2023年教師資格之中學(xué)生物學(xué)科知識與教學(xué)能力題庫附答案(基礎(chǔ)題)

2023年教師資格之中學(xué)生物學(xué)科知識與教學(xué)能力題

庫附答案（基礎(chǔ)題）

單選題（共40題）

1、高一新學(xué)期開始，某生物教師為了掌握新生的生物學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等信

息，以便對學(xué)生進(jìn)行分組、安排教學(xué)，于是對全班學(xué)生展開了一次測試。該測

試屬于（ ）。

A.配置性評價

B.診斷性評價

C.形成性評價

D.終結(jié)性評價

【答案】 A

2、以下哪一項不是直觀教學(xué)的優(yōu)勢（ ）

A.有助于引發(fā)學(xué)生的探索欲望

B.有助于學(xué)生對生物學(xué)知識的理解

C.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

D.有助于學(xué)生形成抽象思維

【答案】 D

3、碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的最基本元素，對此最有說服力的說法是（ ）。

A.碳在細(xì)胞的各種化合物中含量最多

B.碳在自然界中含量最為豐富

C.在細(xì)胞的各種化合物中都含有碳

D.碳鏈構(gòu)成了有機(jī)物的基本骨架

【答案】 D

4、下列關(guān)于海帶、葫蘆蘚、腎蕨的敘述，不正確的是（ ）。

A.葫蘆蘚可作為空氣污染的指示植物

B.海帶有根和葉，沒有莖

C.三種植物都能吸收二氧化碳放出氧氣

D.腎蕨有根、莖、葉的分化

【答案】 B

5、下列敘述中，除哪項外，都與植物體細(xì)胞雜交密切相關(guān)?（ ）

A.利用離心、振動、電刺激等誘導(dǎo)細(xì)胞融合

B.微型繁殖與作物脫毒

C.利用纖維素酶和果膠酶去除植物細(xì)胞壁

D.克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙

【答案】 B

6、AIDS是獲得性免疫缺陷綜合征，其病原體是HIV。關(guān)于HIV復(fù)制過程的表

述，正確的是（ ）。

的遺傳物質(zhì)是DNA

可直接插入宿主DNA中完成復(fù)制

的復(fù)制主要在B淋巴細(xì)胞中完成

復(fù)制時需要逆轉(zhuǎn)錄酶

【答案】 D

7、患者，女性，26歲。面部紅斑，光過敏，關(guān)節(jié)腫痛，多種抗生素治療不見

好轉(zhuǎn)，尿蛋白檢查陽性，激素治療有效。

A.類風(fēng)濕因子檢查

檢查

C.抗心磷脂抗體檢查

抗體譜檢查

E.血小板抗體檢查

【答案】 D

8、各種育種方法或技術(shù)都有其優(yōu)劣之處，下列相關(guān)敘述不正確的是（ ）。

A.傳統(tǒng)的育種方法周期長.可選擇的范圍有限

B.通過人工誘變，人們有目的地選育新品種，能避免育種的盲目性

C.雜交育種難以克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙。過程繁雜緩慢，效率低

D.基因工程可以實現(xiàn)基因在不同的物種之間的轉(zhuǎn)移，人們可以定向選育新品種

【答案】 B

9、“增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲。培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新精神”是哪一方

面的生物學(xué)課程目標(biāo)?（ ）

A.知識方面的目標(biāo)

B.能力方面的目標(biāo)

C.情感態(tài)度價值觀方面的目標(biāo)

D.方法方面的目標(biāo)

【答案】 C

10、關(guān)于錯覺，正確的說法包括( )

A.是對客觀事物的歪曲知覺

B.只要具備產(chǎn)生錯覺的條件，錯覺就一定會發(fā)生

C.只要知道錯覺產(chǎn)生的原因，錯覺是可以消除的

D.錯覺所產(chǎn)生的歪曲帶有固定的傾向

【答案】 A

11、人教版高中生物教材中，選取了較多的現(xiàn)代生物技術(shù)，以及最新的生物科

學(xué)研究成果，這符合教材內(nèi)容選擇要（ ）的思想。

A.以學(xué)生的發(fā)展作為選取內(nèi)容的出發(fā)點

B.應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點和認(rèn)識規(guī)律

C.要反映社會、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會”的思想

D.應(yīng)將探究活動作為教科書內(nèi)容的重要組成部分

【答案】 C

12、下列關(guān)于DNA復(fù)制的敘述，正確的是（ ）。

A.在細(xì)胞有絲分裂間期。發(fā)生DNA復(fù)制

通過一次復(fù)制后產(chǎn)生四個DNA分子

雙螺旋結(jié)構(gòu)全部解鏈后，開始DNA的復(fù)制

D.單個脫氧核苷酸在DNA酶的作用下連接合成新的子鏈

【答案】 A

13、某動物減數(shù)分裂所產(chǎn)生的一個極體中，染色體數(shù)為M個，核DNA分子數(shù)為

N個。已知M≠N，則該動物的一個初級卵母細(xì)胞中的染色體數(shù)和DNA分子數(shù)分

別是（ ）。

A.M和N

B.2M和2N

C.2M和4N

D.4M和2N

【答案】 B

14、血液屬于四大基本組織中的（ ）。

A.結(jié)締組織

B.肌肉組織

C.神經(jīng)組織

D.上皮組織

【答案】 A

15、研究人員將猴胚胎細(xì)胞（a）中的細(xì)胞核取出，移植入一雌猴的去核卵母細(xì)

