2023年教師資格之中學(xué)生物學(xué)科知識與教學(xué)能力真題精選附答案_百度文

2023年教師資格之中學(xué)生物學(xué)科知識與教學(xué)能力真

題精選附答案

單選題（共40題）

1、下列關(guān)于傳染病流行環(huán)節(jié)及免疫的說法，正確的是（ ）。

A.生活在人體內(nèi)的細(xì)菌都是抗原

B.計劃免疫能有效地預(yù)防傳染病是因為采取了控制傳染源措施

C.傳染病流行環(huán)節(jié)包括傳染源、傳播途徑和易感人群

D.預(yù)防天花的方法是“種痘”，這種方法是非特異性免疫

【答案】 C

2、中年期人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為( )。多選

A.內(nèi)省日趨明顯

B.男性更加男性化，女性更加女性化

C.為人處事日趨圓通

D.心理防御機(jī)制用得越來越少

【答案】 A

3、下列屬于第一道防線的是（ ）

A.②⑤

B.④⑤

C.①②④⑤

D.②③⑤⑥⑦

【答案】 C

4、在模擬探究“酸雨對植物的影響”實驗中，將實驗裝置放在向陽處的主要目

的是()。

A.讓植物葉片進(jìn)行充分的光合作用

B.有助于植物葉片的氣孔張開

C.促進(jìn)酸雨與植物體內(nèi)有機(jī)物反應(yīng)

D.幫助植物體提高溫度

【答案】 B

5、下列有關(guān)人體消化系統(tǒng)的描述中，不正確的是（ ）。

A.消化系統(tǒng)由消化道和消化腺兩部分組成

B.小腸是消化和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要部位

C.所有的消化腺都能分泌消化液

D.所有的消化液都含有消化酶

【答案】 D

6、教師在講授“細(xì)胞的增殖”時，播放文昌魚胚胎發(fā)育視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考，

激發(fā)學(xué)生的興趣，自然引入正題，這種導(dǎo)人方式屬于（ ）。

A.直觀導(dǎo)入

B.設(shè)疑導(dǎo)入

C.經(jīng)驗導(dǎo)入

D.事例導(dǎo)入

【答案】 A

7、將正常成年貓放在-8℃環(huán)境中40 min，可能出現(xiàn)（ ）。

A.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫明顯升高，耗氧量升高

B.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫明顯下降，耗氧量下降

C.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫相對穩(wěn)定，耗氧量升高

D.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫相對穩(wěn)定，耗氧量不變

【答案】 C

8、下列有關(guān)孟德爾豌豆雜交實驗的敘述，正確的是（ ）

A.孟德爾在豌豆開花時進(jìn)行去雄和授粉，實現(xiàn)親本的雜交

B.孟德爾研究豌豆花的構(gòu)造，但無需考慮雌蕊、雄蕊的發(fā)育程度

C.孟德爾根據(jù)親本中不同個體表現(xiàn)型來判斷親本是否純合

D.孟德爾利用了豌豆自花傳粉、閉花授粉的特性

【答案】 D

9、下列關(guān)于結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的敘述，不正確的是（ ）。

A.鳥類的身體呈流線型，前肢變成翼，適于飛行

B.根尖分生區(qū)形成的根毛，有利于根對土壤中水和無機(jī)鹽的吸收

D.促性腺激素

【答案】 D

11、下列生理活動中發(fā)生在內(nèi)環(huán)境的是（）。

病毒的增殖

B.進(jìn)食后蛋白質(zhì)的消化

C.抗體與抗原特異結(jié)合

D.氧氣與血紅蛋白的結(jié)合

【答案】 C

12、嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律性包括( )

