小學(xué)語文_4 頂碗少年教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2．弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”

的人生哲理。

3．透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者

表達(dá)情感的方式。

教學(xué)重點：

把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，

最后獲得成功的。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集勇于面對失敗的名言警句。

整體設(shè)計意圖：

讓學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目的，能使他們更有效地利用時間完成學(xué)

習(xí)任務(wù)。帶著問題，通過默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式

弄清課文主要內(nèi)容，寫作順序并悟出作者從這件事中受到的啟示，目

的是讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體

驗，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂趣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

導(dǎo)語：在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝

它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者。這節(jié)課我們就一起來學(xué)

習(xí)生活的強(qiáng)者——《頂碗少年》。

二、第一標(biāo)：課堂目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，積累好詞語

2.通過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表

達(dá)情感的方式

3.懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理

第二標(biāo)：達(dá)成目標(biāo)

課文大家都預(yù)習(xí)了，首先檢查一下同學(xué)們對詞語的認(rèn)讀情況。

任務(wù)一：詞語積累（注音并釋義）

肩 胛 搖 撼 頹 喪

歉 疚 驚 羨 迷 惘 縈

繞 鞠 躬

(學(xué)習(xí)方法：先自由認(rèn)讀，再對子互讀，教師檢查。）

任務(wù)二：

默讀課文想一想：文章主要講了一件什么事？哪一句話是作者

對這一次表演的總體評價？

文章描寫了一場（ ）的雜技表演。演雜技的頂碗少年第（ ）

和（ ）次表演都（ ）了，在他的（ ）和老

者( )下，第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌

聲。

中心句：這真是一場驚心動魄的拼搏!

任務(wù)三：

在少年的三次表演中，找出能體現(xiàn)“驚心動魄的拼搏”的詞句，填寫

表格。

“驚心動魄的拼第一次表 演 第二次表 演 第三次表

搏”語句 演

少年頂碗過程

少年神態(tài)動作

觀眾的表現(xiàn)

學(xué)習(xí)方法：先自主完成，再小組合作、交流，最后全班匯報。

第一次表演

描寫頂碗過程的詞句：

站在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得

厲害起來。在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從頭上掉了

下來！

描寫少年神態(tài)動作的詞句：

臺上卻沒有慌亂。頂碗少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一

躬。

描寫觀眾的詞句：

這意想不到的失誤使所有的觀眾都驚呆了。

第一次表演失敗了。如果你是那位少年，你是怎樣的心情？

帶著你的理解有感情地讀出來

第二次表演：

描寫頂碗過程的詞句：

那一摞碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保

持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。

描寫少年神態(tài)動作的詞句：

臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

描寫觀眾的詞句：

觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……

觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！”

好多人附和著喊起來。

第二次表演又失敗了。有些觀眾失望了甚至轟少年下場。假如

你是那位少年，你是怎樣的心情？

帶著你的理解有感情地讀出來

第三次表演：

描寫頂碗過程的詞句：

當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋。終于把碗穩(wěn)

住了。

描寫觀眾的詞句:

場子時靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛。

全場想起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

頂碗少年最終獲得了成功的原因是什么？

少年具有不怕失敗的精神和老者的鼓勵。

任務(wù)四：

自由閱讀主題書感悟生活p115《再堅持一下》

學(xué)習(xí)方法：

1、自由快速默讀文章

2、全班匯報：洛倫絲沒有成功的原因是什么？你怎么評價這件事？

第三標(biāo)：反饋目標(biāo)

下列句子各表達(dá)什么情感？

A、不退縮，不氣餒，堅持就能獲得成功 B、觀眾滿意佩服興奮C、

少年表演技藝熟練高超 D、少年有禮貌有風(fēng)度 E、觀眾擔(dān)心緊張

1、少年頭上頂著碗柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人

驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起…… （ ）

2、場子里靜得沒有一絲聲息，有一些女觀眾，索性用手捂住了眼睛。

（ ）

3、頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了躬。（ ）

4、全場想起了暴風(fēng)雨般的掌聲。（ ）

5、少年兩次失敗之后，依然堅持表演，直至成功。（ ）

學(xué)習(xí)方法：自由作答、對子互說、教師檢查。

教師總結(jié)：有一種美麗叫堅持，有一種精神叫拼搏。面對失敗，

需要堅持，身處逆境，需要拼搏，在拼搏中培養(yǎng)自己一顆勇敢的心。

成功只屬于那些有準(zhǔn)備、有信心、有毅力的人！

板書設(shè)計：

頂碗少年

拼搏

驚心動魄 堅持 成功

鼓勵

《頂碗少年》學(xué)情分析

本班學(xué)生對語言文字的理解能力還可以，針對班級學(xué)生的現(xiàn)狀，

根據(jù)教材編寫意圖和課文特點，以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基點，我在

教學(xué)前對文本也進(jìn)行了深入研究的與挖掘。

本班學(xué)生年齡在十一二歲之間，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，大都養(yǎng)成了一

定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。他們已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，如

