六年級下冊語文課本知識點總結

六年級下冊語?課本知識點總結

復習了，同學們?然需要做好知識點的總結歸納。?編為?家梳理了六年級下冊語?課本知識點，

?起復習?下吧。

第?單元主題是“??感悟”。

五篇從不同的?度闡明了??的哲理。

《???兩則》表達了學習應該專?致志和看待事物應該有不同?度的道理;《匆匆》表達了作者

對時光飛逝的惋惜和?奈，滲透著珍惜時間的意識;

《桃花??》借物喻?，說明?的成長應該經受考驗，學會獨??主。

《頂碗少年》蘊含著“失敗乃成功之母”的哲理。

《?指》闡明“團結就是?量”的道理。

第?課《???兩則》

1、背誦課?，默寫。

2、知識點：

《學弈》選?《孟?.告?》，《學弈》這個，說明了學習應專?致志，不可三??意的道理;

《兩??辯?》選?《列?.湯問》，這個故事體現了兩??善于觀察，說話有理有據以及孔?實

事求是的態度，同時告訴我們看待事物可以有不同的?度和學??境的道理。

3、注釋

(1)字、詞：

弈：下棋。通國：全國。誨：教導。

惟弈秋之為聽：只聽弈秋(的教導)。

鴻鵠：天鵝。援：引，拉。俱：?起。

弗：不。矣：了。為：因為。其：他的，指后?個?。

重點?中?個“之”的意思

辯?：辯論，爭論。以：認為。去：離。

?中：正午。及：到。

滄滄涼涼：形容清涼的感覺。滄滄：寒冷的意思。

探湯：把?伸向熱??。意思是天?很熱。湯：熱?。

決：判斷。孰：誰。汝：你。

(2)：

(譯)難道是因為他的智?不如別?好嗎?我說：不是這樣的。

我以?始出時去?近，??中時遠也。

(譯)我認為太陽剛出來的時候離?近?些，中午的時候離?遠?些。

孰為汝多知乎?

(譯)誰說你的知識淵博呢?

(3)譯?：

《學弈》

弈秋是全國的下棋??。他教導兩個學?下棋，其中?個學??常專?，只聽弈秋的教導;另?個

學?雖然也在聽弈秋講課，??卻?直想著天上有天鵝要飛過來，想要拉?引箭把它射下來。雖然他倆

在?塊?學習，但是后?個學?不如前?個學得好。難道是因為他的智?不如別?好嗎?我說：不是這

樣的。

《兩??辯?》

有?天，孔?到東?游學，看到兩個?孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。

?個?孩說：“我認為太陽剛出來的時候離?近?些，中午的時候離?遠?些。”

另?個?孩卻認為太陽剛出來的時候離?遠些，?中午時要近些。

?個?孩說：“太陽剛出來的時候像車蓋?樣?，到了中午卻像個盤?，這不是遠的時候看起來?

?近的時候看起來?的道理嗎?”

另?個?孩說：“太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把?伸進熱???樣，這不是近

的時候感覺熱?遠的時候感覺涼的道理嗎?”

孔?也不能判斷是怎么回事。

兩個?孩笑著說：“誰說你的知識淵博呢?”

第?課《匆匆》()

(寫作特?：作者運?設問、?喻、排?、擬?等句式將不易察覺的時光匆匆，?去不復返寫得形

象?動，富有感染?)

1、背誦課?。

2、知識點：

《匆匆》的作者是著名散??師(本?是他24歲時所寫)，他的散?名篇有《匆匆》、《》、《荷塘

??》等。本?緊扣“匆匆”?字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的?奈和惋

惜。

3、理解句?：

(1)燕?去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，

你告訴我，我們的??為什么?去不復返呢?

?排?的句式，表明??然的枯榮是時間飛逝的痕跡。“我們的??為什么?去不復返呢?”看似在

問，實際上表達了作者對時光逝去??法挽留的?奈和對已逝??的深深留戀。

仿寫：太陽落了，有再升起的時候;?亮缺了，?再圓的時候;潮?退了，有再漲的時候。

(2)像針尖上?滴?滴在?海?，我的??滴在時間的流?，沒有聲?，也沒有影?。

?喻句。把??過去的?千多???喻成針尖上的?滴?，把時間的流?喻成

浩瀚的?海。寫出了時間消逝得那么快，?聲?息，?影?蹤，表現出作者?分?奈的愁緒。

仿寫：像?粒細沙躺在茫茫的沙灘上，我的??落在時間的流?，沒有聲響，也沒法找尋。

(3)洗?的時候，??從?盆?過去;吃飯的時候，??從飯碗?過去;默默時，便從凝然的雙眼前過

去。

。作者從?們?常?活的細節，展?了??在?活的不經意中來去匆匆。

仿寫1：聊天的時候，??從嘴邊過去;寫作的時候，??從筆尖下過去;思索的時候，??從緊皺

的雙眉前過去。

仿寫2：玩耍的時候，??從??過去;睡覺的時候,??從枕邊過去;看電視的時候，??從屏幕前

過去。

仿寫3：散步的時候,??從我懶散的步伐間躍過;寫字的時候,??從我的筆尖跨過;彈琴的時候,??