A.從整體動作向分化動作發(fā)展

B.從分化動作向整體動作發(fā)展

C.從隨意動作向不隨意動作發(fā)展

D.從不隨意動作向隨意動作發(fā)展

【答案】 A

14、下列關(guān)于血液中胰高血糖素和胰島素的濃度與人血漿中葡萄糖濃度的說法

中，正確的是（ ）。

A.當(dāng)某人在數(shù)小時內(nèi)不進(jìn)食時，胰臟就會增加胰島素的分泌

B.高濃度的胰高血糖素會刺激肌肉細(xì)胞從血漿中吸收葡萄糖

C.高濃度的胰島素刺激肝臟分泌葡萄糖

D.在腸系統(tǒng)中大量的葡萄糖從食物中轉(zhuǎn)運入血漿時，胰臟就會減少胰高血糖素

分泌

【答案】 D

15、某版本高中生物教材中選做實驗“水質(zhì)污染對生物的影響”的教學(xué)要求是

既要將“環(huán)境因素(水質(zhì)污染)對生物的生活有影響”這一結(jié)論、探究的過程與

方法、珍愛生命、保護(hù)環(huán)境的情感教育三者結(jié)合起來，又要突出對學(xué)生探究能

力的培養(yǎng)。這體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的()特點。

A.學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性

B.學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開放性

C.學(xué)習(xí)過程的主動性和探究性

D.學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性

【答案】 A

16、下列有關(guān)DNA和ATP的敘述，錯誤的是（ ）。

A.人體內(nèi)成熟的紅細(xì)胞中沒有線粒體，不能產(chǎn)生ATP

中的能量可以來源于光能和化學(xué)能，也可以轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能

C.在有氧與缺氧的條件下，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都能形成ATP

中的“A”與DNA中的堿基“A”含義不同

【答案】 A

17、細(xì)胞膜在細(xì)胞生命活動中有許多重要功能。下列生物功能與細(xì)胞膜無關(guān)的

是（ ）。

A.物質(zhì)吸收和分泌

B.信息識別和傳遞

C.免疫

D.遺傳信息的傳遞

【答案】 D

18、下列對高溫環(huán)境中作業(yè)的工人生命活動調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（ ）。

A.細(xì)胞外液滲透壓下降，腎小管加強(qiáng)對水分的重吸收

B.體內(nèi)失水過多，抗利尿激素分泌增加

C.皮膚毛細(xì)血管舒張.人體散失的熱量大于產(chǎn)熱量

D.大量流汗后，應(yīng)及時大量飲用礦泉水，以維持身體的水鹽平衡

【答案】 B

19、利用酵母菌釀酒到一定階段, 經(jīng)取樣檢測，發(fā)現(xiàn)酵母菌數(shù)量適宜。但酒精

產(chǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期。此時最應(yīng)該采取的措施( ).

A.降低溫度

B.隔絕空氣

C.添加緩沖劑

20、鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的紅細(xì)胞為鐮刀型，鐮刀型紅細(xì)胞攜帶氧的能力只

有正常紅細(xì)胞的一半。下列說法錯誤的是（ ）。

A.產(chǎn)生該病的原因是基因突變

B.該病患者多肽鏈上的一個谷氨酸被纈氨酸替換

C.該病不會傳給下一代

D.該病患者紅細(xì)胞為鐮刀狀，易破裂

【答案】 C

21、在光合作用的教學(xué)中，教師制訂了教學(xué)目標(biāo)：“闡明光合作用過程中物質(zhì)

與能量的變化”。該教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具備除以下哪項外的特征

（ ）

A.指向性

B.準(zhǔn)確性

C.可測量性

D.以教師為主體

【答案】 D

22、下列關(guān)于種群的敘述中不正確的是（ ）。

A.理想條件下，種群數(shù)量增長的數(shù)學(xué)模型是Nt=Noλt

B.器械捕殺和藥物捕殺是控制家鼠等有害動物的根本措施

C.調(diào)查某種昆蟲卵的密度和作物植株上蚜蟲的密度可采用樣方法

D.利用性劑誘殺害蟲可改變害蟲種群的性別比例使種群密度下降

【答案】 B

23、白居易詩日：“須臾十來往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥?！?/span>

這描述的是母燕的（ ）。

A.儲食行為

B.繁殖行為

C.攻擊行為

D.防御行為

【答案】 B

24、光合作用可分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個步驟，光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供的物質(zhì)是

（ ）。

A.C3和NADP+

和O2

和H20

D.[H]和ATP

【答案】 D

25、對于一個簡單的酶促反應(yīng)，當(dāng)［S］＜Km時

A.反應(yīng)速度最大

B.反應(yīng)速度隨底物濃度增加而加快

C.增加底物濃度反應(yīng)速度不受影響

D.增加底物可使反應(yīng)速度降低

E.只能增加酶量來提高反應(yīng)速度

【答案】 B

26、玉米、甘蔗、竹子等植物的莖不能無限加粗的原因是莖內(nèi)（ ）。

A.有大量薄壁細(xì)胞存在

B.沒有韌皮部

C.沒有形成層

D.沒有木質(zhì)部

【答案】 C

27、出國旅行是現(xiàn)在人們熱衷的旅游項目。人們?nèi)刖城靶枰邮芎ｊP(guān)的檢驗、

檢疫，植物、動物及其制品都不允許隨意進(jìn)入國境，其主要原因是（ ）。

A.關(guān)稅保護(hù)

