高考作文提升課堂:走出理解誤區(qū),準(zhǔn)確翻譯文言文

高考作文提升課堂：走出理解誤區(qū)，準(zhǔn)確翻譯文言文

引子

2021年全國(guó)新高考二卷,翻譯題的第(2)小題:

知大功不遂，感激發(fā)病，九月，卒于雍丘。

“感激”一詞，有考生翻譯成“激動(dòng)”，是不準(zhǔn)確的。

“感激”現(xiàn)代漢語(yǔ)中是“衷心感謝”的意思，文言文里常見(jiàn)的義項(xiàng)有二：①有所感受

而情緒激動(dòng)，感動(dòng)奮發(fā)。例“由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。《出師表》”②感慨憤激，惱恨。

這里“感激”的原因是“知大功不遂”，“感激”的結(jié)果是“卒于雍丘”，因此，解釋為“感

慨憤激，惱恨”是比較準(zhǔn)確的。

參考譯文:祖逖知道北伐大業(yè)難已成功,感慨憤激引發(fā)重病,九月,在雍丘病故。

文言文翻譯題，由于其考點(diǎn)較為固定，容易把握，是一個(gè)值得注意的提分點(diǎn)。本文總

結(jié)出一些考生在解答文言文翻譯題時(shí)的常見(jiàn)誤區(qū)，希望能給考生們答好文言文翻譯題帶來(lái)

一些有益的啟示。

誤區(qū)一：詞類活用分析錯(cuò)誤

例1、圣人茍可以強(qiáng)國(guó)，不法其故；茍可以利民，不循其禮（2019Ⅱ卷）

誤譯：圣人如果可以生活在強(qiáng)大的國(guó)家，就不必效法陳規(guī)；如果可以使百姓獲得利益，

就不必遵循舊制。

分析與對(duì)策：誤譯句對(duì)“強(qiáng)”字錯(cuò)譯。在這個(gè)句子中，“強(qiáng)”，形容詞使動(dòng)，應(yīng)譯為“使……

強(qiáng)盛”。而上面的譯句卻仍將其翻譯成“強(qiáng)大”。

考生做出這樣的誤譯，究其原因，一是在于其對(duì)文言實(shí)詞的活用現(xiàn)象掌握不牢；二是

考生對(duì)上下文各方的利益關(guān)系沒(méi)有準(zhǔn)確把握，缺乏根據(jù)語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)的能力。

要解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1．借助復(fù)習(xí)資料熟悉名詞、動(dòng)詞、形容詞的活用類別，并能通過(guò)對(duì)活用特征的識(shí)記、

比較，結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行正確翻譯。如，形容詞的使動(dòng)用法，表示主語(yǔ)使賓語(yǔ)代表的人或事物

具有這個(gè)形容詞所表示的性質(zhì)或狀態(tài)，“強(qiáng)”字，應(yīng)當(dāng)翻譯為“使……強(qiáng)大”。

2．翻譯語(yǔ)句的前提是讀懂文章大意，而我們檢驗(yàn)自己翻譯正誤的方法，就是將自己譯

文的初步想法，代入到文段當(dāng)中去檢驗(yàn)，使自己的翻譯符合語(yǔ)境，合情合理。

應(yīng)譯為：圣人如果可以憑借變法使國(guó)家強(qiáng)盛，就不必效法陳規(guī)；如果可以憑借變

法使百姓獲得利益，就不必遵循舊制。

誤區(qū)二：混淆古今異義

例2、于是改作兩題，置案上，以觀其異。比曉，又涂之。積年余，不復(fù)涂，但以濃

墨灑作巨點(diǎn)，淋漓滿紙。郭異之，持以白王。王閱之曰：“狐真爾師也，佳幅可售矣。”是

歲，果入邑庫(kù)。（《聊齋志異·郭生》）

誤譯：但是（狐貍）用濃墨灑作大墨點(diǎn)，（弄得）滿紙都是。郭生對(duì)此感到奇怪，拿著

紙來(lái)告訴王生。

分析與對(duì)策：句中的“但”字錯(cuò)譯。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中為連詞，用在后半句話里表示轉(zhuǎn)折；