胞（b）中，得到重組細(xì)胞（c），經(jīng)培養(yǎng)獲得胚胎并移植到另一雌猴（d）體內(nèi)

進(jìn)一步發(fā)育，獲得克隆猴（e）。下列敘述正確的是（ ）。

A.e的細(xì)胞內(nèi)的全部基因都來自a細(xì)胞，b細(xì)胞不提供基因

B.c經(jīng)一系列增殖和分化形成e的過程中，細(xì)胞核起控制作用

C.d為胚胎發(fā)育提供遺傳物質(zhì)和其他適宜條件

D.e的形成過程中沒經(jīng)過受精作用，其體細(xì)胞中無同源染色體

【答案】 B

16、在下列選項中，需要采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是（ ）。

A.①②③

B.③④⑤

C.①②④⑤

D.②③④

【答案】 D

17、對綠色植物細(xì)胞某細(xì)胞器組成成分進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，A、T、C、G、U五種堿

基的相對含量分別約為35%、0、20%、15%、30%，則該細(xì)胞能完成（ ）。

A.吸收氧氣，進(jìn)行有氧呼吸

B.發(fā)出星射線.形成紡錘體

C.結(jié)合mRNA，合成蛋白質(zhì)

D.吸收并轉(zhuǎn)換光能，完成光合作用

【答案】 C

18、高中生物實驗“生物組織中還原糖的鑒定”，屬于（ ）。

A.觀察實驗

B.驗證性實驗

C.探究性實驗

D.設(shè)計和制作實驗

【答案】 B

19、下列生理過程與細(xì)胞器膜的流動性無直接關(guān)系的是（ ）。

A.噬菌體侵染細(xì)菌

B.動物細(xì)胞的有絲分裂

C.植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離復(fù)原

D.胰島素的合成和分泌

【答案】 A

20、以下各種酶與其作用部位相匹配的是（ ）。

A.淀粉酶——肽鍵

水解酶——高能磷酸鍵

C.限制酶——氫鍵

D.解旋酶——磷酸二酯鍵

【答案】 B

21、個體發(fā)展的兩個叛逆的共同點包括( )多選

A.都聚焦于獨立自主意識增強(qiáng)

B.都要求獨立人格

C.都出現(xiàn)成長和發(fā)展的超前意識

D.都要求精神自主

【答案】 A

22、血漿、原尿、尿液中都含有的物質(zhì)是（ ）。

A.①②③

B.②④⑤

C.②③④

D.③④⑤

【答案】 D

B.反應(yīng)速度隨底物濃度增加而加快

C.增加底物濃度反應(yīng)速度不受影響

D.增加底物可使反應(yīng)速度降低

E.只能增加酶量來提高反應(yīng)速度

【答案】 B

24、根據(jù)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》界定，下列屬于情感目標(biāo)水

平要求的是()。

A.了解

B.應(yīng)用

C.模仿

D.反應(yīng)

【答案】 D

25、下列對于人體生命活動的敘述不正確的是（ ）

A.①③

B.②④

C.①④

D.②③

B.胞吞

C.主動運輸

D.滲透作用

【答案】 B

27、下列有關(guān)人體內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的描述，正確的是()。

A.氧氣、抗體、神經(jīng)遞質(zhì)、血紅蛋白都出現(xiàn)在細(xì)胞外液中

B.當(dāng)血糖濃度過低時.胰島素濃度升高使血糖濃度上升

C.系統(tǒng)性紅斑狼瘡、過敏反應(yīng)、艾滋病都是免疫過強(qiáng)引起的

D.神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制

【答案】 D

28、諺語“苗多欺草，草多欺苗”反映的種間關(guān)系是（ ）。

A.共生

B.寄生

C.競爭

D.捕食

【答案】 C

D.能改變生物的表現(xiàn)型

【答案】 A

30、下列屬于單基因遺傳病的是（ ）。

A.21-三體綜合征

B.貓叫綜合征

C.特納氏綜合征

D.苯丙酮尿癥

【答案】 D

31、運用不同原理可培育出符合人類不同需求的生物品種。下列敘述正確的是

（ ）。

A.培育青霉素高產(chǎn)菌株利用了基因突變的原理

B.培育無子番茄利用了染色體變異的原理

C.培育無子西瓜利用了生長素促進(jìn)果實發(fā)育的原理

D.普通小麥的卵細(xì)胞中有三個染色體組，用這種小麥的胚芽細(xì)胞、花粉分別進(jìn)

