統編版五年級下冊語文第三單元單元“遨游漢字王國”教案教學設計(含

部編人教版統編版五年級下冊語文第三單元教材分析

第一步：單元內容總述

1.本組教材安排了語文綜合性學習，以“遨游漢字王國”為主題，安排了“漢

字真有趣”和“我愛你，漢字”兩部分教學內容。“漢字真有趣”通過“字謎七

則”“門內添‘活’字”“有趣的諧音”“‘枇杷’和‘琵琶’”“有趣的形聲字”等

閱讀材料，引導學生開展搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，查找體現漢字特點

的古詩、歇后語、對聯、故事等材料，舉辦趣味漢字交流會等。感受漢字的趣味，

了解漢字文化。“我愛你，漢字”安排了“漢字字體的演變”“甲骨文的發現”“書

法欣賞”“制定國家通用語言文字法的必要性”“關于‘李’姓的歷史和現狀的研

究報告”等閱讀材料，引導學生搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法，

選擇感興趣的內容寫一寫，調查學校、社會用字不規范的情況，如，調查同學的

作業本、街頭招牌、書籍報刊等。指導學生寫出簡單的調查報告。

2.通過活動，引導學生感受漢字的有趣，了解漢字文化，學習搜集資料的基

本方法，學寫簡單的研究性報告。

3.教學建議：

（1）從“有趣”走向“可愛”。通過活動，學生感受到漢字的有趣，更應感

受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的真誠的愛。

（2）從書本走向生活。學生在活動時除從書本里尋找相關素材外，還可以

引導他們到現實生活里去找，把學習與現實生活緊密結合起來。

（3）從自主走向自覺。應該充分發揮學生活動的自主性，讓自主的活動變

成學生深入學習的自覺行為。

（4）引導學生關注和閱讀單元首頁，形成對單元的整體認識。

第二步：單元教學要點和課時安排

內容 教學要點 課教學建議

時

1.漢字真有1.學會制訂活動計劃，主機合作學習

趣 動地參與活動，較好地完成任動 探究交流

務。

2.閱讀提供的材料，受到

啟發，搜集到更多有關資料。

3.熱愛漢字，為純潔祖國

的語言文字做一些力所能及

的事。

4.具備合作學習的能力，

提高自主學習的能力。

2.我愛你，漢1.了解漢字的起源，感受

字 漢字的有趣和神奇。 動 探究交流

2.努力為純潔祖國語言

文字做些力所能及的事。

3.在書法作品的欣賞中，

陶冶情操，提升審美能力。

4.學會撰寫調查報告。

5.激發對漢字的熱愛之

情。

綜合性學習：遨游漢字王國---漢字真有趣

教學目標：

1.學會制訂活動計劃。

2.能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字有趣

的資料。

3.感受漢字的有趣，了解漢字文化，并對漢字的規范使用做一些力所能及的

事。

4.通過活動，能夠很好地與他人進行合作學習，提高自主學習的能力。

教學重點：

學習如何制訂活動計劃和搜集材料；感受漢字的有趣，了解漢字文化，并對

漢字的規范使用做一些力所能及的事。

教學難點：

學會制訂活動計劃；感受漢字的有趣，了解漢字文化，學習搜集資料的基本

方法。

教學準備：

PPT課件

第一課時

教學目標：

1.學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，

較好地完成任務。

2.能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字有趣

的資料。

教學過程：

一、創設情境，激情導入

1.談話激趣：同學們，我們平常看書、讀報、寫信、作文，都離不開漢字。

但是，你對漢字有哪些了解？

2．小組交流，代表發言，教師評議，相機引導。

【出示課件2】

（1）漢字產生于幾千年前，是世界上最古老的漢字之一，經歷了漫長的演

變過程，沿用至今。

（2）漢字是世界上使用人口最多的文字，曾對周邊一些國家的文化產生過

重要影響。

（3）漢字書法是一門獨特的藝術。古往今來，我國涌現了許多著名的書法

家，他們的書法作品是藝術中的珍品。

……

3.導入課題：同學們，我們以上的交流僅僅是對漢字的初步了解你。一定想

更多地了解漢字吧！讓我們開展綜合性學習，一起遨游漢字王國，感受漢字的有

趣，了解漢字文化，并為漢字的規范和使用做一些力所能及的事。（板書課題：

遨游漢字王國。）學生齊讀課題。

二、整體閱讀，感受漢字的有趣。

1.布置閱讀：請同學們一起走進課本，閱讀教材44—46頁的閱讀材料，感

受漢字的趣味。（板書：漢字真有趣）

2.出示閱讀要求：【出示課件4】

（1）認真閱讀課本44—46頁的閱讀材料，思考：這五則材料分別從哪個方

面說明漢字是有趣的？為什說漢字是有趣的?