而在古代漢語(yǔ)中則為副詞，通常譯作“只是”。這個(gè)義項(xiàng)中學(xué)教材中出現(xiàn)過(guò)，如《陌上桑》

中的“但坐觀羅敷”。

考生以今義釋古義，原因是不明古義，不知古今詞義不同。

要解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1．積累古今異義詞。一是借助教材注釋識(shí)記古義，如《燭之武退秦師》中“行李之往

來(lái)，供其乏困。”行李：古義“外交使臣”。二是借助成語(yǔ)識(shí)記古義，如成語(yǔ)“短兵相接”

的“兵”字就保留了“兵器”這個(gè)古義。三是借助復(fù)習(xí)資料上的《古今異義詞簡(jiǎn)表》識(shí)記

古義。

2．翻譯一個(gè)詞首先想到的應(yīng)該是這個(gè)詞的古義，還要檢驗(yàn)這個(gè)古義放在句中是否妥貼，

句意與上下文是否相合等。

應(yīng)譯為：（狐貍）只是用濃墨灑作大墨點(diǎn)，（弄得）滿紙都是。郭生對(duì)此感到奇怪，拿

著紙來(lái)告訴王生。

誤區(qū)三：漏譯省略成分

例3、同上例。

誤譯：只是用濃墨灑作大墨點(diǎn)，滿紙都是。郭生對(duì)此感到奇怪，拿著紙來(lái)告訴王生。

分析與對(duì)策：句中漏譯了省略主語(yǔ)“狐貍”。原文中雖然省略了主語(yǔ)，但為使文意通順、

明了，翻譯時(shí)要將省略的成分補(bǔ)上。這同時(shí)也是考試中的一點(diǎn)要求。另外，有些通過(guò)直譯

無(wú)法使文意貫通的地方，如“滿紙都是”，也應(yīng)適當(dāng)“增詞”，即加上使文句連貫的詞語(yǔ)。

考生漏譯省略成分，除了粗心之外，還有一個(gè)很重要的原因就是：沒(méi)有通讀整個(gè)句子

或與譯句有關(guān)聯(lián)的前后句，沒(méi)有形成整體語(yǔ)境意識(shí)，故而只能“就詞譯詞”，不能很好地把

原文的意思傳達(dá)出來(lái)。這種毛病輕則影響到考生對(duì)個(gè)別詞的判斷和翻譯，重則影響到考生

對(duì)整個(gè)句子的理解。

要解決這個(gè)問(wèn)題，考生應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1．考生應(yīng)注意樹(shù)立較強(qiáng)的語(yǔ)境意識(shí)，閱讀時(shí)真正做到“詞不離句，句不離篇”。在翻

譯一個(gè)句子時(shí)，不能犯懶，只滿足于讀要求翻譯的句子，還應(yīng)適當(dāng)?shù)亍罢扒邦櫤蟆?/span>、照顧語(yǔ)

境。

2．翻譯出一個(gè)句子之后，不要急著做下一題，而是適當(dāng)?shù)鼗刈x一下自己譯的句子是否

通順，看看有沒(méi)有缺漏的成分如主語(yǔ)、賓語(yǔ)等。

正確譯文同上。

誤區(qū)四：語(yǔ)言不合規(guī)范

例4、且言其子仁杰可用狀，即召入宿衛(wèi)。其軍帥怒賁不先白己而專獻(xiàn)金，下賁獄。

世祖聞之，大怒，執(zhí)帥將殺之，以勛舊而止。仁杰從世祖，南征云南，北征乃顏，皆助勞

績(jī)。 （《元史·賀仁杰傳》）

誤譯：賀賁的主帥對(duì)他事先不稟告自己就擅自（向世祖）獻(xiàn)金感到憤怒，就把賀賁關(guān)