行離體培養(yǎng)，發(fā)育成的植株分別是六倍體、三倍體

【答案】 C

33、河豚毒素能有效抑制神經(jīng)細(xì)胞的鈉離子內(nèi)流，經(jīng)河豚毒素處理，神經(jīng)纖維

受刺激后()。

A.靜息電位升高

B.靜息電位降低

C.動作電位升高

D.不產(chǎn)生動作電位

【答案】 D

34、以下情況，屬于染色體變異的是（ ）。

A.④⑤⑥

B.③④⑤⑦

C.①③④⑤⑦

D.①③④⑦

36、植物組織培養(yǎng)的理論依據(jù)是（ ）。

A.細(xì)胞的分裂

B.細(xì)胞的分化

C.基因重組

D.細(xì)胞的全能性

【答案】 D

37、利用酵母菌釀酒到一定階段, 經(jīng)取樣檢測，發(fā)現(xiàn)酵母菌數(shù)量適宜。但酒精

產(chǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期。此時最應(yīng)該采取的措施( ).

A.降低溫度

B.隔絕空氣

C.添加緩沖劑

D.添加新鮮培養(yǎng)基

【答案】 B

38、植物體細(xì)胞雜交與動物細(xì)胞工程中所用技術(shù)與原理不相符的是（ ）。

A.纖維素酶、果膠酶處理和胰蛋白酶處理——酶的專一性

B.植物組織培養(yǎng)和動物細(xì)胞培養(yǎng)——細(xì)胞的全能性

C.原生質(zhì)體融合和動物細(xì)胞融合——生物膜的流動性

D.紫草細(xì)胞培養(yǎng)和雜交瘤細(xì)胞的培養(yǎng)——細(xì)胞增殖

【答案】 B

39、下列有關(guān)DNA和ATP的敘述，錯誤的是（ ）。

A.人體內(nèi)成熟的紅細(xì)胞中沒有線粒體，不能產(chǎn)生ATP

中的能量可以來源于光能和化學(xué)能，也可以轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能

C.在有氧與缺氧的條件下，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都能形成ATP

中的“A”與DNA中的堿基“A”含義不同

【答案】 A

40、玉米糯質(zhì)胚乳WX和黑綠菌基因V通常是連鎖(即位于同一條染色體上)遺傳

的．然而一位學(xué)者發(fā)現(xiàn)一個品種中也能有自由組合，其原因是（ ）。

A.染色體缺失

B.染色體重復(fù)

C.染色體側(cè)位

D.染色體易位

【答案】 D

大題（共10題）

一、“探究不同味道的食物對螞蟻取食行為的影響”的實驗教學(xué)中，不同食物

顏色、形狀、大小以及與螞蟻的距離是影響變量單一性的因素，如何控制變量

的單一性是本實驗教學(xué)的難點之一。(1)設(shè)計該實驗教學(xué)的導(dǎo)入。(10分)(2)設(shè)

計教學(xué)活動(只設(shè)計教學(xué)過程)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)控制變量的單一性。(20分)

【答案】(1)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)思：教師通過講述一個故事：傳說當(dāng)年楚漢相爭

之際，漢高祖劉邦的謀士張良用糖做誘餌，使螞蟻聞糖而聚，組成了“霸王死

于此”幾個大字。霸王見此，以為這是天意，嚇得失魂落魄，不由仰天長嘆：

“天絕我也”，乃拔劍自刎而死。想一想：螞蟻受糖的誘惑，按照人的設(shè)計圍

成幾個大字．糖的甜味與螞蟻的取食行為有關(guān)嗎(由此而導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)