（2）除了上述五種有趣的漢字現象外，你還知道哪些有趣的漢字現象?

（3）閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

3.學生匯報。

三、合作討論，制訂活動計劃。

1. 【出示課件6】活動建議：

（1）搜集或編寫字謎。

（2）查找體現漢字特點的古詩、歇后語、對聯、故事等材料，和同學交流，

辦一次趣味漢字交流會。

2.指名讀活動建議。

3.互相交流：可以通過哪些途徑搜集有關資料？

4.小組交流，代表發言，教師評議并小結：【出示課件7】

（1）查找圖書

①在學校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如查找漢字故事，就

可以到語言類或文化類的書柜上去找。

②書名、目錄、內容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內容。

（2）網絡搜索

①在網上查找資料,關鍵詞很重要。如搜集漢字故事,檢索的關鍵詞應是“漢

字故事”,不能僅僅檢索“故事”。

②檢索后的條目很多，可以根據題目、引用的片段等，判斷哪些是需要的材

料。

（3）請教別人

①想想誰可能會有自己需要的資料。

②想好問題，請教合適的人。

5.圍繞漢字的有趣，有選擇地開展活動。

6.學生自由分組，討論活動計劃。

【出示課件10】提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負

責整理討論意見，并形成完整的計劃。

7.討論交流，完善活動計劃。

學生根據擬定的計劃，搜集體現漢字趣味的資料，小組合作進行相關資料的

整理工作。

第二課時

教學目標：

1.能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字有趣

的資料。

2.通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的

熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

3.通過活動，能夠很好地與他人進行合作學習，提高自主學習的能力。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

同學們，上節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多

彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來看看大家開

展活動的情況。

二、展示交流，匯報成果。

（一）字謎大擂臺。

1.談話激趣：同學們，這次活動，我們首先從猜字謎開始。你們在課外收集

了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎，現在，我們就舉行字謎大擂

臺活動，看誰能奪得這次擂臺賽的冠軍。（板書：字謎擂臺賽）

2.小組派代表利用投影出示自己小組同學準備的謎語，其他小組同學搶答，

展示小組的全體學生組成評委，老師是記分員。

3.老師出示字謎。

【出示課件3】

（1）畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長。（ ）

（2）四座山來山對山，四個川來川對川。

四個日字連環套，四個口字緊相連。（ ）

（3）一點一橫長，兩點一橫長。

你若猜不出，站著想一想。（ ）

（4）有人不是我，有馬飛跑過，

有水能養魚，有土莊稼活。（ ）

（5）一個人站在大樹下。（ ）

（6）時針和分針都指向12。（ ）

（7）在街頭畔有相傳唐伯虎曾在街頭畔賣畫。 一天，他掛出一幅水墨畫來，

上畫一只黑狗，十分可愛。唐伯虎對人們說：“這是一則字謎，要購買者，須付

三十兩銀子，如果猜中謎語，則分文不收。”好半天過去了，仍無人猜中。這時，

有一年輕人說：“我猜中了。”唐伯虎請他說出謎底。他卻笑而不答，取下畫來便

走。唐伯虎望著這年輕人的背影哈哈一笑：“猜中了！他猜中了！”你能猜出這是

什么字嗎？（ ）

4.全班搶答，并說說自己猜字的理由,交流并積累猜字謎的方法。

5.拓展交流：

（1）學生自愿舉手發言，介紹自己在收集字謎的過程中發生的有趣的事。

（2）請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會。

6.門內添“活”字。

（1）學生自由閱讀《門內添“活”字》，思考并交流從故事中感受到漢字的

什么特點？

（2）指名發言，教師小結：有的漢字是由兩個或多個漢字組合而成的。

（3）交流自己積累的這樣的漢字：鬧、閃、閉、囷、囚。

（4）類似故事：一合酥事件：曹操收到一合酥，在盒上寫了“一合酥”，楊

修見了，便叫人把整盒酥吃了，曹操問他為何這樣做，他答：“盒上寫明‘一人

一口酥’，丞相之命怎敢違反？”