進(jìn)監(jiān)獄。世祖聞之，眼冒金星，執(zhí)住了主帥將要?dú)⑺驗(yàn)椋ㄋ┦怯泄Φ睦铣级髁T。

分析與對(duì)策：這段譯文的不規(guī)范表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①文白夾雜，“聞”、“執(zhí)”等文言詞

語(yǔ)沒(méi)有譯出。根據(jù)語(yǔ)境，“聞”可譯為“聽(tīng)說(shuō)”；“執(zhí)”可譯為“逮捕”。②風(fēng)格不一致，整

體上看是嚴(yán)肅的書(shū)面語(yǔ)，而“眼冒金星”顯然是口語(yǔ)化的。

要解決這個(gè)問(wèn)題，考生應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1．嚴(yán)格遵守“對(duì)譯”的方法，將單音節(jié)詞語(yǔ)雙音化，有效避免漏譯文言詞，也就從根

本上避免了文白夾雜。“對(duì)譯”過(guò)程中，不采用方言、俚語(yǔ)、口語(yǔ)化的詞語(yǔ)。

2．檢查有無(wú)夾雜在譯文中的文言實(shí)詞、虛詞，方言、俚語(yǔ)、口語(yǔ)詞等。

應(yīng)譯為：賀賁的主帥對(duì)他事先不稟告自己就擅自（向世祖）獻(xiàn)金感到憤怒，把賀賁關(guān)