習(xí)。)(2)教學(xué)過程設(shè)計：通過導(dǎo)入的問題進(jìn)一步追問：螞蟻對食物的味道會不

會有選擇呢是否可以通過實驗的方法來進(jìn)行探究呢由此引導(dǎo)學(xué)生提出探究問

題：探究不同味道的食物對螞蟻取食行為的影響。引導(dǎo)學(xué)生思考并小組討論以

下問題：①食物的顏色、形狀、大小以及食物與螞蟻的距離不同是否也會對螞

蟻的行為有所影響②如果用顏色、大小、形狀以及味道不同的食物作為實驗材

料是否會影響此探究實驗的結(jié)果得出的結(jié)論是否科學(xué)合理學(xué)生在討論交流后，

師生共同進(jìn)行分析，得出最終的結(jié)論：除了將要探究的味道這一條件不同之

外，其他所有條件(顏色、大小、形狀、食物和螞蟻的距離等)均需一致方可。

教師歸納總結(jié)這種實驗方法：控制變量法。重點講解有關(guān)控制變量的單一性原

則。隨后教師開始引導(dǎo)學(xué)生針對本探究實驗做出假設(shè)：螞蟻可能最愛吃甜食。

進(jìn)而開始制定并實施計劃：①在蟻窩外20厘米處相同方向等距離設(shè)置6個實驗

點．每個實驗點之間要有一定的距離且邊界要清晰，依次在每個實驗點上貼上

標(biāo)簽。②準(zhǔn)備6個大小相同的棉花團(tuán)，在每個棉花團(tuán)上分別滴加等量的清水、

濃糖水、濃食鹽水、苦瓜汁、辣椒汁、純白醋，然后把處理過的棉花團(tuán)分別放

在對應(yīng)的標(biāo)簽前。

二、材料：某教師對于“葉綠體中色素的提取和分離”實驗，在選材、提取、

過濾、色素分離等方面進(jìn)行了以下優(yōu)化改進(jìn)，且實驗效果良好：(1)用女貞葉替

代菠菜葉；(2)用95%乙醇替代丙酮；(3)過濾時，原來的做法為“將研磨液倒

入有脫脂棉的小玻璃漏斗中進(jìn)行過濾”．優(yōu)化后的做法為“不用過濾，用尼龍

布覆蓋在研磨液上面”；(4)色素分離時。原來的做法為“先用鉛筆在濾紙上畫

定位線，再用毛細(xì)管吸取濾液，沿鉛筆線畫濾液細(xì)線，待濾液干后再重復(fù)2～3

次”，改進(jìn)后的做法為“用2片蓋玻片，外面包裹2層紗布直接在尼龍布上蘸

取濾液，印到濾紙上．一次即可”。問題：(1)分析該教師改進(jìn)實驗的理由。

(12分)(2)根據(jù)材料歸納實驗教學(xué)優(yōu)化的一般原則。(8分)

【答案】(1)教師改進(jìn)實驗的理由：①女貞葉替換菠菜葉是由于女貞葉不易散失

水分，更易保存；②丙酮易揮發(fā)且有毒，換成95%酒精更安全；③改進(jìn)后，葉

綠素提取液不用傾倒在脫脂棉的漏斗中，減少提取液損失，使操作更簡便；④

用毛細(xì)吸管劃線的環(huán)節(jié)，操作不方便極易出現(xiàn)錯誤，改進(jìn)后用蓋玻片蘸取濾液

印在濾紙上會減輕學(xué)生的實際操作負(fù)擔(dān)，能更好地將注意力放在觀察實驗現(xiàn)象

及其總結(jié)歸納上。(每點3分)(2)隨著社會教育思想的轉(zhuǎn)變和提升，高中生物實

驗將會迎來重要的發(fā)展階段，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法也會隨之大量涌現(xiàn)。不

論是眼下的應(yīng)試環(huán)境還是素質(zhì)教育培養(yǎng)，高中生物實驗課程都將進(jìn)一步發(fā)揮它

的教學(xué)效果。未來生物實驗必將成為高中階段培養(yǎng)學(xué)生實驗思維和探索精神的

重要手段。實驗教學(xué)優(yōu)化的一般原則包括：①轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。以學(xué)生為主體的

前提下關(guān)注實驗安全問題，減少對學(xué)生造成的傷害。②科學(xué)的教學(xué)方法。通過

教師的規(guī)范操作，以引導(dǎo)學(xué)生思維為出發(fā)點，以探究性學(xué)習(xí)為實驗過程的手

段。探究的程度與步驟可能是全面的，也可能是只有其中的幾步。③有據(jù)可依

原則。以教學(xué)大綱為教學(xué)的知識目標(biāo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的提高學(xué)生的科學(xué)素

養(yǎng)為教學(xué)方向，深入了解學(xué)生．合理處理實驗。④因地制宜原則。根據(jù)當(dāng)?shù)氐?/span>

條件，主要考慮材料的可獲得性，實驗步驟的可操作性，實驗整體的可行性，

從而考慮設(shè)計的實驗是否可行。⑤保證實驗效果良好原則。

三、材料：種子的萌發(fā)教師課前要求學(xué)生收集一些種子萌發(fā)的資料，或者向家

長了解“春種”時農(nóng)民要做的事。上課時，在復(fù)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)后，教師請學(xué)生

談?wù)劇按悍N”時農(nóng)民要做些什么，并請學(xué)生把在家萌發(fā)的種子拿出來展示。教

師發(fā)現(xiàn)有個別組沒能拿出成果．讓他們談一談原因，有個別組說他們在做實驗

時水放少了，有個別組說不出原因。此時，教師啟發(fā)學(xué)生思考為什么有些組的

實驗成功了，而有些失敗了，使學(xué)生意識到種子萌發(fā)需要一定的條件．教師鼓

勵學(xué)生猜測種子萌發(fā)可能需要什么環(huán)境條件。大多數(shù)學(xué)生猜測種子萌發(fā)需要

水、空氣、光照、肥料、土壤等。教師選擇“種子的萌發(fā)需要充足的水”引導(dǎo)

學(xué)生設(shè)計實驗方案。通過討論，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識對照實驗法．播放一段種子

萌發(fā)多組對照實驗錄像，給予學(xué)生提示。然后請各組學(xué)生運用對照實驗法設(shè)計

其他條件的實驗方案。課后執(zhí)行實驗方案。問題：(1)本實驗屬于研究性學(xué)習(xí)活

動，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，簡述探究性學(xué)習(xí)的一般過程。(8分)(2)作為一名

教師，在這種學(xué)習(xí)活動實施階段應(yīng)做些什么工作(12分)