朗讀、默讀、聯(lián)系上下文理解詞語的意思、把握文章的主要內(nèi)容體會

表達(dá)的思想感情等，初步掌握了搜集處理信息資料的能力，具備了一

定的閱讀基礎(chǔ)，這為我開展有效的閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。但還有一小

部分學(xué)生略差，因為這些學(xué)生的表達(dá)能力的欠缺，自然也就無從談及

自信，回答問題不夠踴躍。

六年級學(xué)生的認(rèn)知水平已經(jīng)有了很大提升，因此我在教學(xué)過程中

既突出了學(xué)生的主體地位，又做課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，

扶放有度，使學(xué)生能夠輕松愉快地接受新知。

《頂碗少年》效果分析

《頂碗少年》是一篇略讀課文，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸

引學(xué)生，文章層次清楚，學(xué)生理解起來比較容易，不需要花太多時間。

根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點和本課的選編意圖，教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)

有感情地朗讀，通過朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，對課文表述的事情

產(chǎn)生身臨其境的感覺，體會少年處在怎樣的困境，又是怎樣勇于拼搏

取得成功的；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，揣摩人物的內(nèi)心活

動，把文本的空白點讀出來。此外，作者對人物神態(tài)，動作和外貌的

描寫生動細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法，并作語言的積累。

整堂課，學(xué)生們積極參與，情緒高昂，也許是因為要錄像的原因，

每個學(xué)生都積極地動腦思考，展示自我，參與度很高。

本課的教學(xué)設(shè)計，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生做課堂的主

人，引領(lǐng)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過程。我堅持把讀的時間留給學(xué)生，把

說的機(jī)會讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生找出重點詞句，并

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實踐，通過分析交流，去深入感悟語言文字背

后的種種形象、情感、意境，充分感受“失敗乃成功之母”的人生哲

理。

整堂課學(xué)生較好地達(dá)成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

《頂碗少年》教材分析

人教版六年級下冊第一組課文以“感悟生活”為主題，目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，

領(lǐng)悟文章蘊含的道理；二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，習(xí)得一些習(xí)作的方法。更

重要的是讓學(xué)生激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。

這是一篇略讀課文。寫的是作者在二十多年前觀看雜技表演時，曾經(jīng)見過一個英俊少年在表

演頂碗時，兩次失敗都沒有氣餒，最后獲得成功的事。告訴我們做什么事，不管遇到多少困

難和挫折，都不要退卻，有時候成功就在于再堅持一下。

全文可以分為兩部分。

第一部分（第1—6自然段）寫頂碗少年表演兩次都失敗了，他在一位老者的鼓勵下沒有退

卻，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B碗，表演取得了成功。

第1自然段，寫“我”回憶二十多年前曾經(jīng)在上海大世界觀看過一次雜技表演。

第2自然段，寫頂碗少年在表演最后一組難度較大的動作時，出現(xiàn)了意想不到的失誤。

先寫“一位英俊的少年”在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里“頭頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗”表演，

“柔軟而又自然地舒展”“忽而臥倒，忽而躍起”“碗，……卻總是掉不下來”，他“用各種

姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀”。從對他的這些“令人驚羨的動作”的描寫，可以看出少年的演技已是很

嫻熟，很精彩了。但是，他在表演最后一組難度較大的動作時出現(xiàn)了意想不到的失誤。“都

驚呆了”“有些青年吹起了口哨”寫出了觀眾的反應(yīng)。

第3自然段，寫頂碗少年第二次失誤。

先寫了少年的神態(tài)、動作：“沒有慌亂”“歉疚地微笑”“不失風(fēng)度地鞠了一躬”“很沉著，不

慌不忙”，動作“依然是那么輕松優(yōu)美”。從中可以看出，少年具有良好的心理素質(zhì)，他雖感

歉疚，但是沒有氣餒，沒有退卻，一切重新開始。觀眾“又陶醉在他的表演之中”“屏住氣，

目不轉(zhuǎn)睛地盯著……”“忍不住拍響了巴掌”，寫出了善良的觀眾都期待他的成功。

第4—6自然段，寫頂碗少年在白發(fā)老者的鼓勵下，第三次頂碗終于成功了。

“場子里一片喧嘩”，不滿的觀眾反應(yīng)更強(qiáng)烈了。少年“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有

些不知所措了”，他的神情反映著他的心理，在眾多期待他的觀眾面前，連續(xù)兩次失敗，此

時，也許他頭腦里一片空白，也許他想了很多……就在少年最困難、最彷徨無助的時候，一

位白發(fā)老者的出現(xiàn)使少年“鎮(zhèn)靜下來”，老者親切的“撫摸”給他帶來了贊許和疼愛，“輕輕

搖撼”給他傳遞了力量，“低聲”的話語使他堅定了信心，他終于成功了！

第二部分（第7、8自然段）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

第7自然段，寫“我”每每想起這位頂碗少年總會很激動。

這里寫了兩個意思：一是深信當(dāng)年那位少年一定成為一位雜技藝術(shù)家了，他是一個強(qiáng)者；

二是那一夜頂碗少年的演出給“我”留下了極為深刻的印象，常常激勵“我”前進(jìn)。“那一

疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音”代表頂碗少年那一場驚心動魄的演出，代表少年在一次又一

