學重難點問題就可

以采用小組討論法，更能體現出學生的主體地位。而在小組討論的時

候建議可以從討論前、中、后三個角度來使用小組討論的教學方法。

①討論前：明確要討論的問題、確定分組安排(可以是兩人一小組或前

后桌四人為一小組等)、提出要求(討論的時間、討論時的注意事項以及

討論后會請同學回答等等)②討論中：可以增加巡視指導的環節。針對

某些學生做出針對性的指導③討論后：請小組代表起來匯報答案。學

生匯報之后針對學生的答案給予相應的評價。在評價的時候注意幾點：

主體多元(可以是教師、自己或其他的學生)、評價語言(具體、有鼓勵