【答案】(1)從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，探究性學(xué)習(xí)的一般過程可以表述為：提出

問題；作出假設(shè)；制定計劃；實施計劃：得出結(jié)論：表達(dá)交流。(2)教師在活動

實施階段應(yīng)做到：①充分尊重學(xué)生的自主性；②要做一些技術(shù)的指導(dǎo)；③注意

學(xué)習(xí)時空的開放；④對學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的障礙要十分清楚和警惕。

四、(材料)材料:某教師關(guān)于“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”一課的教學(xué)思路片

段如下:①為了解決大面積燒傷病人的植皮問題，需從燒傷病人的皮膚上取下細(xì)

胞置于培養(yǎng)液中培養(yǎng)，推測培養(yǎng)瓶中應(yīng)該加入哪些培養(yǎng)物質(zhì)才能讓細(xì)胞活下

來。教師引導(dǎo)學(xué)生思考身體里的活細(xì)胞要存活是否也需要這些物質(zhì)引出課題:細(xì)

胞的生活需要物質(zhì)和能量。②教師弓導(dǎo)學(xué)生查閱食物營養(yǎng)成分表，對比分析不

同食物中共有的營養(yǎng)物質(zhì)，據(jù)此推測細(xì)胞生活需要的營養(yǎng)物質(zhì)。③教師提供皮

膚細(xì)胞培養(yǎng)液的配方表，引導(dǎo)學(xué)生對比分析實際培養(yǎng)細(xì)胞時，添加的物質(zhì)和前

面推測的物質(zhì)的異同點。④引導(dǎo)學(xué)生回顧攝入的食物歸根結(jié)底來自組成這些生

物體的細(xì)胞，使其體會細(xì)胞從外界吸收的物質(zhì)具有構(gòu)建細(xì)胞和生物體的作用。

教師提供細(xì)胞各種結(jié)構(gòu)成分問題：（1）結(jié)合材料:分析教師在設(shè)計導(dǎo)入時應(yīng)注

意的事項。(10分)（2）結(jié)合材料:舉例分析該教師在教學(xué)設(shè)計中計劃培養(yǎng)學(xué)生

的哪些思維能力。(10分)

【答案】

五、真核生物基因中通常有內(nèi)含子，而原核生物基因中沒有，原核生物沒有真

核生物所具有的切除內(nèi)含子對應(yīng)的RNA序列的機(jī)制。已知在人體中基因A(有內(nèi)

含子)可以表達(dá)出某種特定蛋白(簡稱蛋白A)。回答下列問題：(1)某同學(xué)從人

的基因組文庫中獲得了基因A，以大腸桿菌作為受體細(xì)胞卻未得到蛋白A，其原

因是____。(2)若用家蠶作為表達(dá)基因A的受體，在噬菌體和昆蟲病毒兩種載體

中，不選用____作為載體，其原因是____。(3)若要檢測基因A是否翻譯出蛋白

A，可用的檢測物質(zhì)是____(選填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗體”)。(4)

艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗為證明DNA是遺傳物質(zhì)做出了重要貢獻(xiàn)，也

可以說是基因工程的先導(dǎo)，如果說他們的工作為基因工程理論的建立提供了啟

示，那么，這一啟示是____。

【答案】(1)在基因組中獲得的基因A含有內(nèi)含子，大腸桿菌是原核生物，細(xì)胞

中沒有切除內(nèi)含子對應(yīng)的RNA序列的機(jī)制，因此大腸桿菌中基因A表達(dá)出的蛋

白質(zhì)與蛋白A不同(2)噬菌體；噬菌體專一性地侵染細(xì)菌．不能將目的基因?qū)?/span>

家蠶中(3)蛋白A的抗體(4)外源DNA進(jìn)入受體細(xì)胞中能正常表達(dá)(所有生物共用

同一套遺傳密碼)解析：(1)從人基因組獲得的基因A含內(nèi)含子，而大腸桿菌為

原核細(xì)胞．細(xì)胞中沒有切除內(nèi)含子對應(yīng)的RNA序列的機(jī)制，因此大腸桿菌中基

因A表達(dá)出的蛋白質(zhì)與蛋白A不同。(2)噬菌體專一性地侵染細(xì)菌，不能將目的

基因?qū)思倚Q中。所以只能選擇昆蟲病毒．家蠶是昆蟲的幼蟲，故用昆蟲病毒

可將目的基因?qū)思倚Q中。(3)檢測是否翻譯出蛋白質(zhì)A，可采用抗原一抗體雜

交的方法，蛋白質(zhì)A充當(dāng)抗原．選擇蛋白質(zhì)A抗體與其特異性結(jié)合。(4)艾弗里

等人曾經(jīng)在S型肺炎雙球菌中分離出DNA、蛋白質(zhì)、多糖等物質(zhì)．分別與R型

肺炎雙球菌混合培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)S型肺炎雙球菌的DNA能使R型肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化為