進(jìn)監(jiān)獄。世祖聽(tīng)說(shuō)這事，非常憤怒，逮捕了主帥將要?dú)⑺驗(yàn)椋ㄋ┦怯泄Φ睦铣级?/span>

罷。

誤區(qū)五：不辨感情色彩

例5、遂不仕，耽玩典籍，忘寢與食。（《晉書(shū)?皇甫謐傳》）

誤譯：于是他不做官，沉湎于書(shū)籍之中，以至廢寢忘食。

分析與對(duì)策：譯句將“耽玩”的褒揚(yáng)色彩誤譯成了貶抑色彩。“耽玩”，意思是深深地

愛(ài)好、玩味，應(yīng)譯為“沉醉”、“潛心玩味”之義。

考生誤解詞語(yǔ)的感情色彩，原因在于受到先入為主的思維影響，從而容易對(duì)一些似是

而非的詞，想當(dāng)然地進(jìn)行界定。比如在這里，考生一看到“耽”字，就將其解釋為“耽擱”，

從負(fù)面的角度進(jìn)行理解，誤譯為“沉湎”。

為避免這樣的錯(cuò)誤，對(duì)待一些前后有矛盾的詞、有疑義的詞，特別是形容詞時(shí)，應(yīng)該

“瞻前顧后”，來(lái)核準(zhǔn)自己的初始判斷是否正確。比如此句中，后文有“忘寢與食”一句，

對(duì)此句不難理解為“廢寢忘食”之意；并且這句和上句是并列關(guān)系而非轉(zhuǎn)折關(guān)系，故此“耽

玩”一詞應(yīng)與“廢寢忘食”的感情色彩相通，應(yīng)譯為正面的意思“沉醉”。

應(yīng)譯為：于是他不做官，沉醉于書(shū)籍之中，以致廢寢忘食。

誤區(qū)六：誤譯原句語(yǔ)氣

例6、 彼一時(shí)，此一時(shí)也。五百年必有王者興，其間必有名世者。由周而來(lái)，七百有

余歲矣，以其數(shù)則過(guò)矣，以其時(shí)考之則可矣。夫天未欲平治天下也，如欲平治天下，當(dāng)今

之世，舍我其誰(shuí)也？吾何為不豫哉？”（《孟子·公孫丑下》）

誤譯：如果想使天下太平，在當(dāng)今的社會(huì)里，除了我沒(méi)有誰(shuí)能行。

分析與對(duì)策：譯文處理為一種陳述語(yǔ)氣，盡管從意思上來(lái)看是對(duì)的，但它改變了原文

的敘述語(yǔ)氣，仍然不夠準(zhǔn)確,違背了文言文翻譯“忠實(shí)”原文的原則，會(huì)被“酌情扣分”。

從語(yǔ)境來(lái)看，這段話表現(xiàn)了孟子拯救天下的責(zé)任感和高度的自信精神，“五百年必有王者興，

其間必有名世者”，孟子以“名世者”自許，“舍我其誰(shuí)也”，是一種語(yǔ)氣強(qiáng)烈的反問(wèn)，語(yǔ)氣

應(yīng)處理為“……呢？”。

考生誤譯原句的語(yǔ)氣，一是因?yàn)閷?duì)文意（人物思想、情感）理解不透徹，二是對(duì)句子

的語(yǔ)氣不夠重視。

文言文句子的語(yǔ)氣，與現(xiàn)代漢語(yǔ)沒(méi)有大的差別，通常分為陳述語(yǔ)氣、疑問(wèn)語(yǔ)氣、祈使

語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣等。我們看句子的語(yǔ)氣，要把握好兩個(gè)關(guān)鍵：一是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如問(wèn)號(hào)，則

處理為疑問(wèn)語(yǔ)氣。二是根據(jù)文意，在人物對(duì)話中，要留意說(shuō)話人心理、個(gè)性，表達(dá)目的等。

應(yīng)譯為：如果想使天下太平，在當(dāng)今的社會(huì)里，除了我還能有誰(shuí)呢？

誤區(qū)七：誤譯語(yǔ)法關(guān)系

誤譯語(yǔ)法關(guān)系，簡(jiǎn)單地分類可以分為兩種情況，一種是對(duì)單句語(yǔ)法關(guān)系的誤譯，

一種是對(duì)復(fù)句語(yǔ)法關(guān)系的誤譯。下面展開(kāi)：

（一）單句

例7、古今詩(shī)人眾矣，而杜子美為首，豈非以其流落饑寒，終身不用，而一飯未嘗忘

君也歟？（蘇軾《王定國(guó)①詩(shī)集敘》）

誤譯：難道不是因?yàn)樗嵟媪麟x忍饑受寒，終身不利用，卻連一餐飯都不曾忘記（報(bào)

效）君王嗎？

分析與對(duì)策：“終身不用”是個(gè)短小的單句，它的主語(yǔ)“杜甫”承前省略了。根據(jù)語(yǔ)境，

是敘寫杜甫空懷壯志而終身不被朝廷重用，身處困窘的情狀，而這種意思卻是靠“終身不

用”這個(gè)不用被動(dòng)詞的被動(dòng)句表達(dá)的，考生并沒(méi)有把這層被動(dòng)關(guān)系譯出來(lái)。

考生犯這個(gè)錯(cuò)誤的根本原因，是沒(méi)有掌握好被動(dòng)句這一特殊句式。

除了這種靠語(yǔ)意的分析才能把握的被動(dòng)句外，文言文中很多被動(dòng)句是有標(biāo)志的。如“于”

“受……于……”式，“為”“為……所……”式，“見(jiàn)”“見(jiàn)……于……”式等，翻譯時(shí)，

都要譯為被動(dòng)關(guān)系。文言文翻譯題常將文言特殊句式作為考查點(diǎn)，備考時(shí)要注意陳述句（語(yǔ)

氣詞“者、也”表判斷，副詞“乃”“皆”“則”表判斷）、倒裝句（賓語(yǔ)前置、謂語(yǔ)前置、

定語(yǔ)后置、介詞短語(yǔ)后置）、省略句（省略主語(yǔ)、省略謂語(yǔ)、省略賓語(yǔ)）等特殊句式的外在

特征；解題時(shí)，用相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)句式對(duì)特殊句式進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換，準(zhǔn)確的翻譯文意。

應(yīng)譯為：難道不是因?yàn)樗嵟媪麟x忍饑受寒，終身不被重用，卻連一餐飯都不曾忘記(報(bào)

