《4、頂碗少年》教研課教案

4、

頂碗少年

博才陽光實驗小學 屈文婷

【教學目標】

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文中重點字詞，積累語言。

2． 弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3． 透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的

方式。

4、學習作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

【教學重點】

抓住描寫動作、神態的關鍵詞句，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一

次次表演，最后獲得成功的。培養學生面對挫折應有的信心和勇氣。

【教學難點】

領悟作者看表演時受到的啟示。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、課前談話，作者介紹

1．師導入：同學們，你們看過雜技表演嗎？（看過）覺得好看嗎？（好看）還

想不想看？（想看）好，那我們上課前先來看一段視頻。（課件出示頂碗視頻）

誰來說說你觀看時的感受？

2．師小結：這段視頻中的表演的確太精彩了！不過，等會兒的這堂課，我們要

跟隨作家趙麗宏先生的語言文字，去欣賞一場精彩紛呈的雜技表演。

3．齊讀課題

4、介紹作者

趙麗宏，當代著名的詩人、散文家。上海市崇明縣人，1951年出生于上海市。

發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真

摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《生命

草》、《愛在人間》、《失魂》、《日晷之影》等。我們上學期學過他的一篇課

文還記得嗎？《山雨》

二、閱讀交流，整體感知

1、字詞檢測：開火車讀，齊讀

一摞 歉疚 鞠躬 瓷碗 陶醉 搗蛋 肩胛 不知所措

縈繞于心 座無虛席 不失風度 驚心動魄 露天劇場 屏住呼吸

2、師：同學們，本文是一篇略讀課文，課前有一個閱讀提示，請同學們翻到第

11頁，看到這里，請一位同學給大家讀讀在這篇課文中我們重點要解決什么問

題？（一生讀“閱讀提示”）

（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末

的省略號中讀出了什么？）

3、師：事不宜遲，讓我們帶著問題讀課文，標記出生字，將文章讀準讀順，并

思考：文章主要寫一件什么事？

（課文主要講了一位頂碗少年在表演頂碗時失敗了兩次后，第三次終于獲得成功

的事。）

4、反饋思考：（預設評價：你不僅聲音洪亮而且概括得很精煉/你的概括簡潔，

明了）

5、小結：關于這場表演，作者是怎樣評價的？請從文中找出一個關鍵句子回答。

（引出第七段“這真是一場驚心動魄的拼搏”）

6、師：很好！你找到了文章的中心句，全文都是在圍繞這句話寫，都是在圍繞

“驚心動魄”這個中心詞來寫的，一起來讀讀這句話。（生齊讀）

三、深入探究，體會畫面

（一）分析少年

1、文章描寫表演的是哪些自然段？（2-7段）

2、請同學們默讀2-7段，用橫線畫出描寫少年三次表演時的語句，并在一旁寫

上自己的理解與感受。

3、師巡視：提示注意寫字的姿勢 ，抓關鍵詞體會

預設（一）

在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而

又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……

碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。

1）師：從這句話中你感受到了什么？（少年技藝高超，表演難度大）具體從哪

些詞感受到？（高高的一摞，柔軟而自然，令人驚羨，忽而，總是）重點指出“忽

而”表動作快。從側面表現表演難度大。（多樣讀）

2）師：讓我們接著觀看少年的表演吧，誰讀一下有關句子？

（抽生讀課件出示有關句子：最后他騎在另一位演員身上……那一大摞碗從他頭

上掉了下來。）

3）師：同學們如果我把這段話變一變，你們看行不行，同學們分男女生朗讀進

行對比（最后他騎在另一位演員身上，兩個人忽而站起，忽而躺下，忽而用各種

姿態轉動著身軀。）

4）師問：“一會兒”可不可以換成“忽而”為什么？（生說出不可以換的理由）

師：隨著難度的加大，少年也放慢了速度。作者一連用了三個“一會兒”寫出了

少年動作的變化，可見作者用詞之準確）

5）抽生再讀此段話提示注意“一會兒”的讀法。

預設（二）

頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。

1）師：此時是少年第一次失敗，面對失敗，少年表現如何？（沉著，淡定，自

信，勇氣……）從哪里看出？（微笑，不失風度）此時，他的心里可能是怎樣想

的？

2）師：面對失敗少年表現得如此沉著鎮定，也正是有著這份自信少年又開始了

第二次表演。誰讀一讀有關句子（于是音樂又響起——緊張不安的觀眾又陶醉在

他的表演之中。）