B.預(yù)防外來物種的入侵

C.防止走私

D.保護(hù)他國物種的多樣性

【答案】 B

28、下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)的敘述，錯誤的是（ ）。

A.淋巴管阻塞引起下肢水腫

B.血液中鈣鹽過多引起肌無力

C.再次接觸同種過敏原引起過敏反應(yīng)

D.腹瀉引起體液中水和蛋白質(zhì)大量丟失

【答案】 D

29、最新研究表明，玉米莖葉夾角由多對獨立遺傳的等位基因控制。假如玉米

莖葉夾角由A（a）、B（b）、C（c）三對基因控制，且基因型為aabbcc植株

的莖葉夾角度數(shù)為x，每增加一個顯性基因莖葉夾角度數(shù)減小y。下列說法不正

確的是（ ）。

A.選擇莖葉夾角最大為x-3y的植物自交，有可能培養(yǎng)出最適于密植的植株

B.如玉米的夾角為x-3y，則植株的基因型有7種

C.基因型為AaBbCc的植株自交，子代的夾角有7種表現(xiàn)型

D.如AA與aa雜交得到F1，F1自交，F2有3種表現(xiàn)型，說明A與a問有明顯

顯隱性關(guān)系

【答案】 D

30、在生物教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生“基于生物學(xué)的認(rèn)識，參與個人與社會事務(wù)的

討論，做出理性判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力”指的是生物學(xué)科核心

素養(yǎng)中的（ ）。

A.生命觀念

B.科學(xué)思維

C.科學(xué)探究

D.社會責(zé)任

【答案】 D

31、人被犬咬傷后，為防止狂犬病發(fā)生，需要注射由滅活狂犬病毒制成的疫

苗。疫苗在人體內(nèi)可引起的免疫反應(yīng)是（ ）。

A.刺激細(xì)胞毒性T細(xì)胞分化為記憶細(xì)胞

B.刺激吞噬細(xì)胞產(chǎn)生抗狂犬病毒抗體

C.促進(jìn)漿細(xì)胞釋放細(xì)胞因子

D.產(chǎn)生與狂犬病毒特異性結(jié)合的抗體

【答案】 D

32、生物學(xué)課程中涉及較多的實驗，實驗前準(zhǔn)備充分與否，直接影響實驗的最

終效果。因此，每一堂實驗課前的準(zhǔn)備工作顯得尤為重要。在“葉綠素的提取

與分離”實驗中，下列有關(guān)教師實驗課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作的敘述，正確的是

（ ）。

A.為節(jié)省經(jīng)費，可購買萎蔫、變黃的菠菜

B.課前認(rèn)真檢查實驗設(shè)備，并多準(zhǔn)備一套備用器材

C.只需選生物課代表作為實驗小助手，幫助教師巡查各組實驗

D.實驗課和其他課程一樣，只需要課前認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好實驗方案即可

【答案】 B

33、機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制是（ ）。

A.神經(jīng)調(diào)節(jié)

B.神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)

C.體液-免疫調(diào)節(jié)

D.神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)

【答案】 D

34、在骨骼疾病的診斷酶學(xué)中下列哪項最有價值'

A.社區(qū)資源

B.網(wǎng)絡(luò)資源

C.學(xué)生資源

D.教師資源

【答案】 B

36、在植物細(xì)胞周期中，與染色體的運動和細(xì)胞板的形成有關(guān)的細(xì)胞器是

（ ）。

A.葉綠體和線粒體

B.線粒體和高爾基體

C.中心體和線粒體

D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體

【答案】 B

37、下列關(guān)于果酒、果醋、腐乳、泡菜制作過程的敘述，正確的是（ ）。

A.均需有氧條件

B.均需高溫高壓滅菌

C.均可以使用自然菌種

C.②③

D.①③

【答案】 B

39、“增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲。培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新精神”是哪一

方面的生物學(xué)課程目標(biāo)?（ ）

A.知識方面的目標(biāo)

B.能力方面的目標(biāo)

C.情感態(tài)度價值觀方面的目標(biāo)

D.方法方面的目標(biāo)

