教案:綜合性學習:探尋漢字之美──《遨游漢字王國》單元解讀_百度文

小學語文五年級教案：綜合性學

習：探尋漢字之美──?遨游漢

字王國?單元解讀

小學語文五年級教案：綜合性學習：探尋漢字之美──?遨游

漢字王國?單元解讀

漢字，活在歷史、世界、審美的圖景里

為了激發學生活動的興趣，本單元一開始，教材提供了三條路徑

提示，讓學生關注漢字的歷史、現狀及其獨特之處。

首先把漢字置于歷史的深度進行觀照。漢字歷史悠久，記錄和承

載著中華文明。漢字開展演變的過程本身就是中華文明開展的縮影。

漢字的出現使我們的祖先辭別了洪荒年代，書寫出了世界上最為古老

另外，漢字與其他文字有所不同，具有獨特的魅力。由于漢字獨

特的外形構造和她深遠的意義指向，使漢字書法成為是一門源遠流長

的藝術。鐘鼎文、小篆、隸書等既是字體也是書體，像顏真卿、米

芾、王羲之等書法名家，他們創造的書法作品更是藝術寶庫中的珍

品，通過書寫漢字能融鑄個人的審美情趣和藝術修養。明白了這些，

學生對漢字會自然生發親近之感。

教材所提供的三個線索，如同三扇窗戶，充分展現了漢字的獨特

與神秘，為學生投入本單元的綜合性學習奠定了良好的情感根底。如

果學生以往學習漢字更多只是滿足掌握一種工具，停留在會寫、會用

意、形聲、假借、轉注等。漢字最大的特點就是盡其摹形擬聲功能，

通過對客觀事物的描摹、抓住特征的再現表達特定的意義。從這個意

義上來說，漢字是反映和表現世界的一種方式。

同音多字，幾個外形迥然不同的漢字有著相同的讀音，這是漢字

漢字之趣，趣在她的音、形、義，趣在她獨特而有意味的表現方

式。作為對客觀世界和主觀世界的一種表現方式，漢字其實是長眼睛

的，她觀察、再現、描摹著這個世界，漢字是有耳朵的，她傾聽、接

納、記錄著這個世界。隨著活動的深入，也許學生們會感覺到漢字竟

然會說話，向他們訴說著似曾相識又有些依稀遙遠的故事

愛漢字，就是愛自己的祖國

在對漢字的構字方式有了一定認識以后，接下去便組織學生開展

第二個綜合性學習活動──?我愛你，漢字?。活動前不妨讓學生有感

情地讀一讀閱讀材料里劉湛秋的?我愛你，中國的漢字?。結合展示一

通過以上活動，可以激發起學生積極的情感，因為漢字是美的，

我們要懂得欣賞，更要珍惜，因為漢字是神圣的，我們要保護她，更

要自覺維護她的純潔。現實生活里，寫錯別字、用字不標準的現象并

不鮮見，活動建議學生們分成小組到社會上開展一次調查活動，到街

道、市場、車站、碼頭等地方，深入到社會的各個角落，去尋找錯

字、別字和不標準用字，把發現到的個案記錄下來。然后，集全班之

成果，作一統計，反應給相關的調查單位，并向有關部門建議，重視

漢字的標準化使用，一同維護漢字的純潔，為推進社會文明盡一份

從書本走向生活。教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起

學生對漢字的關注和思考。而這些閱讀材料來源于現實生活，反映的

是漢字在現實生活中運用。學生在活動時除從書本里尋找相關素材

外，還可以引導他們到現實生活里去找，做生活的有心人，因為在日

皆源于此。增強對漢字的感情就是增強對祖國文化的感情。不過，從

深度解讀轉化成具體的教學策略，還要更細致考慮。不能因為本單元

有較深的文化內涵，就忽略了活動本身的趣味性。而且，對漢字文化

的整體把握只能作為教師的背景知識，不能全盤兜售給學生，漢字知