小學語文人教版 六年級下冊4《頂碗少年》優質課公開課教案教師資格證面

小學語文人教版 六年級下冊4《頂碗少年》優質課公開課教

案資格證面試試講教案

1

教學目標

1、認識本課生字新詞,有感情地朗讀課文。

2、弄清課文內容,了解課文的表達順序,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對人物動作、神態的描寫,體會人物的內心活動,感知作者表達情感的方式。

2

學情分析

學生在生活中有過一定的失敗體驗,課前又做過相關調查,掌握了有關資料,很可能與頂

碗少年在某些地方產生共鳴,容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓精神的熱情。

3

重點難點

重點:把握主要內容,弄清頂碗少年是怎樣面對失敗,堅持一次次表演,最后獲得成功的;

難點:領悟作者看表演時受到的啟示。

4

教學過程

4.1

第一學時

教學活動

1【導入】

一、啟發談話,導入新課

師:同學們,我們在學習生活中經常會遇到一些挫折,是怎樣面對的呢?今天我們來讀讀頂

碗少年的故事,或許你從中能悟出一些道理來(板書課題,齊讀課題)。

【設計意圖;由談話導入課題,激發學生的閱讀興趣。】

2【講授】

二、初談課文、整體感知

1、師:課前已經布置同學們按導學案預習要求認真地預習,現在請同學們打開課本,快

速瀏覽課文,想想課文主要講了一件什么事?(生讀,師巡視)。

2、誰能說說課文講了一件什么事?

(課文講了一場雜技表演,一個頂碗少年經歷了二次失敗,第三次終于成功的故事)。

3、我會認(多媒體出示生詞)

哲理、一摞、歉疚、不失風度、不知所措、驚心動魄

(1)指名帶讀,注意“摞”的讀音;

(2)結合情境重點理解詞語:“驚心動魄”

(3)齊讀:這真是一場驚心動魄的拼搏!

【設計意圖:初步了解課文內容,掌握字詞,積累語言,抓住“題眼”:這真是一場驚心動魄的

拼搏!初步感知這是一場怎樣的表演。】

三、入情入境、感受表演

(一)課內探究

1、為什么說這是一場驚心動魄的表演呢?請同學們默讀課文,畫出少年三次表演時的

動作、神態的語句,可以簡單地寫一寫感悟,不懂的地方在小組內討論,待會兒我們全班交流。

(生自學、群學,師巡視)

(二)全班交流

第一次表演

1、交流第三自然段“一位英俊少年出場了……都總是不掉下來”

①指名讀(多媒體出示相關語句)

②結合重點詞語“忽而……忽而……”“搖搖晃晃,卻總不掉下來”等感悟表演難度大,頂

碗少年技藝高超。

③有感情地朗讀

2、交流第三自然段“最后他騎在一位演員身上……觀眾都驚呆了”。

①指名讀(多媒體出示相關詞句)

②比較:如果把三個“一會兒”換成三個“忽而”行不行,為什么?(通過對比朗讀感受“一會

兒”更慢更穩)

③小結:隨著難度增加,少年表演速度放慢,三個“一會兒”寫出了他的動作變化,可見作

者用詞之準確(再次齊讀感受)

(過渡)師:盡管少年技藝高超,但站在別人晃動的身體上,很難再保持平衡,生讀:“他頭頂

上的碗,搖晃得更厲害起來,在一個大幅度轉身的剎那間,那一摞碗從他頭上掉下來”。(師)這意

外的失誤,讓所有觀眾都驚呆了,此時少年有著怎樣的表現呢?

3、交流第四自然段“臺上并沒有慌亂……向觀眾鞠了一躬”

①指名讀(多媒體出示相關詞句)

②結合重點詞語“沒有慌亂”、“微笑”、“不失風度”感悟少年的沉著與冷靜。

③此時如果你是頂碗少年,會怎樣想?

④再讀感受他的沉著與冷靜

第二次表演

1、交流第四自然段“音樂又響起來了……觀眾又陶醉在他的表演之中”

①指名讀,(還從哪些語句中感受到他的沉著與冷靜?)

