遨游漢字王國單元解讀教學反思

翱翔漢字王國單位解讀講授反思

五年級門生已有必然漢字識記量，在此底子上擺設一次有關漢字的綜合性學習運動，讓門生

對漢字的音、形、義等各方面舉行歸類辨析，通過自主運動加強對漢字布局的感性熟悉，悟

出漢字的構字紀律，對進步識記漢字的服從，加強對漢字的情緒有著緊張意義。本單位的運

動板塊分成三局部，一是相識漢字的汗青和利用環境，引發門生識記漢字的自發性；二是按

照漢字的特點，圍繞漢字的音形義諸方面展示和創造漢字之美；三是通過到場相干的實踐運

動，喚起門生對漢字的稱贊之意，使門生們更為范例地利用漢字，維護漢字的純潔神圣。漢

字，活在汗青、天下、審美的圖景里為了引發門生運動的愛好，本單位一開始，講義提供了

三條路徑提示，讓門生存眷漢字的汗青、近況及其奇特之處。起首把漢字置于汗青的深度舉

行不雅照。漢字汗青久長，記載和承載著中華文明。漢字生長演變的歷程自己就是中華文明

生長的縮影。漢字的出現使我們的先人離別了洪荒年代，謄寫出了天下上最為陳腐的文明之

一。有了筆墨，汗青的河道就再也沒有出現斷流和枯槁，順著筆墨的影象，后人可以或許清

楚地感覺到中華民族的興衰更替、風云幻化，也可以或許在厚重的文籍里羅致先人的聰明。

每個漢字之以是能成為如今的這種外形，表達著她所代表的那種意義，不是隨意賦形賦意的

結果，漢字點畫遷移轉變之間都是汗青留下的陳跡。當門生們相識了這些，心頭天然會升騰

起對漢字的敬畏之感。其次，把漢字置于天下文明的圖景里予以觀察，創造漢字同樣布滿著

強盛的生命力。中國生齒浩繁，利用漢字的人天然也就多，這是知識性的推理。汗青上的中

國一度強盛，儒家文化對周邊國度產生了緊張影響，直接表現語言筆墨上，日文、韓文與漢

字存在著千絲萬縷的接洽。如今，隨著革新開放的日益深入，中國在天下范疇內的影響日漸

擴大，漢語在天下上的影響也相應擴大，不少國度專門開設漢語課程，學習漢語已成為生長

潮水。這些足以喚起門生的自大感和歸屬感。別的，漢字與其他筆墨有所差異，具有奇特的

魅力。由于漢字奇特的外形布局和她深遠的意義指向，使漢字書法成為是一門源遠流長的藝

術。鐘鼎文、小篆、隸書等既是字體也是書體，像顏真卿、米芾、王羲之等書法名家，他們

制造的書法作品更是藝術寶庫中的珍品，通過謄寫漢字能融鑄小我私家的審美情趣和藝術修

養。明確了這些，門生對漢字會天然生發密切之感。講義所提供的三個線索，猶如三扇窗戶，

充實顯現了漢字的奇特與秘密，為門生投入本單位的綜合性學習奠基了精良的情緒底子。假

設門生以往學習漢字更多只是滿意把握一種東西，停頓在會寫、會用的東西層面，那么，這

次綜合實踐運動那么是安身一個更為高遠和開闊的配景，讓門生從宏不雅上汗青地、審美地

去感覺和創造漢字，那肯定是一段布滿別致與歡樂的精力之旅。單位導語語言精粹，內容富

厚。門生從一開始就可以參與學習運動，讓他們按照講義提供的路徑搜集質料，然后講堂里

一起交換、分享。由于大家明確的角度、把握的資料有差異，通過課前運動，西席可以相識

到開展學習運動所需的知識預備狀態、愛好投入程度，按照門生的學習狀態和學習程度，為

接下去的分組運動提供參考。會聽、會看、會語言的漢字從運動目標看，?幽默的漢字?重要

是讓門生熟悉漢字的造字紀律和要領。我們都知道，漢字造字上有"六書";之說，即象形、

指事、會心、形聲、假借、轉注等。漢字最大的特點就是盡其摹形擬聲成效，通過對客不雅

事物的形貌、捉住特性的再現表達特定的意義。從這個意義上來說，"漢字是反響和表示天

下的一種方法";。同音多字，幾個外形迥然差異的漢字有著雷同的讀音，這是漢字特有的征

象。運動提示要修業生查尋具有諧音特點的古詩、歇后語、春聯或笑話等。領會通過諧音的

表達，可以到達出乎料想卻在情理之中的表達結果。好比說，通過猜字謎來了解漢字象形、

指事和會心等造字要領，顯得富成心味，耐人尋味。再好比，關于漢字的劈頭，閱讀質料里

提供了倉頡造字的傳奇，但就漢字的劈頭來說，她有差異的版本，而這個傳奇通過先容倉頡

造字的歷程反響了漢字從她誕生的那一刻起就烙上象形的特點。在門生們展示差異版本的漢

字劈頭說的歷程中，不妨引導門生來比力一下，傳奇各有差異，但是有沒有雷同之處呢，而

雷同之處就是漢字固有的特點。講授時必然要充實利用講義里的閱讀質料，講義上的字謎不

妨讓門生先猜一猜，說說猜的歷程和想法。有諧音的歇后語不妨讓門生讀一讀，引導門生留

意把重音落在諧音的音節上，領會表達之妙。而閱讀倉頡造字這一傳奇時，可以圍繞倉頡造