【答案】 C

40、下列有關(guān)人體結(jié)構(gòu)與功能的敘述，錯誤的是（ ）。

A.腎小管細(xì)長而曲折，周圍纏繞著大量的毛細(xì)血管，利于腎小管的重吸收

B.肺泡壁和毛細(xì)血管壁都是由一層扁平的上皮細(xì)胞構(gòu)成的，利于肺泡與血液的

氣體交換

C.心房與心室之間、心室與主動脈之間、動脈血管中、靜脈血管中都有瓣膜，

這能防止血液在循環(huán)過程中倒流

D.小腸內(nèi)表面有許多環(huán)形皺襞，皺襞表面有許多小腸絨毛，這大大地增加了小

腸消化和吸收的面積

【答案】 C

大題（共10題）

到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑，如空氣、飲食、生物媒介等；(3)列舉說明傳染病的

預(yù)防措施可以分為控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群三個方面；(4)列

舉常見的寄生蟲病，如蛔蟲病、絳蟲病等；列舉常見的細(xì)菌性傳染病，如淋

病、白喉、傷寒等；列舉常見的病毒性傳染病，如艾滋病、肝炎、流行性感

冒、狂犬病等。本節(jié)涉及的重要概念有：“按照是否有傳染性，可將疾病分為

傳染性疾病和非傳染性疾病”，“個人的生活習(xí)慣與行為選擇能對一生的健康

產(chǎn)生積極或消極影響”。根據(jù)材料：(1)設(shè)計本節(jié)課的導(dǎo)入。(15分)(2)簡述導(dǎo)

入的結(jié)構(gòu)。(15分)

【答案】(1)“傳染病”是一個讓人討厭的字眼，說到傳染病人們就會想到生

病，想到甲型流感、艾滋病等，這種心里情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是不利的。因

此，我專門設(shè)計了一個由憂到愛的情境：播放歌曲《愛在天地間》。歌中唱

到：“情未了，像春風(fēng)走來；愛無言，像雪花悄悄離去。彼此間我們也許不曾

相識，愛的呼喚讓我們在一起。在一起穿過了風(fēng)和雨，在一起走來了新天地。

這份情希望了人間，這份愛溫暖在你我心里?！被啬c蕩氣的旋律，把學(xué)生們帶

入到一個感人肺腑的情境中，正當(dāng)學(xué)生們心醉其中時，順勢導(dǎo)人：“你知道這

首歌是在什么情況下創(chuàng)作的嗎歌曲創(chuàng)作于2003年，這一年全國人民上下一心，

眾志成城，抗擊SARS病毒帶來的非典型肺炎，取得了偉大勝利。這是人類在和

傳染病作斗爭的歷史中戰(zhàn)勝病魔，一個非常成功的案例!傳染病是可防可治的，

讓我們用積極的心態(tài)來面對它，掌控它!讓我們以飽滿的熱情投入到今天這節(jié)為

捍衛(wèi)自己的健康、民族的健康而展開的學(xué)習(xí)中來，好嗎”在這種情境中．學(xué)生

的注意力及學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，在教師啟發(fā)下又產(chǎn)生了不解與疑慮，探索答

案的學(xué)習(xí)欲望也由此產(chǎn)生。(2)導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)：引起注意一激起動機(jī)一組織指引一

建立聯(lián)系。①引起注意。導(dǎo)入的構(gòu)思與實施，要千方百計地把學(xué)生的心理活動

二、《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》關(guān)于“免疫調(diào)節(jié)”的具體要求是：要知

道免疫系統(tǒng)的組成以及其在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。某教材首先介紹了免疫系統(tǒng)的

組成，其次從免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能及監(jiān)控和清除功能介紹，最后提出了免疫學(xué)

的應(yīng)用。依據(jù)上述內(nèi)容，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，并對于教材第一部分“免疫系

統(tǒng)的組成”的學(xué)習(xí)，構(gòu)思一系列問題串。設(shè)計一個能夠體現(xiàn)學(xué)生為主體，引導(dǎo)

學(xué)生討論學(xué)習(xí)的活動環(huán)節(jié)。

【答案】(1)教學(xué)目標(biāo)知識與技能：能夠概述免疫系統(tǒng)的組成及人體免疫系統(tǒng)在

維持穩(wěn)態(tài)中的作用。過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)和小組問的合作交流，提高自

學(xué)能力和分析、判斷等思維能力。情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)本節(jié)知識，提

高關(guān)注自身健康的意識，進(jìn)一步確定積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。(2)免