從我的指間輕輕地流過。

(4)過去的??如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?

?喻獨特，聯想新奇。??就是如此稍縱即逝。

仿寫：過去的??如露珠，被陽光蒸發了，如春?，被?海包容了。

過去的??如彩虹,被?云遮擋了,如曇花,被?天送?了。

在逝去如飛的???，我能做歡樂的飛鳥,我能做?由的蝴蝶,我還能做嬉笑的精靈。

在逝去如飛的???，我能做的是回顧曾經的幸與不幸，我能做的是展望未來的美好與歡樂，我還

能做的是把握有限的今天。

在逝去如飛的???，我能做?棵獻給?們??陰涼的?樹，我能做?朵點綴世界的美麗花朵，我

還能做??默默?聞的?草。

4、背誦《明?歌》。

5、關注形容時間過得快的(詞語?冊p5)：

光陰似箭、??如梭、流星趕?、?轉星移、稍縱即逝、?駒過隙

轉眼間、眨眼間、?瞬間、霎時間、?剎那、彈指間、頃刻間

6、有關珍惜時間的成語：惜時如?、分秒必爭、只爭朝?、爭分奪秒

?刻千?、見縫插針

7、有關珍惜時間的名?警句：

(1)??光陰???，??難買?光陰。

(2)?年之計在于春，??之計在于晨。

(3)?發不知勤學早，???悔讀書遲。

(4)少壯不努?，??徒傷悲。

(5)盛年不重來，??難再晨。

第三課《桃花??》(寫作特點：借物喻?)

1、熟讀第4、13、14?然段。

2、句?的理解：

(1)奇怪的是，他來得并沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時??天才來?次;澆?的量也不

?定，有時澆得多，有時澆得少。

這句話寫種樹?的奇怪做法。有兩點奇怪：?是來的時間不確定，隔三差五，或??天來?次;?

是澆?的量不確定，時多時少。作者借樹苗的?長，來?喻?的成長，寫?個種樹?讓“樹???學會

在?地?找?源”的育苗?法，說明了在艱苦環境中經受?活考驗、克服依賴性對?成長的重要意義。

(2)不只是樹，?也是?樣，在不確定中?活的?能?較經得起?活的考驗，會鍛煉出?顆獨??

主的?。

這?的“不確定”是指?活中不可預料的?些坎坷、曲折、磨難。只有經得起?活中風風??的考

驗，才能成為堅強的?、有作為的?。

(3)種樹的?不再來了，桃花??也不會枯萎了。

因為種樹?來的?的就是讓樹?適應環境，把很少的養分轉化為巨?的能量，經得起風吹?打的鍛

煉，學會??在?地?找?源，深深扎根，茁壯成長。如種樹?所愿，現在桃花??也不會枯萎了，說

明他種樹成功了。

第四課頂碗少年

《頂碗少年》描寫了?場驚?動魄的雜技表演，蘊含著“失敗乃成功之母”的哲理。

第五課?指

《?指》描寫了五根?指的姿態和“性格”，闡明“團結就是?量”的道理。

《回顧.拓展?》

1、?積?累：??哲理的格?

(1)????知之者，孰能?惑?《師說》

(說明了??都有不懂的地?。)

(2)??作?，再?衰，三?竭。《左傳》

(說明做事情應??呵成的道理。)

(3)??苦蒂，天下物?全美。《墨?》

(說明了任何事物沒有?全?美的道理。)

(4)種樹者必培其根，種德者必養其?。《傳習錄》

(說明澆樹澆根、育?育?的道理。)

(5)操千曲?后曉聲，觀千劍?后識器。《??雕龍》

(說明了多實踐才能出真知的道理。)

2、邯鄲學步——?喻?味模仿別?，不僅學不到本事，反?把原來的本事也丟掉了。

第?單元主題是“中華民風民俗”。

五篇課?從不同的?度介紹了各具特?的民風民俗，反映了中華?化的博?精深。

《北京的春節》描繪的是節?風俗。

“藏戲”被稱為藏族?化的“活化?”。

《各具特?的民居》側重寫了被譽為“世界民居奇葩”的客家?樓和“傍??居”的傣家?樓的鮮明特

?。

《和?的維吾?》介紹了能歌善舞的維吾爾族?豁達樂觀的性格特征和饒有趣味的風俗。

第六課《北京的春節》

(寫作特?：按時間順序、有詳有略)

1、熟讀第1、2、7、11、12?然段。

2、作者：。原名舒慶春，滿族?，代表作《》、《我這?輩?》、《四世同堂》、《正紅旗下》

等。?舍的語?風格：北京韻味，通俗明?，幽默詼諧。

3、《北京的春節》是按時間順序寫的。?章再現了?北京?過春節的熱鬧與喜慶。

時間?然段風俗習慣詳略安排

臘?初旬

到年底1——6熬臘?粥;泡臘?蒜;吃糖;?掃除;購置年貨略寫

除?7家家燈?通宵，炮聲不絕，吃團圓飯，守歲詳寫

初?8——9男?們外出拜年，??們在家接待客?，?孩逛廟會詳寫

初六10店鋪開張;伙計輪流去逛廟會、逛天橋和聽戲略寫