高中生物教師心得體會

高中生物教師心得體會

高中生物教師心得體會篇1

學好生物其實并不難，我們如果找到行之有效方法，那就不難了。在我們的

學習中我覺得至少要我們多加注意以下幾個方面:

1、學會收集處理信息

現代社會是信息社會，生活中處處蘊含著信息。如電視新聞、報紙雜志、媒

體網絡、旅游科技、綜藝體育等，經常為人們提供大量的知識信息。這些信息中

很多是人們普遍關心的鮮活生動的生物知識和敏感具體的生物問題，要善于收集

和處理，不斷補充豐富生物知識。讓學生課外要注意博覽群書，養成良好的信息

素養，如走進圖書館，訪問互聯網站，參加社會實踐調查等，及時查閱收集、檢

索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學的重要延伸，也是學生收集資料、獲取

信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自

己成為生活和學習的主人，不斷提高學生搜集和處理信息的能力和培養勇于實

踐、創新學習的意識。

2、學會理論聯系實際

生物知識內容十分豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要緊密結合，密切聯

系周圍的事物和現象、國內外新的生物技術等熱點，讓學生學習更貼近生活實際，

更為鮮活有趣。例如，晝夜溫差大的地區水果為什么很甜?肥胖是因為脂肪吃得

太多嗎?還可以調查或觀察環境污染對周圍生物的影響等。學生要盡可能地走進

大自然，親身感受生活中的生物知識和現象，將書本、課堂上學到的知識和能力

在現實生活中得到應用，培養觀察分析、活學活用、理論聯系實際、解決具體問

題的能力以及交流合作、實踐創新的能力。

3、學會思考生物問題

學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、對比

判斷，研究生命現象的特征與成因，思考它們之間的相互關系，這就要懂得學會

思考分析生物問題。如運用綜合的觀點觀察現象、分析聯系、找出規律，比如有

絲分裂和減數分裂中染色體和DNA的變化規律;運用對比的方法分析判斷、比較

異同、認識本質，如DNA和RNA的區別、有絲分裂和減數分裂的異同、光合作用

和呼吸作用的異同及聯系等，形成鮮明而準確的印象。學生學習時要善于觀察、

勇于探索、敢于思考質疑，做生活和學習的有心人。

4、學會研究生物問題

學習生物的最終目的是運用所學的知識、觀點去分析、解決實際問題。因此，

學會科學研究生物問題的方法和能力，是學好生物的法寶，也是終身學習和發展

的必備能力。開展研究性學習，是培養生物科學研究能力的有效途徑。學生學習

生物時，要善于從學習生活和社會生活中去觀察問題、發現問題、提出問題，確

定研究課題，如調查當地環境污染的種類(或現狀)及其治理方案、調查當地某種

常見遺傳病的規律，通過查找資料、搜集信息，或通過調查訪問、實地考察等，

獲取大量的信息資料，然后運用所學的生物知識、規律、原理、觀點不斷進行分

析論證，從中歸納提出解決問題的方法或觀點。這種全新的學習模式，不僅可以

培養同學們科學研究生物問題的能力，而且有助于培養同學們勇于實踐、大膽創

新、樂于合作、團結向上的精神。

5、學會記筆記

學習生物時還要學會記筆記，筆記是一項技巧性的活動。學習記筆記不但要

求學生具有一定的書寫、繪圖能力,而且要求學生具有一定的學科知識和提煉筆

記內容的能力。剛一開始學生可能跟不上,可適當放慢教學速度,提醒學生記筆記

的內容,每節課可留適量時間讓學生整理補充筆記。尤其要避免學生將筆記記為

教師上課的流水賬,不加選擇地全部記下,也要避免將筆記記成教師板書的翻版。

上課是緊張的腦力勞動過程。生物課是理科課程,理解思維是上課的關鍵所在,

因此要教學生處理好聽課、思考和記筆記的關系。如果思考與記筆記發生矛盾,

要先跟隨老師思路思考,避免因記筆記而使后繼內容無法理解,對于筆記可采用

寫標題留空白課后補充的方法。對于新課要安排學生預習,先對內容有一個粗淺、

大致的了解后,就可減少上課時聽課的壓力,記筆記時更有針對性。筆記可以使課