疫系統(tǒng)組成環(huán)節(jié)教學(xué)：定標(biāo)自學(xué)，討論互評。讓學(xué)生自學(xué)教材P35—36部分內(nèi)

容，思考以下問題：①什么是免疫器官它包括哪些器官②什么是免疫細(xì)胞包括

哪些細(xì)胞它們有什么不同③什么是免疫活性物質(zhì)包括哪些④當(dāng)我們體內(nèi)有炎癥

時，扁桃體會腫大，有時頜下等部位還出現(xiàn)淋巴結(jié)腫大。你知道這是為什么嗎

⑤學(xué)生閱讀教材，自主思考．小組討論交流并展示討論結(jié)果。⑥教師分別進(jìn)行

點評，最后總結(jié)出該部分內(nèi)容。設(shè)問：甲型H1N1病毒輕易就可以侵入你的機(jī)體

嗎為什么學(xué)生討論、交流，各抒己見。提示：不能，因為人體有三道防線。

三、材料：某教師在進(jìn)行“ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸”教學(xué)設(shè)計之前與學(xué)

生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的經(jīng)驗、知識、能力、情感、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，認(rèn)真研

究了學(xué)生的實際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，形成了如下的學(xué)情分析：學(xué)生已

經(jīng)了解了植物和動物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解了ATP是

細(xì)胞的能量“通貨”：學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)有著濃厚的興趣，對未知事物充滿好

奇、樂于探究，已經(jīng)具備了初步的探究能力：學(xué)生易于接受感性知識，抽象思

維的能力初步形成但尚待發(fā)展；該班學(xué)生課堂參與高度、氣氛活躍，有利于組

織學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開展自主探究。本節(jié)課擬從一個探究實驗入手，通過探究

了解細(xì)胞呼吸的類型和產(chǎn)物，讓學(xué)生從初步的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。運用

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生提出

問題、分析問題和解決問題的過程。問題：(1)結(jié)合上述材料，簡述學(xué)情分析的

主要內(nèi)容。(8分)(2)教師在進(jìn)行學(xué)情分析時，可用哪些方法了解學(xué)生(12分)

是指教師在日常教學(xué)活動中，有目的、有計劃的對教育對象、教育現(xiàn)象或教育

過程進(jìn)行考查的一種方式。③資料分析法。這是教師基于已有的文字記載材料

間接了解、分析學(xué)生基本情況的一種研究方法。④問卷調(diào)查法，即教師通過已

有的相關(guān)問卷或?qū)ｉT設(shè)計的問卷對學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)

和學(xué)習(xí)期望進(jìn)行較為全面的了解，并通過多元的統(tǒng)計分析，為教學(xué)活動提供更

進(jìn)一步的量化與質(zhì)化數(shù)據(jù)。⑤訪談法，即通過研究者與被研究者口頭談話的方

式從被研究者口中收集第一手資料的一種研究方法。⑥基于一定的教育教學(xué)理

論進(jìn)行分析。比如皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論、當(dāng)代社會建構(gòu)主義理論、加德

納的多元智能理論等等，都可為學(xué)情分析提供基本的分析依據(jù)、分析視角與分

析方法。

四、材料：“DNA是遺傳物質(zhì)”的教學(xué)片段一、課件展示很早以前，大家一致

認(rèn)為，被視為生命中心分子的蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)，理由是蛋白質(zhì)一方面對于生

命是極其重要的，另一方面蛋白質(zhì)不僅有二十種基本組成單位，并且形狀和大

小多樣，簡單地說，蛋白質(zhì)是復(fù)雜的，這正是作為遺傳物質(zhì)的必要條件。直到

1928年，英國的醫(yī)學(xué)細(xì)菌學(xué)家格里菲思發(fā)現(xiàn)了肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，為人類

認(rèn)識遺傳物質(zhì)的本質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。二、教師呈現(xiàn)問題1.分析教材，格里菲思的

實驗最重要的是哪一步？為什么？

2.格里菲思是否已經(jīng)找到遺傳物質(zhì)的證據(jù)？為什么？三、教師展示格里菲思實

驗，組織學(xué)生展開討論四、學(xué)生匯報討論結(jié)果組1：我們認(rèn)為第四組實驗最重

要，因為這組實驗中，無毒性的R型菌與已殺死的有毒性的S型菌混合，可以

轉(zhuǎn)變成有毒的S型活菌，是本實驗的最大發(fā)現(xiàn)。組2：我們也認(rèn)為最重要的是

第四組實驗，因為這組實驗說明已殺死的有毒性的S型菌體內(nèi)的遺傳物質(zhì)還有

活性。組3：我們同意前兩組的意見。同時，我們認(rèn)為，R型菌由于某種原因穩(wěn)