字的要領和歷程以及人們為什么會擔當他制造出來的字等方面方案幾個題目，讓門生深入討

論，對漢字產生更深的明確和體驗。在感性熟悉的底子上開展綜合性學習，才氣充實發揮運

動的代價，使綜合性學習真正成為有用的學習方法。漢字之趣，趣在她的音、形、義，趣在

她奇特而成心味的表示方法。作為對客不雅天下和主不雅天下的一種表示方法，漢字實在是

長眼睛的，她不雅察、再現、形貌著這個天下，漢字是有耳朵的，她諦聽、采取、記載著這

個天下。隨著運動的深入，大概門生們會感覺到漢字竟然會語言，向他們訴說著似曾相識又

有些依稀迢遙的故事愛漢字，就是愛自己的故國在對漢字的構字方法有了必然熟悉以后，接

下去便構造門生開展第二個綜合性學習運動──?我愛你，漢字?。運動前不妨讓門生有情緒地

讀一讀閱讀質料里劉湛秋的?我愛你，中國的漢字?。聯合展示一些名家的書法作品，約請有

造詣的書法老師和社會人士為門生作專業性先容，讓門生們去明確有墜石之勢的點、肩挑昆

侖的橫、如劍出鞘的撇、一柱擎天的豎等漢字筆畫之韻，欣賞漢字穿插避讓、勾連照應、參

不對落的布局之美，感覺漢字書法或密不透風或疏可行馬，或靜如處子或動如矯兔，或閑庭

信步或疾風驟雨的萬千景象。不雅看書法家和有書法專長的門生現場揮毫潑墨，讓門生們相

識到書法不但是藝術的制造，更是一種精力上的享受。一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段

汗青。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書不停到如今的簡化字，看一看最原始的甲骨文到如今

與之相對應的簡化字，當兩個超過幾千年的漢字同時出如今面前，不妨問問門生，他們內心

作何感觸。通過以上運動，可以激提倡門生積極的情緒，由于漢字是美的，我們要明確欣賞，

更要敬服保重，由于漢字是神圣的，我們要敬服她，更要自發維護她的純潔。實際生存里，

寫錯別字、用字不范例的征象并不鮮見，運動發起門生們分成小組到社會上開展一次視察運

動，到街道、市場、車站、船埠等地方，深入到社會的各個角落，去探求錯字、別字和不范

例用字，把創造到的個案記載下來。然后，集全班之結果，作一統計，反響給相干的視察單

位，并向有關局部發起，器重漢字的范例化利用，一同維護漢字的純潔，為推進社會文明盡

一份力。每一種筆墨都是民族的影象。方塊筆墨深深地扎根在汗青和民族的泥土里。愛漢字，

就是愛自己的故國。幾點發起為了開展好本單位的綜合性學習，在這里提出幾個留意點：從

"幽默";走向"可愛";。有關漢字的故事非常富厚，可以通過網絡、報刊等多種途徑得到關于

漢字諧音、歇后語等大量素材，假設只滿意于質料的擺列與搜集，那么，本次綜合性學習就

會淪為大拼盤、大雜燴，缺少了深度。整個運動應定位在宏不雅、汗青和審美的維度去不雅

照和籌謀，讓門生通過運動對漢字的劈頭、生長及特點有大抵的相識。通過運動，門生感覺

到的不但是漢字的趣，更應感覺到漢字與生俱來的汗青的溫度和生命的氣味，并升華凝結對

漢字的一種樸拙的愛。從書籍走向生存。講義提供的閱讀質料很具有代表性，可以引起門生

對漢字的存眷和思索。而這些閱讀質料泉源于實際生存，反響的是漢字在實際生存中運用。

門生在運動時除從書籍里探求相干素材外，還可以引導他們到實際生存里去尋，做生存的成

心人，由于在一樣平常生存里，許多語言征象用的就是諧音、會心的表達方法，用實際生存

中的鮮活素材充實到運動中來，可以使運動更成心見意義，更有實效。同時，把運動與實際

生存精密聯合起來，對富厚和生長門生的語言實際運用本領也大有裨益。從自主走向自發。

對怎樣開展好本次綜合性學習，講義里都作了相干的提示，包羅做一份偶然間、有所在、有

內容的運動籌劃，怎樣結成運動小組開展運動等等，西席在完成須要的知識講授后，應該充

實發揮門生運動的自主性，以引導者、到場者和發起者的身份對門生的運動提供幫助。我們

要留意到，本單位的綜合性學習運動竣事時，講義還提出幾條延伸性的題目，如怎樣又快又

好地識記漢字，怎樣制止寫錯別字以及怎樣區分多音字等等，固然，門生在運動歷程中還會

生發出一些新的成心義的題目。西席要積極引導門生把這些題目作為小課題來研究，把一項

階段性的運動延伸，使之結出更多的結果，讓自主的運動釀成門生深入學習的自發舉動。這

一歷程，同樣必要西席的存眷和支持。內容歸納綜合：這篇先容了關于?翱翔漢字王國?單位

解讀,五上第五單位，盼望對你有幫助！