后復習的效率得以提高，并豐富完善知識體系。

此外，學生還要學會歸納總結、學會圖文轉換、學會知識遷移等。

高中生物教師心得體會篇2

一、學習動機不夠，意志力不強

動機與學習是密切聯系著的，它是學習心理的一個重要組成部分。學生進行

學習，總是為一定的學習動機所支配。所謂動機就是“激發和維持個人進行活動，

并使活動朝向某一目標的動力”。根據動機的動力****而區分為外部動機和內部

動機。就學習動機而言，外部動機的動力可以來自各種學習活動。如學習效果的

反映，各種競賽，還有的就是各種獎勵，其次還有來自教師以及家長的督促、檢

查等等。一般外部動機的作用是短暫的而內部動機的動力則來自學習活動本身，

如學習興趣、學習目的、學習態度等，與外部動機相比較，其作用比較持久，并

具有主動性。學習動機的維持，主要是靠內部動機。而教師的工作就是要采用各

種外部誘因，來引發學生內在的學習積極性。因此通過問題解決教學可以激發學

生的學習興趣，以此維持他們的學習動機。

二、學生問題意識淡薄

通過對學生進行調查發現，學生在提出問題方面表現出很大的局限性。一方

面大部分學生問題意識淡薄，不善于思考和主動發現問題;另一方面，學生提出

的問題質量不高。這與學生本身的素質和生物問題解決能力有一定關系。但還有

一個原因就是教師沒有主動的去用問題解決策略，即興發揮的教師只占少數，說

明教師對問題解決理論尚缺少理論的指導，就很難將它用到教學實踐中。

三、學生缺少正確的思維方法

在心理學領域，思維被看作是一種心理活動的自然過程，是智力中的核心因

素。在生物教學中，無論是生物概念的形成、生物現象的講解，都離不開學生的

生物思維，只有學生具備了正確得當的生物思維方式和運用科學的方法，才能夠

解決生物問題。但是在生物學習中，學生存在著一定的思維障礙，這些障礙阻礙

了生物問題解決的順利進行。絕大多數的學生喜歡用格式化的、慣用的思考模式

思考，受老師所教方法的制約。這就會使得學生在面臨新的生物問題情景時，受

已有經驗的制約，如果改變限有問題的條件，學生由于無法跳出頭腦中原有的框

框，從而使思維誤入歧途。

以上就是我對生物教學中存在的問題的分析，在分析過后，我也總結出了很

多的解決方法。

1、建立和諧的師生關系

在教學工作中我感受得到師生關系的重要性。雖然這里的學生基礎較差，一

部分學生學習的興趣不大，但是因與他們的關系良好，上課時，他們都很認真的

聽課，對問題都會積極參與，使他們的學習興趣調動起來，很少有學生睡覺，因

為我尊重他們，幫助他們，所以才會贏得他們對我的尊重。積極的參與使他們的

學習興趣重新燃燒起來。

2、教學內容難度適中

我所教的兩個班，一個班是文科班。在教學中就要把握好題目的難度，考慮

學生的接受能力。在文科班中，難度不能太高，是由于他們的基礎比理科班的差，

太難了他們聽不懂的，上課就會失去激情，不認真聽課，會讓他們對自己失去了

信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學好，所以教學時一定要選一

些難度適中的題目。而理科班呢，題目可以難一點，他們基礎好，這樣反而激起

他們的好勝心，攻克難題他們會覺得具有挑戰性，他們心里會有一種不服輸的念

頭，所以聽課就會更加認真。

3、積極提問，貫穿課堂始終

要想學生45分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小

差，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開，可能還會睡覺。這時采用提問的方式

的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提

問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣

不利于培養學生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，