定地轉(zhuǎn)化成了S型菌。五、教師歸納總結(jié)，進(jìn)行追問師：大家說的都是有道

理，格里菲思當(dāng)初做這個實驗時也發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，他認(rèn)為已經(jīng)殺死的S型菌

里的某種因子促使R型菌轉(zhuǎn)變成了S型菌，他把這種物質(zhì)稱為轉(zhuǎn)化因子。格里

菲思認(rèn)為只要找到了構(gòu)成轉(zhuǎn)化因子的化學(xué)物質(zhì)，也就等于找到了生物的遺傳物

質(zhì)。他找到了嗎?

【答案】（1）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：闡明證明DNA是遺傳物質(zhì)的兩個實驗的過

程和原理，以及從實驗中得出的結(jié)論（DNA是遺傳物質(zhì)）。過程與方法：通過

重演科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質(zhì)的過程，說明科學(xué)研究的方法和實驗設(shè)計

的基本步驟。提高分析問題、解決問題的能力，發(fā)展科學(xué)思維和創(chuàng)新的能力。

情感態(tài)度與價值觀：概述人類對遺傳物質(zhì)的探索過程，認(rèn)同科學(xué)認(rèn)識是不斷深

化、不斷完善的過程。（2）本課教學(xué)難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過

程。教材中，教師沒有直接講解肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理及過程，而是給學(xué)

生創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，并明確了問題，讓學(xué)生帶著這樣的問題去進(jìn)行自主閱

然地過渡到下一個實驗。從而進(jìn)一步證明轉(zhuǎn)化因子就是DNA。這樣的一個教學(xué)

過程，是一個以小組為單位，進(jìn)行科學(xué)實驗探究的過程，從而自然突破了本課

的難點。

五、材料：在進(jìn)行“愛護(hù)植被，綠化祖國”內(nèi)容的教學(xué)時，某位教師制定了如

下教學(xué)目標(biāo)：A．使學(xué)生了解我國主要的植被類型及特點。B．使學(xué)生知道我國

植被面臨的主要問題。C．讓學(xué)生嘗試設(shè)計校園綠化方案。D．通過了解我國植

被嚴(yán)重破壞的狀況，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。E．通過了解我國植

被嚴(yán)重破壞的現(xiàn)狀及危害，讓同學(xué)們認(rèn)識到保護(hù)植被的必要性、迫切性和長期

性。F．通過展示校園綠化設(shè)計方案，樹立全體學(xué)生的愛綠、護(hù)綠意識，并從身

邊做起．自覺參加綠化祖國的各種活動。問題：(1)請對上述教學(xué)目標(biāo)的表述進(jìn)

行評價和修改。(10分)(2)初中生物學(xué)課程的總體目標(biāo)是讓學(xué)生在哪些方面得

到發(fā)展(10分)

【答案】(1)教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)出“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與

價值觀”三個維度。將題目中給出的教學(xué)目標(biāo)分類，并注意行為動詞的使用參

照《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》。(答案符合此要求即可)(2)初中

生物學(xué)課程總體目標(biāo)是讓學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度與價值觀三個領(lǐng)域中都

有一定的發(fā)展，具體的體現(xiàn)如下：①獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律

等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用。

②初步具有生物學(xué)實驗操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科

學(xué)思維的習(xí)慣。⑧理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識。④初步

形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，為樹立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基

礎(chǔ)。

六、(材料)材料:某校教師組織學(xué)生在各自生活小區(qū)的花園中捕捉蚯蚓，然后帶

到學(xué)校開展“觀察蚯蚓運動"的實驗，不同教師設(shè)計的實驗觀察不同，下面是其

中的兩種:“觀察蚯蚓的運動”實驗方案1:①將蚯蚓放在糙紙上，觀察它的運

動，注意其身體粗細(xì)及長短的變化。②將蚯蚓放在玻璃板上，觀察它的運動及

身體的變化。③比較蚯蚓在兩種情況下運動的方式和運動速度的異同點。注意:

在觀察過程中，應(yīng)常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使其體表保持濕潤。“觀

察蚯蚓的運動”實驗方案2①將濾紙浸潤(水越少越好)，緊貼在一個裝有2毫

升水的大試管內(nèi)壁一側(cè)。②將一條6-10厘米的蚯蚓，放入大試管底部的水中。

③將大試管向沒有貼濾紙的一側(cè)傾斜料45°，觀察蚯蚓的運動情況。④將大試

管向貼有濾紙的一側(cè)傾斜45°，觀察蚯蚓的運動情況。⑤比較蚯蚓在兩種情況

下運動方式和運動速度的異同點問題：（1）結(jié)合材料分類列出教師在實驗中所

使用的課程資源，并說明分類的依據(jù)。(6分)（2）如果要達(dá)到實驗?zāi)康?，至?/span>

還需要補(bǔ)充哪些實驗器材。(4分)

【答案】

七、春季浮游藻類一般隨著溫度的升高形成以硅藻為主的群落，而后轉(zhuǎn)為以綠

藻為主的群落,繼而轉(zhuǎn)為以藍(lán)藻為優(yōu)勢種的群落。問:①從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分

角度分析，.上述藻類屬于_____它們的種間關(guān)系主要表現(xiàn)為______。(6分)②

進(jìn)入春季后，湖泊中各種藻類種群環(huán)境容納量___(填“會"或“不會"發(fā)生改變,

理由是___(6分)③近年來受全球氣候變暖的影響，春季升溫過程提前，而光照

尚未增強(qiáng)，研究表明,藍(lán)藻更適應(yīng)這種高溫低光照的新環(huán)境，由此推測，氣候變

暖對湖泊中藍(lán)藻成為優(yōu)勢種的時間將___(填*提前"或“推遲”或“不變"。(3

分)

【答案】

八、材料：“饅頭在口腔中的變化”是教材“消化和吸收”一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)

容．教師從學(xué)生熟悉的生活體驗入手，讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼饅頭，感受咀嚼中味道

的變化，教師提出問題：“口腔里的什么使饅頭變甜的”學(xué)生們各自猜想，有

的說是因為嘴巴里有牙齒，牙齒咀嚼形成的。有的說是因為嘴巴里有舌頭，舌

頭的攪拌形成的，有的說是因為口腔里有唾液。然后，老師讓學(xué)生分組做實

驗，找到饅頭經(jīng)過咀嚼變甜的原因。問題：(1)上述材料中老師用的是什么類型

的教學(xué)策略老師采用這一策略的優(yōu)點有哪些(10分)(2)教師使用這種教學(xué)策略

需要注意哪些要求(10分)

【答案】(1)上述材料中教師用的是探究性教學(xué)策。探究式教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)維持學(xué)

生對周圍事物的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生與科學(xué)探究有關(guān)的各種技能以及對科學(xué)概

念、原則和規(guī)則的理解。該策主要有以下五個優(yōu)點：①使學(xué)生通過自己的努力

來解決問題或回答問題；②保持學(xué)生的好奇心；③讓學(xué)生參與需要高水平認(rèn)知

和技能的活動；④形成積極地對待科學(xué)的態(tài)度：⑤為學(xué)生提供具體的經(jīng)驗。(2)

探究性學(xué)習(xí)需要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容特點和學(xué)生的先前經(jīng)驗來設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生牢

固的知識基礎(chǔ)、高層次的思維能力(包括創(chuàng)造性思維能力、批判性思維能力)以

及學(xué)習(xí)能力。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，課堂中的探究性學(xué)習(xí)需具有以下要求：①