S型肺炎雙球菌。從中知道轉(zhuǎn)化的可能性．所以啟示是在特定條件下，DNA片段

能進(jìn)入細(xì)胞，并且還能發(fā)揮原有作用。也就是我們通常所說的所有生物共用一

套遺傳密碼。

六、家蠶細(xì)胞具有高效表達(dá)外源基因的能力。將人干擾素基因?qū)爰倚Q細(xì)胞并

大規(guī)模培養(yǎng)，可以提取干擾素用于制藥。(1)進(jìn)行轉(zhuǎn)基因操作前，需用

__________酶處理幼蠶組織，以便獲得單個細(xì)胞。(2分)(2)為使干擾素基因在

家蠶細(xì)胞中高效表達(dá)，需要把來自eDNA文庫的干擾素基因片段正確插入表達(dá)載

體的啟動子和終止子之間；若要檢測干擾素基因在家蠶中是否表達(dá)，可分別采

用__________、__________的方法逐步鑒定。(6分)(3)通過PCR技術(shù)可大量獲

取目的基因，該PCR反應(yīng)體系的主要成分包含：擴(kuò)增緩沖液(含Mg2+)、水、4

種脫氧核糖苷酸、模板DNA、__________和__________。(4分)(4)利用生物反

應(yīng)器培養(yǎng)家蠶細(xì)胞時，貼壁生長的細(xì)胞會產(chǎn)生接觸抑制。通常將多孔的中空薄

壁小玻璃珠放入反應(yīng)器中，這樣可以__________，增加培養(yǎng)的細(xì)胞數(shù)量，也有

利于空氣交換。(3分)

【答案】(1)胰蛋白(2)分子雜交；抗原一抗體結(jié)合(3)耐高溫的DNA聚合酶(taq

酶)；DNA引物(4)增大表面積解析：(1)動物細(xì)胞培養(yǎng)時，因動物組織細(xì)胞聚合

在一起，需要用胰蛋白酶進(jìn)行處理，水解組織中的蛋白質(zhì)，以便獲得單個細(xì)

胞。(2)基因表達(dá)包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個步驟，要檢測目的基因是否轉(zhuǎn)錄，可采用

分子雜交技術(shù)，要檢測目的基因是否翻譯．可采用抗原一抗體雜交法。(3)聚合

酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)(PCR)是一種用于擴(kuò)增特定的DNA片段的分子生物學(xué)技術(shù)，它可看作

是生物體外的特殊DNA復(fù)制。PCR的最大特點，是能將微量的DNA大幅增加。

采用PCR擴(kuò)增目的基因時，其體系主要包括：擴(kuò)增緩沖液(含Mg2+)、水、4種

脫氧核糖核苷酸、模板DNA、耐高溫的DNA聚合酶(taq酶)和DNA引物。(4)細(xì)

胞增殖到一定程度，也就是互相挨在一起的時候，糖蛋白識別了這種信息，就

會使細(xì)胞停止繼續(xù)繁殖．這種現(xiàn)象就叫作接觸抑制。通常將多孔的中空薄壁小

玻璃珠放入反應(yīng)器中，這樣可以增大表面積，增加培養(yǎng)的細(xì)胞數(shù)量．也有利于

空氣交換。

七、家蠶細(xì)胞具有高效表達(dá)外源基因的能力。將人干擾素基因?qū)爰倚Q細(xì)胞并

大規(guī)模培養(yǎng)，可以提取干擾素用于制藥。(1)進(jìn)行轉(zhuǎn)基因操作前，需用

__________酶處理幼蠶組織，以便獲得單個細(xì)胞。(2分)(2)為使干擾素基因在

家蠶細(xì)胞中高效表達(dá)，需要把來自eDNA文庫的干擾素基因片段正確插入表達(dá)載

體的啟動子和終止子之間；若要檢測干擾素基因在家蠶中是否表達(dá)，可分別采

用__________、__________的方法逐步鑒定。(6分)(3)通過PCR技術(shù)可大量獲

取目的基因，該PCR反應(yīng)體系的主要成分包含：擴(kuò)增緩沖液(含Mg2+)、水、4

種脫氧核糖苷酸、模板DNA、__________和__________。(4分)(4)利用生物反

應(yīng)器培養(yǎng)家蠶細(xì)胞時，貼壁生長的細(xì)胞會產(chǎn)生接觸抑制。通常將多孔的中空薄

壁小玻璃珠放入反應(yīng)器中，這樣可以__________，增加培養(yǎng)的細(xì)胞數(shù)量，也有

利于空氣交換。(3分)

【答案】(1)胰蛋白(2)分子雜交；抗原一抗體結(jié)合(3)耐高溫的DNA聚合酶(taq

酶)；DNA引物(4)增大表面積解析：(1)動物細(xì)胞培養(yǎng)時，因動物組織細(xì)胞聚合

在一起，需要用胰蛋白酶進(jìn)行處理，水解組織中的蛋白質(zhì)，以便獲得單個細(xì)

胞。(2)基因表達(dá)包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個步驟，要檢測目的基因是否轉(zhuǎn)錄，可采用