這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

4、多舉實例

新教材中，很大程度上強調生物的應用，每個章節中都有相關聯系生活的例

子，多舉一些生活中的實例，讓他們知道地生物在現實生活中有很廣泛的應用，

會激起他們對生物的學習興趣，因為要使學生學會你這一科，先是讓學生喜歡你

這一科。新教材強調學生的主體性，注重實踐和創新，以學生的發展為本，教師

的工作重心也發生了轉變，教師講的少了，開放性的題型多了。

以上所有便是我的一些教學工作中得到的心得體會，有不好的地方，請多多

指教！世上不存在絕對的完美。我校的生物教學在幾年的發展中，現已取得了豐

碩的成果，這成果即是無價的經驗，但也存在很多很多的問題。在課改之風越刮

越烈的今天，教師角色定位需轉換，觀念需改變，而這些我們做的都不到位;教

學方法、教學模式的應用與把握，我們做的也不到位;多媒體輔助教學的應用中

還存在著很多缺陷;研究性學習課如何開展我們還需深入學習和努力嘗試;新課

改要求知識、能力和態度方面的綜合教育，我們做的也不到位。

總之，生物學科教學的過去有成功的喜悅，也有失敗的教訓;現在有我們全

體師生頑強的拼搏與不懈的努力，未來的發展前途無量。

高中生物教師心得體會篇3

作為一名生物教師，在當今的生物教學活動中如何有效地體現和貫徹《標準》

呢，這是我們生物教師當前急需解決的問題。通過學習《標準》，結合《標準》

實施兩年來的教學實踐，談談對高中生物新課程教學實施的體會與看法。

一、教師要熟練掌握并合理利用教材

教材是依據《標準》編寫的，是《標準》的具體體現，也是教學工作的重要

依據。教師應該做教材的主人，教材應該為教師所用，教師應該根據諸如學生的

情況等教學的實際需要來選取和挖掘教材。

新教材盡量將驗證性的實驗改成探索性的研究過程或以探索性方式提出問

題，促使學生在不知曉實驗結果的前提下，通過自己的實驗、探索、分析、研究

得出結論從而形成科學概念。由于這種實驗或思維活動條條框框少，學生的思維

不受到限制，所以它不僅能激發學生對所學知識的濃厚興趣，還能培養學生觀察

問題、分析問題、解決問題的能力，對于培養學生良好的科學素質及邏輯思維和

創造性思維能力大有裨益。例如，關于糖類、脂肪和蛋白質的鑒定實驗，與老教

材相比，新教材用了“嘗試”一詞，更注重學生對實驗方法的探究。顯然后者更

能體現新課程改革的精神。

在實際教學中，我根據新教材的這些特點，首先讓學生討論：通過自學教材，

我們可以用什么方法來鑒定糖類、脂肪和蛋白質？需要哪些器材？需要記錄哪些

數據？為了能夠記錄好這些數據，我們需要設計表格，那么，怎樣來設計這份表

格呢？在相互討論的基礎之上，確定好實驗方案和操作步驟及相關表格之后，引

導學生完成實驗，讓學生設計記錄表格的內容，要求學生填寫實驗預測結果和實

測結果，然后進行比較，得出結論，這對培養學生的實驗設計能力有很大的幫助。

二、確立教師在教學中的引導地位

思想是行動的指南，觀念是行動的靈魂。沒有正確的教育觀做導向，是不會

有扎實有效的教育效果的。教師是課改實施的主體，要讓學生“換腦筋”，首先

得自己“換腦筋”。因此，轉變教育思想，更新教育觀念顯得尤為重要。在現代

社會，教師作為文化傳承的執行者的基本職能并沒有改變，但教師在課堂上不再

是單一的知識講解者，也要成為學生的同伴、活動的組織者、學生學習過程的支

持者和幫助者等等，教師要以各種方式調動和引導學生參與學習活動，引導學生

在自己精心設計的環境中進行探索，因此教師不僅是解惑者，還應是問題的診斷

者，學習的啟發者，學生學習上的引路人。傳授給學生的不僅僅是“魚”，而是

一張“網”和網魚的技術與技能。在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識本

身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關鍵。教師給學生的應該是方法庫、

工具庫。

因此，教師更應該明確自己在課堂中所處的地位。教師必須改變傳統的重知