明確主題；②為了研究自然而培養(yǎng)所需要的探究能力；③培養(yǎng)探究未知自然的

積極態(tài)度；④通過探究活動而學(xué)得的知識是科學(xué)概念而不是文字知識；⑤有效

地形成認(rèn)識自然基礎(chǔ)的科學(xué)概念。

九、家蠶細(xì)胞具有高效表達(dá)外源基因的能力。將人干擾素基因?qū)爰倚Q細(xì)胞并

大規(guī)模培養(yǎng)，可以提取干擾素用于制藥。(1)進(jìn)行轉(zhuǎn)基因操作前，需用

__________酶處理幼蠶組織，以便獲得單個細(xì)胞。(2分)(2)為使干擾素基因在

家蠶細(xì)胞中高效表達(dá)，需要把來自eDNA文庫的干擾素基因片段正確插入表達(dá)載

體的啟動子和終止子之間；若要檢測干擾素基因在家蠶中是否表達(dá)，可分別采

用__________、__________的方法逐步鑒定。(6分)(3)通過PCR技術(shù)可大量獲

取目的基因，該PCR反應(yīng)體系的主要成分包含：擴(kuò)增緩沖液(含Mg2+)、水、4

種脫氧核糖苷酸、模板DNA、__________和__________。(4分)(4)利用生物反

應(yīng)器培養(yǎng)家蠶細(xì)胞時，貼壁生長的細(xì)胞會產(chǎn)生接觸抑制。通常將多孔的中空薄

壁小玻璃珠放入反應(yīng)器中，這樣可以__________，增加培養(yǎng)的細(xì)胞數(shù)量，也有

利于空氣交換。(3分)

【答案】(1)胰蛋白(2)分子雜交；抗原一抗體結(jié)合(3)耐高溫的DNA聚合酶(taq

酶)；DNA引物(4)增大表面積解析：(1)動物細(xì)胞培養(yǎng)時，因動物組織細(xì)胞聚合

在一起，需要用胰蛋白酶進(jìn)行處理，水解組織中的蛋白質(zhì)，以便獲得單個細(xì)

胞。(2)基因表達(dá)包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個步驟，要檢測目的基因是否轉(zhuǎn)錄，可采用

分子雜交技術(shù)，要檢測目的基因是否翻譯．可采用抗原一抗體雜交法。(3)聚合

酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)(PCR)是一種用于擴(kuò)增特定的DNA片段的分子生物學(xué)技術(shù)，它可看作

是生物體外的特殊DNA復(fù)制。PCR的最大特點，是能將微量的DNA大幅增加。

采用PCR擴(kuò)增目的基因時，其體系主要包括：擴(kuò)增緩沖液(含Mg2+)、水、4種

脫氧核糖核苷酸、模板DNA、耐高溫的DNA聚合酶(taq酶)和DNA引物。(4)細(xì)

胞增殖到一定程度，也就是互相挨在一起的時候，糖蛋白識別了這種信息，就

會使細(xì)胞停止繼續(xù)繁殖．這種現(xiàn)象就叫作接觸抑制。通常將多孔的中空薄壁小

玻璃珠放入反應(yīng)器中，這樣可以增大表面積，增加培養(yǎng)的細(xì)胞數(shù)量．也有利于

空氣交換。

一十、教材分析：本節(jié)內(nèi)容站在生態(tài)系統(tǒng)的高度，論述了生態(tài)系統(tǒng)的類型和特

點，生物圈與生態(tài)系統(tǒng)之間整體與部分的辯證關(guān)系。這是一個最基本的生物學(xué)

觀點，也是理解“人與自然和諧發(fā)展”和“可持續(xù)發(fā)展觀”的理論基礎(chǔ)。所以

本節(jié)在本章中有著畫龍點睛的作用。教學(xué)目標(biāo)：(1)知識與技能：①能描述出生

態(tài)系統(tǒng)的類型及各自特點：②能理解并說出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。(2)過程

與方法：①通過查閱各種生態(tài)系統(tǒng)的特點，培養(yǎng)學(xué)生查閱、整理和分析資料和

小組合作的能力：②通過闡述各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交流

的能力。(3)情感態(tài)度與價值觀：①通過分析各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，形成整

體與部分相統(tǒng)一的觀點；②通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)

系統(tǒng)的認(rèn)識．培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識。

【答案】教材分析：本節(jié)內(nèi)容站在生態(tài)系統(tǒng)的高度，論述了生態(tài)系統(tǒng)的類型和

特點，生物圈與生態(tài)系統(tǒng)之間整體與部分的辯證關(guān)系。這是一個最基本的生物

學(xué)觀點，也是理解“人與自然和諧發(fā)展”和“可持續(xù)發(fā)展觀”的理論基礎(chǔ)。所

以本節(jié)在本章中有著畫龍點睛的作用。教學(xué)目標(biāo)：(1)知識與技能：①能描述出

生態(tài)系統(tǒng)的類型及各自特點：②能理解并說出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。(2)過

程與方法：①通過查閱各種生態(tài)系統(tǒng)的特點，培養(yǎng)學(xué)生查閱、整理和分析資料

和小組合作的能力：②通過闡述各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交

流的能力。(3)情感態(tài)度與價值觀：①通過分析各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，形成

整體與部分相統(tǒng)一的觀點；②通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生

態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識．培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識。