分子雜交技術(shù)，要檢測目的基因是否翻譯．可采用抗原一抗體雜交法。(3)聚合

酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)(PCR)是一種用于擴(kuò)增特定的DNA片段的分子生物學(xué)技術(shù)，它可看作

是生物體外的特殊DNA復(fù)制。PCR的最大特點，是能將微量的DNA大幅增加。

采用PCR擴(kuò)增目的基因時，其體系主要包括：擴(kuò)增緩沖液(含Mg2+)、水、4種

脫氧核糖核苷酸、模板DNA、耐高溫的DNA聚合酶(taq酶)和DNA引物。(4)細(xì)

胞增殖到一定程度，也就是互相挨在一起的時候，糖蛋白識別了這種信息，就

會使細(xì)胞停止繼續(xù)繁殖．這種現(xiàn)象就叫作接觸抑制。通常將多孔的中空薄壁小

玻璃珠放入反應(yīng)器中，這樣可以增大表面積，增加培養(yǎng)的細(xì)胞數(shù)量．也有利于

空氣交換。

八、材料：某教師設(shè)計的“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”的課堂教學(xué)實錄

片段：師：今天這節(jié)課我們就來做“觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗”，

為的是我們下節(jié)課帶著問題來更好地學(xué)習(xí)“物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式”這節(jié)內(nèi)容。

課前我已經(jīng)布置給同學(xué)們，讓同學(xué)們帶著問題來研究，現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)細(xì)

胞膜的結(jié)構(gòu)和特點，并討論一下各小組的實驗方案。(師生共同交流，復(fù)習(xí)細(xì)胞

膜的結(jié)構(gòu)特點，教師捎帶將原生質(zhì)的概念和質(zhì)壁分離所發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行描

述。)(一)分析學(xué)生的實驗方案師：現(xiàn)在讓我們將各小組針對不同問題的實驗設(shè)

計進(jìn)行交流。生(小組1)：我們的問題是：植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的原因是什

么，是水分子從細(xì)胞內(nèi)排出到細(xì)胞外還是溶液從細(xì)胞內(nèi)排出細(xì)胞外所以我們的

實驗設(shè)計是……生(小組2)：我們想知道不同濃度的溶液對質(zhì)壁分離的影響，

所以我們的實驗設(shè)計是……生(小組3)：我們研究的問題也是不同物質(zhì)溶液對

植物細(xì)胞質(zhì)壁分離產(chǎn)生的影響，所以我們的實驗設(shè)計是…………(8分鐘)師：

同學(xué)們說得都很好，說明大家在課前的預(yù)習(xí)是有效的，但有些小組的實驗設(shè)計

還是有點小問題，剛才別的小組都幫你們糾正了，一會兒做實驗時還要注意。

師：(簡要說明實驗關(guān)鍵步驟)好!現(xiàn)在開始按各小組設(shè)計的實驗方案進(jìn)行實驗。

(2分鐘)(二)學(xué)生獨立實驗

【答案】(1)屬于探究性實驗。(2)準(zhǔn)備階段：①準(zhǔn)備好實驗材料。盡可能選擇

與教材要求一致的材料，并確保新鮮。②準(zhǔn)備好實驗設(shè)備、用具和藥劑。實驗

前教師要仔細(xì)檢查一遍實驗設(shè)備、用具，試劑配制要嚴(yán)格掌握一定的濃度、純

度和數(shù)量，并注意保存；每種配好的試劑都要貼好標(biāo)簽，標(biāo)明試劑名稱、濃度

和配制日期。③準(zhǔn)備好實驗教學(xué)輔助教具。使用輔助教具有利于學(xué)生盡快掌握

操作技能和實驗步驟的要點，輔助教具或電化教具，如PPT、錄像等。④進(jìn)行

預(yù)試。⑤培養(yǎng)小助手。在實驗前培養(yǎng)實驗小助手，上課時注意發(fā)揮小助手的積

極性。⑥教師要對本次實驗中可能出現(xiàn)的問題及難點認(rèn)真考慮，做到心中有

數(shù)，并制定好相應(yīng)的解決措施。實施階段：①精心布置實驗室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實驗

研究的良好氛圍。②若是第一次學(xué)生實驗，則要特別認(rèn)真對待第一次實驗課的

教育準(zhǔn)備工作。③精心編排實驗小組，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)生的

自我約束與管理。④教師充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，在實驗時，教師要

不斷巡視每組的實驗情況，以一個平等的參與者的姿態(tài)給學(xué)生以指導(dǎo)，對學(xué)生

遇到的困難要及時予以適當(dāng)?shù)狞c撥和幫助，使每個小組的實驗都能順利進(jìn)行下

去。⑤教師和學(xué)生要認(rèn)真做好實驗課前的各項準(zhǔn)備工作，做到忙而不亂。

九、某版本高中生物教材“生物膜的流動鑲嵌模型”一節(jié)中，“對生物膜結(jié)構(gòu)

的探索歷程”部分的內(nèi)容如下：生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程(部分)19世紀(jì)末，歐文

頓(E．Overton)曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細(xì)胞的通透性進(jìn)行了上萬次的實