②小結:面對失敗,少年雖有歉疚,但并不氣餒,重新開始,觀眾又陶醉在他的表演之中

了。

2、交流第四自然段“到最后了,……碗,又掉了下來”

①指名讀相關語句

②抓住“三個又”體會作者用詞精煉(多媒體出示第一及第二次頂碗動作的語句進行比

較)

③誰再來讀讀(多媒體出示第二次頂碗動作語句)

(過渡)(師)這時觀眾們屏住氣,目不轉睛地盯著他頭上的碗,眼看身體已經轉過來了,幾

個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌,可是——- (生)讀:“那一摞碗都仿佛故意搗蛋,突然

跳起搖擺舞來,少年急忙晃動腦袋保持平衡,可是來不及了,碗,又掉了下來。”(師)場子里一片

喧嘩,觀眾中有人大聲喊,(生)讀:“行了,不要再來了,演下一個節目吧!”(師)這時臺上頂碗少年

又是怎樣的表現?

3、交流第五自然段“臺上頂碗少年呆呆地站著……不知所措了”

①指名讀(多媒體出示相關語句)感悟尷尬、緊張、不自信。

②結合重點詞語“呆呆地站著”“全是汗珠”“不失所措”等感受他的緊張、著急、害怕、不

自信

③師范讀,指導想象:如果你是頂碗少年此時會怎樣想?

(過渡句)是啊,一次次失敗,面對觀眾,頂碗少年心理壓力大大啊,(齊讀)后來怎樣呢?

4、交流第五自然段“一位矮小結實的白發老者……向觀眾鞠了一躬。”

①指名讀

②想象:白發老者會對頂碗少年說句什么話呢?

③聽了老者的話,頂碗少年又有怎樣的表現呢?(指名讀,多媒體出示相關語句:少年鎮靜

下來……向觀眾鞠了一躬。)

④想象:此時頂碗少年心里是怎樣想的?

⑤齊讀,讀出少年的自信與勇氣。

第三次表演

1、(過渡)音樂第三次奏響了,這次頂碗少年成功了嗎(成功了)

2、指名讀6、7兩自然段

3、為什么說這是一場驚心動魄的拼搏?

①多媒體出示:(頂碗少年三次頂碗的動作),感受表演難度之大,少年技藝之高超。

②多媒體出示:(頂碗少年三次神態描寫),感受少年不怕挫折,敢于拼搏的勇氣。

這次成功來之不易呀,我們要和觀眾一起為他的成功報以熱烈的掌聲(齊讀第7自然

段)。

【設計意圖:通過交流頂碗少年的動作、神態的語句,感悟表演動作難度之大,少年兩次失

敗后的心理變化。體會他不怕挫折,敢于拼搏的精神】

3【練習】4＊ 頂碗少年

四、拓展延伸、升華感悟

1、這場驚心動魄的表演直到二十多年后,作者還難以忘懷(多媒體出示1、8兩自然

段)齊讀

2、從文中的省略號你想到了什么?把想到的內容寫下來。(在優美的音樂背景下學生

拓展練筆)

3、同學們,這也一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演!現在讓我們齊讀(張海迪)的話,

愿我們也能成為生活的強者!(多媒體出示)

【設計意圖 :通過拓展練筆,聯系自己的實際,使學生感悟到失敗是成功之母的人生哲理】

4【測試】4＊ 頂碗少年

【當堂檢測】

請細心、認真、獨立完成,完成后同位之間相互批改,講解,補充。若組內不能解決的,組長負

責記錄,提交給老師。預時3—5分鐘

1、我能根據意思寫出相應的詞語。

①不知道怎么辦才好,形容受窘或發急。( )

③座位沒有空著的,形容觀眾、聽眾或出席的人很多。(

②形容使人感受很深,震動很大。 ( ))

2、填空

課文描寫了一場( )的雜技表演。演雜技的頂碗少年在臺上經歷( )失敗,仍然堅持

( )地表演,終于取得 )。我獲得的人生啟發是( )。

3、摘抄文中描寫生動的詞或句子。

5【作業】 4＊ 頂碗少年

1、搜集名人勵志的名言下節課交流。

2、你還了解哪些在學習生活中不怕困難,勇于拼搏的人物和事講給同學聽。