次的挫折、失敗面前，勇于拼搏、堅持不懈，最后獲得成功的精神。

第8自然段，寫“我”從頂碗少年的身上得到的啟迪。

《頂碗少年》評測練習(xí)

下列句子各表達(dá)什么情感？

A、不退縮，不氣餒，堅持就能獲得成功 B、觀眾滿意佩服興奮C、

少年表演技藝熟練高超 D、少年有禮貌有風(fēng)度 E、觀眾擔(dān)心緊張

1、少年頭上頂著碗柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人

驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起…… （ ）

2、場子里靜得沒有一絲聲息，有一些女觀眾，索性用手捂住了眼睛。

（ ）

3、頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了躬。（ ）

4、全場想起了暴風(fēng)雨般的掌聲。（ ）

5、少年兩次失敗之后，依然堅持表演，直至成功。（ ）

《頂碗少年》課后反思

《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。這篇文章為

我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗歷經(jīng)

兩次失敗，最終在一位老者的鼓勵以及少年自身的堅定意志下獲得成

功。結(jié)合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，這篇課文的教

學(xué)要讓學(xué)生自主獨立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達(dá)順序，

感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。

略讀課文教學(xué)就是讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，

自己把課文讀懂。在本文教學(xué)中，由于文章較長，我從“說說你對頂

碗少年的印象”入手，讓學(xué)生對人物有初步的感受。在這個環(huán)節(jié)里，

其實學(xué)生也已經(jīng)能夠找到相關(guān)少年失敗后堅毅表現(xiàn)的句子來說明人

物形象的了，這對進(jìn)一步領(lǐng)悟文章蘊含的人生道理有很大的幫助。然

而，為了讓學(xué)生更加深刻地感悟這個少年最終獲得的成功不是唾手可

得的，我設(shè)計了讓學(xué)生去了解“這是一場怎樣的雜技表演？”。這個

環(huán)節(jié)讓學(xué)生從文章多處找到相關(guān)的句子來品析這場表演的“驚心動魄

和超高難度”。為了引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重點，我通過讓學(xué)生對比在表

演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩

次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時我設(shè)計了兩條

線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩

次失敗后少年的表現(xiàn)。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的

表達(dá)順序；抓住重點句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣

面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。通過讀分析領(lǐng)悟作者

看表演時受到的啟示；感悟“堅持到底就是勝利”的人生哲理，培養(yǎng)

學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣；能結(jié)合實際談自己的體會和感悟 。

引導(dǎo)讓學(xué)生把握文章的主旨，領(lǐng)悟做人道理。

這節(jié)課上也存在著不少遺憾：比如，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位。

我在教學(xué)時過于重視學(xué)生品詞析句的能力培養(yǎng)，而忽視了朗讀的指導(dǎo)。

如果每位學(xué)生分析后，都讓學(xué)生帶著自己的感受和理解讀一讀，學(xué)生

在匯報朗讀時如果沒有讀到位，可以讓他們先說體會，如果理解到位

后再去讀，或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀，他學(xué)讀。在體會少年在失

進(jìn)行師生對讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀，

等等，總之要通過多種形式來練習(xí)學(xué)生的朗讀。如果這樣，我想可能

學(xué)生的理解會更深入一些。

《頂碗少年》課標(biāo)分析

根據(jù)《頂碗少年》課文內(nèi)容，我引領(lǐng)學(xué)生抓住人物的動作和神態(tài)

來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生邊讀邊悟，將課文放手給學(xué)生，讓他們能夠

大膽地、自由地、主動地感知文本，凸顯略讀課文的教學(xué)特點。扎扎

實實地從聽、說、讀、寫的基本功練習(xí)與運用開展教學(xué)互動，努力實

踐語文教育的“三實”——樸實、真實、落實。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師之間的文本對話過程，是學(xué)生的個性化

行為”。“要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。”要實現(xiàn)“思想與

思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。（語文新課

程改革標(biāo)準(zhǔn)）基于此，本節(jié)課的設(shè)計讓學(xué)生直面文本，充分讀書，積

極交流，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。因此，我在教學(xué)中重視

學(xué)生的主動思考和主動探究的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、合作探

究，通過學(xué)生自讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動感受學(xué)習(xí)的樂趣。

首先，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年段的閱讀要求是：指導(dǎo)朗讀、默

讀。讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，

增強(qiáng)語感。其次，本冊的閱讀要求，一是加快默讀速度和邊讀邊思考

本冊教材第一組安排了讀寫方法方面的內(nèi)容是：“閱讀要有自己的見

解”。據(jù)此，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之

母”的人生哲理。

3、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知

作者表達(dá)情感的方式。

4、初步了解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

我把“把握主要內(nèi)容，懂得人生哲理，學(xué)習(xí)表達(dá)方法”作為教學(xué)

重點。