驗．發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜對不同物質(zhì)的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不

能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞。于是他提出：膜是由脂質(zhì)組成

的。20世紀(jì)初，科學(xué)家第一次將膜從哺乳動物的細(xì)胞中分離出來，化學(xué)分析表

明，膜的主要成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。1925年，兩位荷蘭科學(xué)家用丙酮從人的紅

細(xì)胞中提取脂質(zhì)，在空氣一水界面上鋪展成單分子層，測得單分子層的面積恰

好為紅細(xì)胞膜表面積的2倍。他們由此得出結(jié)論：細(xì)胞膜中的脂質(zhì)分子必然排

列為連續(xù)的兩層。思考與討論：1．最初認(rèn)識到細(xì)胞膜是由脂質(zhì)組成的是通過對

現(xiàn)象的推理分析，還是通過對膜成分的提取和鑒定2．在推理分析得出結(jié)論

后，還有必要對膜成分進(jìn)行提取、分離和鑒定嗎3．磷脂是一種由甘油、脂肪

酸和磷酸等所組成的分子，磷酸“頭”都是親水的，脂肪酸“尾”都是疏水

的。請運用相關(guān)化學(xué)知識，解釋為什么為磷脂在空氣一水界面上鋪展成單分子

層，而科學(xué)家如何從這一現(xiàn)象推導(dǎo)出“脂質(zhì)在細(xì)胞膜中排列為連續(xù)的兩層”這

一結(jié)論。要求：(1)確定該教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點和難點(10分)。(2)設(shè)計上述內(nèi)

容的教學(xué)過程(20分)。

【答案】(1)教學(xué)重點：細(xì)胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點：通過對細(xì)胞膜化

學(xué)組成和結(jié)構(gòu)的探索歷程，理解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點以及體驗科學(xué)

探索的嚴(yán)謹(jǐn)性。(2)教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)人．引入興趣：師：大家上節(jié)課做實驗都

非常認(rèn)真，實驗結(jié)果也很不錯。請同學(xué)們回憶上節(jié)課做的質(zhì)壁分離實驗現(xiàn)象。

想一下，為什么植物細(xì)胞會發(fā)生質(zhì)壁分離生：因為生物膜具有半透性、彈

性……師：那么同學(xué)們知不知道生物膜為什么具有以上的特性，細(xì)胞膜對物質(zhì)

的選擇性吸收是否與其特定的結(jié)構(gòu)相關(guān)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)是怎樣的呢學(xué)生思考、討

膜的結(jié)構(gòu)歷史博物館來驗證剛剛所回答的問題結(jié)果是否符合現(xiàn)實。(隨著歷史的

步伐走，教師帶學(xué)生走進(jìn)了博物館1號。)

【博物館展區(qū)1號歐文頓實驗】

展板1內(nèi)容：1895年，歐文頓選用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細(xì)胞膜的通透性進(jìn)

行上萬次的研究。發(fā)現(xiàn)凡是可溶于脂質(zhì)的物質(zhì)．比不溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易穿

過細(xì)胞膜。問題1：根據(jù)歐文頓所觀察到的實驗現(xiàn)象，你們能得出什么樣的結(jié)

論

一十、材料：培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是中學(xué)生物課程的重要目標(biāo)之一，在教學(xué)過

程中．教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的探究活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力。例如，案例

“探究培養(yǎng)液中影響酵母菌種群數(shù)量變化的因素”的課題中基本程序是：1．分

組分工：2．確定具體探究的因素：3．制訂實驗方案并實施：4．統(tǒng)計、分析：

5．討論并得出結(jié)論。問題：(1)教師可以從哪些方面對學(xué)生的科學(xué)能力進(jìn)行評

價(10分)(2)在確立課堂教學(xué)組織形式時應(yīng)考慮哪些問題(10分)

【答案】(1)①能否根據(jù)生活經(jīng)驗或觀察提出有價值的問題：②能否根據(jù)問題提

出假設(shè)；③能否利用現(xiàn)有的材料設(shè)計相關(guān)的實驗方案(如對比實驗)；④能否按

照實驗計劃準(zhǔn)備實驗材料，有步驟地進(jìn)行實驗；⑤完成實驗過程中的實驗操作

是否規(guī)范；⑥能否安全地使用各種實驗器具；⑦能否準(zhǔn)確記錄和收集有價值的

相關(guān)數(shù)據(jù)；⑧能否有效地分析實驗數(shù)據(jù)并得出相關(guān)結(jié)論；⑨能否在探究活動中

與他人合作和交流等。(2)①教材特點，課程標(biāo)準(zhǔn)要求。確定教材內(nèi)容的知識類

型；分析教材內(nèi)容的地位與作用；分析教材內(nèi)容之間的聯(lián)系；確定課堂教學(xué)目

標(biāo)。②學(xué)生的認(rèn)知能力和思維特點，即學(xué)情。分析了解學(xué)生的前科學(xué)概念；分

析了解學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科基礎(chǔ)。③教師自身的特點。發(fā)揮教師自身特長，

根據(jù)自身特點選擇組織形式。