3）師：將第一次表演和第二次表演進行對比，你發現了什么？（指導學生詳寫

和略寫的好處。）

預設（三）

臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

1）師：頂碗少年第二次又失敗了，與第一次失誤時相比他的心理有了怎樣的變

化？（少年失去信心，沮喪，尷尬）從哪些詞看出來？（呆呆地，全是汗珠，不

知所措）你能理解的讀讀嗎？還有誰讀讀？（預設評價：老師也仿佛感受到了他

的著急、緊張、無助）人活一張臉，樹活一張皮，丟面子的事太傷自尊了，如果

是咱們在臺上表演失敗了，受到觀眾嘲笑，你又會想些什么？

2）師：是啊，少年連續兩次失誤，他內心已經沒有多少信心，非常的灰心了，

這個時候，是誰給了他鼓勵和信心呢？（白發老者）這位白發老者究竟低聲說了

句什么話，使得少年迅速“鎮靜下來”？請展開合理想象，試著填一填。

（課件出示：他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，

嘴里低聲說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，少年心想＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠

了一躬。）

師評：謝謝你的鼓勵，讓此時的少年信心倍增。

師評：一個人的成長中，有時候一個細微關切的目光，一句寬容和鼓勵的話，都

能讓他人如沐春風，信心倍增。

3）師：所以，從這里看，這又是一場什么樣的表演呢？（充滿關愛和寬容）

4）師：我們繼續往下觀看第三次表演，同學們還找到了哪些語句？

預設（四）

當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。

師：這一次頂碗少年終于成功了，你認為他成功的原因是什么？

（老者的鼓勵。 不怕失敗的精神。 平時的刻苦練習。）

（二）分析觀眾

師：是的，少年的成功和信心，不僅來自的老者的鼓勵，更重要的是少年自己的

堅定意志和毅力。我們從少年的描寫中感受到了表演的“驚心動魄”，文章還從

哪些描寫中讓我們感受到了這是一場驚心動魄的拼搏？

師：先說觀眾的反應。少年兩次失敗觀眾都有哪些反應，當他最終成功時，觀眾

又是怎樣做的？

預設：

1、這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。

2、場子里一篇喧嘩……觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一

個節目吧！”好多人附和著喊起來。

3、場子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手捂住了眼睛。

4、全場響起了暴風雨般的掌聲。

師：表演成功后掌聲不約而同從每個座位爆發出來，觀眾們難道僅僅是為精彩的

表演喝彩嗎？ （不對，他們更是為少年這種堅持到底的精神喝彩。）

（碗）請你找出相關描寫碗的語句。

預設：

1、碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。

2、碗，又在他的頭頂厲害地搖晃起來。

3、那一摞碗卻仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。（擬人）

（讓學生體會表演難度之大和當時緊張的氛圍）

4、師：少年頂碗兩次失誤，你認為他的表演算是一次精彩的表演嗎？為什么？

四、結構梳理，主題升華

1、結尾省略號的含義

師：就是這樣一場驚心動魄的表演，給作者帶來了怎樣的影響？讓我們一起來學

習課文的開頭和結尾一段。分組讀。

師：文章的開頭和結尾有什么聯系？（前后照應，首尾呼應）那么聯系第一段，

你認為這個省略號省略了什么？（作者獲得的啟示及對少年的敬佩）放在文末，

有什么作用嗎？（耐人尋味，引人深思）

2、啟示分享

師：作者說他從中得到了啟示，悟出了人生哲理，那么你又獲得了怎樣的人生啟

示呢？

師評：說得好，至理名言啊！你可以用這句話作為自己的座右銘。

師評：做事堅持的人往往更易成功。

師評：是的，自信很重要！你的一句關懷鼓勵的話，往往能給人信心，促人成功。

師：你能用一些詩句來說說你受到的啟發嗎？

師：同學們的回答太讓我驚艷了，這一件事居然給了你們這么多不同的體會，看

來是真的把課文讀懂了。

3、總結全文

師：（出示課件）同學們，我們初讀課文，概括了文章的主要內容；我們研讀課

文，突破了文章的重點難點；我們品讀課文，領悟了文章的思想感情。我非常欣

賞你們獨特的感受，為你們個性化的發言倍感欣慰！作者趙麗宏在他的原文中也

這樣直抒胸臆，暢談感想。（出示課件：原文結尾）請大家齊讀，讓我們和作者

共同分享這感悟中的精神財富。

原文結尾：這位頂碗少年，當時的年齡和我相仿。我想，現在早已是一位成熟

的雜技藝術家了。我相信他不會在艱難曲折的人生上和藝術之路上退卻。我確

信，他是一個強者。

結束語：其實，人生就是一場驚心動魄的拼搏。唯有經歷驚心動魄的拼搏才能迎

來風雨后的彩虹！讓我們銘記這啟迪，做一個生活上的強者，不畏風雨，砥礪前

行！

板書設計：

4*頂碗少年

少年 正面 不畏失敗

驚心動魄 觀眾 側面 堅持不懈

碗 勇于拼搏