效)君王嗎。

（二）復(fù)句

例8、為國(guó)之要，在于刑法。法急則人殘，法寬則失罪，務(wù)令折中，稱朕意焉。（《舊

唐書(shū)?唐臨傳》）

誤譯：治理國(guó)家的關(guān)鍵在于刑法。因?yàn)樾谭ㄟ^(guò)于嚴(yán)酷，百姓就會(huì)受到傷害；因?yàn)樾谭?/span>

過(guò)于寬疏，就控制不住犯罪，一定要使（它）寬嚴(yán)適度，才合乎我的心意。

分析與對(duì)策：高宗這段話的中心是講刑律要寬嚴(yán)適度。“法急則人殘，法寬則失罪”是

兩個(gè)假設(shè)關(guān)系的緊縮復(fù)句，從兩個(gè)方面假設(shè)了“嚴(yán)酷”、“寬疏”兩種不適當(dāng)?shù)那闆r，引出

“人殘”“失罪”兩種不良的后果。考生因?yàn)閷?duì)整個(gè)句意把握不夠深入，對(duì)句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系

做出了錯(cuò)誤的判斷。

考生對(duì)復(fù)句結(jié)構(gòu)關(guān)系的把握，必須以句意為基礎(chǔ)，“假設(shè)”“因果”“轉(zhuǎn)折”“條件”等

關(guān)系，都是根據(jù)句意自然生成的，不可強(qiáng)加或誤譯。而檢驗(yàn)自己是否強(qiáng)加了關(guān)聯(lián)詞，也必

須看你加的關(guān)聯(lián)詞在句意的表達(dá)上，是否合理。

應(yīng)譯為：治理國(guó)家的關(guān)鍵在于刑法。（如果）刑法過(guò)于嚴(yán)酷，百姓就會(huì)受到傷害；（如

果）刑法過(guò)于寬疏，就控制不住犯罪，一定要使（它）寬嚴(yán)適度，才合乎我的心意。

誤區(qū)八：不懂古代文化常識(shí)

例9、昔者有王命，有采薪之憂，不能造朝。（《孟子?公孫丑》）

誤譯：昨天有國(guó)君命令來(lái)，他正發(fā)愁沒(méi)柴燒，不能上朝復(fù)命。

分析與對(duì)策：“采薪之憂”是疾病的委婉說(shuō)法，考生由于不懂而譯錯(cuò)。委婉是文言

文中的一種常見(jiàn)現(xiàn)象。高考也多有涉及，如“（天子）蒙塵”，就是（帝王）流亡在外、

失位的委婉語(yǔ)。高考復(fù)習(xí)中，考生要留意此類古代文化現(xiàn)象，在教材復(fù)習(xí)和傳記類文章的

學(xué)習(xí)過(guò)程中積累與古代官職（拜，用一定的禮儀授予某種官職或名位。除，拜官授職。擢，

提升官職）地理（江表，長(zhǎng)江以南地區(qū)。關(guān)東，古代指函谷關(guān)以東。朔漠，北方的沙漠）

習(xí)俗（天子、太后、公卿王侯之死稱薨、崩、百歲、千秋、晏駕、山陵崩等；一般人的死

稱亡故、長(zhǎng)眠、長(zhǎng)逝、過(guò)世、謝世、壽終、殞命、捐生、就木、溘逝、老、故、逝、終等）。

涉及文化常識(shí)的譯文，可從兩個(gè)方面檢查：一是看自己的翻譯是否合乎古代社會(huì)的環(huán)境；

二是看譯文是適合語(yǔ)境，是否合乎情理。

應(yīng)譯為：昨天有國(guó)君命令來(lái)，他正生病，不能上朝復(fù)命。

考生們?nèi)缒茉谧詈蟮臅r(shí)間里找準(zhǔn)自己文言文翻譯方面的弱點(diǎn)，有針對(duì)性地加以注意和

強(qiáng)化，就一定能夠在考場(chǎng)之上順利過(guò)關(guān)。