識輕能力，重理論輕實踐，重結論輕過程的教育觀念。

（一）教師是課堂教學的引導者

在教學活動中，正確而有效地引導學生主動探索是最佳的課堂教學雙邊活

動。例如，對必修3“穩態與環境”中“植物生長素的發現”這一節的教學，我

根據教材所提供的資料，按照科學家發現生長素的歷史過程，引導學生分析：假

如你是當年的達爾文、詹森、拜爾、溫特，在觀察到植物向光性之后，會有哪些

思考和推測？對這些思考和推測，你將采取何種來加以驗證？引導學生設計實驗

方案，作出實驗假設和預期。在此基礎上，進一步引導學生分析達爾文、詹森、

拜爾、溫特的設計巧妙之處，還有哪些不足，怎樣修改實驗方案；分析實驗中的

現象、產生的結果，怎樣從實驗現象推導出科學結論。通過這種引導學生深入主

動的探索，可以發展學生的能力，幫助學生掌握科學的方法，有利于培養學生的

科學素質。

（二）教師是教學活動中的各項活動的發起者

在教學中，教師應充分運用課本中提供的研究性課題，真正發揮其作用，讓

學生逐步獲得探究知識的能力，教師應成為學生研究性活動的積極倡導者，除了

課本中規定的研究性課題，可以結合本校、本地區的實際情況，開發與生物學科

相關的課題，如“陽澄湖地區生態調查”“學校學生膳食結構的調查”“太湖生

態農業的調查”等，這些課題能極大推動研究性學習的開展，激發學生參與研究

活動的熱情，提高學生的積極性。教師在學生的探究性學習中是一個幫助者的角

色，教師將為學生提供學習材料，解釋閱讀材料中的問題，提出問題，教師不要

直接告訴學生答案，而要挑戰學生，鼓勵學生自己找到問題的答案。

（三）教師在教學活動中要有正確的評價

教師的診斷與評價，對學生來講是極其重要的反饋信息，必然能極大地促進

學生的學習。對學生評價方式和評價方位均要多元化。既要對學生獲得的知識進

行評價，又要對學生情感態度和價值觀的發展狀況進行評價，同時也要對學生的

探究能力進行評價。因此，作為教師，應該研究如何建立正確而有效的評價機制，

通過多元化評價，正確引導學生的學習和個性化健康發展。

三、既要注重基礎知識的教育，又要重視能力培養，全面提高學生科學素養

新課程教材增設了研究性課題，教師可以根據活動的難易程度及學生的能力

水平，進行不同程度的指導和引導。例如，在“影響酶活性的因素”實驗中，教

師首先提出問題：人在發高燒時為什么不想吃東西？胃蛋白酶能在胃內起催化作

用，但到小腸內就失去作用，說明了什么？然后引導學生自行設計實驗方案，實

施實驗，通過觀察、收集、記錄、分析數據，最終得出結論并解釋相關現象，撰

寫實驗報告，構建完善的知識體系，并促使學生在不知曉實驗結果的前提下，通

過自己的實驗、探索、分析、研究來得出結論，從而形成科學概念。

由于這種研究性課題的實驗或思維活動條條框框少，學生的思維不受到限

制，所以它不僅能激發學生對所學知識的濃厚興趣，還能培養學生觀察問題、分

析問題、解決問題的能力，對于培養學生良好的科學素質及邏輯思維和創造性思

維能力大有裨益。探究性學習的教學模式，在課堂上教師可以充分發揮學生的主

體作用，形成師生之間、學生之間的多向反饋結構，在教師的啟發下，學生積極

主動地解決問題。教師盡可能地調動學生學習的主觀能動性，引導學生通過自己

主動的鉆研，與同學合作，創造性地解決問題，從而為學生終生學習奠定基礎。

學生通過親身實踐和體驗，體會科學發現的真諦。

四、提高自身師德修養，精化知識結構

新課程改革的一項重要任務是通過交往建立和諧、民主、平等的師生關系。

新課程改變了教科書一統課堂的局面，注重學科之間的交流與滲透，關注社會生

產、生活、發展的熱點問題，其內容的綜合化和彈性化，使教師不能再按傳統的

“照本宣科”式教學，而要求教師在具備扎實的專業知識的基礎上，要掌握廣博

的文化科技知識和教育科學理論，樹立終身學習觀念。只有這樣，才能引導學生

對多門學科知識進行有效的遷移和綜合，真正做到融會貫通，提高應用能力，從

而培養出適應時代要求的創新型人才。

高中生物教師心得體會篇4

高三教學工作基本結束了，回顧一年的工作，有成功的做法也有需要加強的

地方，為今后更好地開展工作，從三大方面作一小結:

(一)用有所作為的態度去面對現實，發揮主觀能動性

選考生物的學生總體上在知識基礎和學習能力方面較弱已是不爭事實，我們

直面這個現實，沒有怨天尤人，用有所作為的態度正視這一問題，發揮主觀能動

性，找出了學生的實際問題和解決的方法。不僅老師這么做，還教育學生也這么

做，讓學生明白，只要我們敢于面對困難，少找籍口，多找方法，師生同心，緊

密配合，就一定能把學習搞上去!這一點收到了很大的成效。

(二)科學地制訂一個全盤的復習計劃

“凡事預則立，不預則廢”。學年開學前就集體研究，認真討論，制定出詳

實的三輪復習計劃，每個階段的復習要達到什么目標、做什么、怎么做、時間安

排、練習定位，甚至對學生進行哪些方面的心理輔導和訓練，都計劃好。同時教

師的計劃在復習前，都向學生說明，讓學生心中有數，自覺配合老師，做好教與

學同步，發揮共振效應。

(三)提高學生eq激發學習潛能

人的能力是由現能和潛能兩部分組成，其比例猶如海面上的一座冰山，現能

只是冰山一角，而潛能卻是水下的巨大部分，這被稱為“冰山定律”。選考生物

的學生現實能力較一般，但潛能巨大，關鍵是教師如何將其激發出來。心理學研

究表明:人的潛能激發，iq的作用占20%，eq的作用占80%，因而現代教育已逐

漸由重視iq轉向重視eq。教學中我想方設法調動學生智力活動的eq，最大限度

地激發他們學習激情，創造一種寬松的、和諧的學習氛圍，培養他們積極的學習

動機，抓學習習慣和方法的養成，使其具有一個積極、樂觀和平衡的心態，因而

較長時間地保持了旺盛的斗志和激情，較大限度地發揮了潛能。

(四)講究教學方法

1、作好復習方法的指導。好的學習方法可收到事半功倍的作用，因此在復

習教學過程中十分重視對學生學習方法的指導，包括復習各個環節的技巧(審題

技巧、記憶方法、概括知識的方法等)、如何運用時間、知識的重點、難點和熱

點分布、高考各類題型的解答方法、考試過程的常見失誤與對策等。學生掌握了

方法，學習起來主動、輕松，有針對性，因而學習效果有了較大提高。

2、提高45分鐘的效率。用生動的語言表達理論聯系實際，講練結合，精講

精練，使直觀性、趣味性和知識性有機地結合起來，激發學生的興趣，學生的注

意力也容易集中，學生在輕松、活躍的課堂氣氛中，不知不覺地掌握知識，達到

事半功倍的效果。

3、全面復習、突出重點。從歷年生物高考試題來看，章節知識覆蓋率均在

高中生物教師心得體會以上，基礎復習必須全面。但又不能搞平均主義，因為試

題逐步以知識立意轉化能力立意，不太強調覆蓋面，必須在全面復習的基礎上突

出重點。高考復習重點在哪里?根據對近年高考試題的統計分析得出結論:重點是

必修第三章新陳代謝、第六章遺傳變異和選修第一章穩態調節、第四章細胞和細

胞工程、第五章微生物與發酵工程。上述五章在高考試題所占的比例高達70%左

右，可謂“兵家必爭之地”，因此在復習教學中給予了最大的重視。

4、強化訓練，提升能力。從信息論原理來看，學習主要是信息輸入、貯存

與輸出三個過程組成。信息輸入包括聽課、閱讀和理解，信息的貯存靠記憶實現，

信息的輸出是指知識的再現和運用。三個過程關系密切、缺一不可，但考試主要

是通過信息的輸出來實現。因此要提高考試的成績，平時就必須加強對知識輸出

的訓練。加強訓練是一種高強度的知識運用訓練，能大大地提高學生輸出知識的

能力，提高成績。采取了三種方式：①在平時練習中強化，把平時訓練當考試：

在規定的時間內、獨立、閉卷完成，不能中途查閱書本和答案，直到把所有題目

完成后才能對答案，看書、討論或問老師。這樣有利于保持思維的連續性，提高

反應速度和熟練程度，消除對課本和答案的依賴，培養自信心。②課堂口述題目，

學生必須聽清題目、記住有關問題和供選答案，口述一題馬上答一題，目的是強

化學生的記憶力和反應速度。③適當加大考試題量、難度和能力要求，縮短考試

時間，以提高學生的應試能力和應試心理承受力。

高三雖苦，但用有限時間和精力，開啟了學生的心靈智慧，我值得，我自豪!

經過對一年勤懇工作的總結和反思，有理由相信：陽光總在風雨后!