（二）諧音大舞臺。

1.談話過渡：我們剛剛進行了緊張激烈的字謎擂臺賽，大家不僅通過猜字謎

積累了許多有關漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面就讓我們

輕松一下，進入諧音大舞臺，再次感受漢字給我們帶來的快樂!（板書：諧音大

舞臺）

（1）歇后語：一人說自己搜集的歇后語，指名說其中的諧音字。

【出示課件8】

①外甥打燈籠——照舊（舅）

②梁山泊軍師——無（吳）用

③孔夫子搬家──凈是輸（書）

④四月的冰河——開動（凍）了

⑤咸菜燒豆腐——有言（鹽）在先

⑥隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外

教師小結：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。

這兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱

去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。

歇后語可以分為喻意性和諧音性兩類。教材中出現的是諧音性歇后語。它們

的特點是借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。如，“孔夫子搬家”

我們會想到他有很多書，而“書”跟“輸”同音，所以隱含“凈是輸”的意思。

用這個歇后語來形容比賽或戰斗老是失敗，幽默詼諧。古詩中有時也運用諧音達

到一語雙關的表達效果。

（2）笑話：介紹自己搜集的笑話，其他人說為什么好笑，感受諧音的有趣。

【出示課件7】

古時候有人送枇杷給一個縣官，可他在禮單上把“枇杷”錯寫成了“琵琶”。

縣官笑道：“枇杷”不是此“琵琶”，只恨當年識字差！”有個客人應聲道：“若使

琵琶能結果，滿城簫管盡開花。”

①讀一讀。這則笑話中是那兩個字諧音？（“枇杷”和“琵琶”）

②交流：看了笑話，你有什么感想？

③小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（3）古詩：一人讀自己搜集的古詩，指名說后半句。交流古詩中的諧音及

其妙用。

【出示課件8】

竹枝詞

劉禹錫

楊柳青青江水平，

聞郎岸上踏歌聲。

東邊日出西邊雨，

道是無晴卻有晴。(晴-情)

無題

李商隱

相見時難別亦難，

東風無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，

蠟炬成灰淚始干。(絲-思)

（4）對聯：一人說自己搜集的對聯上聯，指名說對聯下聯，并說出其中的

諧音字。

【出示課件10】

①上聯：兩舟競渡，櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲）；

下聯：百管爭鳴，笛清（狄青）難比蕭和（蕭何）。

②上聯：立湖石于江心，豈非假島（賈島）；

下聯：蒙虎皮于馬背，謂是斑彪（班彪）。

教師小結：諧音對聯就是對聯中有一些不恰當的字，利用語言文字同音、同

義的關系，使一句話涉及到兩件事情、多件事或兩種內容、多種內容，一語雙關

地表達作者所要表達的意思。

2.教師小結：諧音就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替

本字。廣泛用于謎語之中。不過，諧音也易引起聽講者之間的誤會。為了避免歧

義，我們要注意分場合使用。

三、有趣的形聲字。

1.學生自由閱讀課本上的閱讀材料《有趣的形聲字》。

2.小組交流自己的感受。

3.全班交流，教師小結：有些形聲字原來都是象形字，有著鮮明的圖畫文字

特征。由于漢字畢竟不是繪畫，而是文字符號，象形的特征一旦簡化，就不容易

辨認出來了。因此，人們在象形字的基礎上增加聲符，創造了形聲字。還有一種

形聲字，是在象形字的基礎上增加形符創造出來的。（板書：有趣的形聲字）

四、總結拓展，激發探究

1.小結：

字謎、諧音歇后語、諧音笑話、形聲字是中國文化不可缺少的一部分，我們

應該好好的繼承和發揚。

通過字謎、漢字諧音、形聲字的學習，我們已經充分感受到漢字文化的豐富

和有趣。這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。

下節課，我們將圍繞這些方面的內容，繼續制定活動計劃，搜集資料開展豐富多

彩的學習活動。

2.作業：

（1）學生在小組內繼續交流自己搜集的字謎、漢字諧音現象。

（2）在小組內交流自己搜集的諧音歇后語、諧音笑話。

（3）把搜集到的字謎、諧音歇后語、諧音笑話、諧音古詩、諧音對聯、形

聲字等資料編成小報，貼在教室里。

板書設計：

綜合性學習：遨游漢字王國

漢字真有趣

字謎擂臺賽

諧音大舞臺

有趣的形聲字

綜合性學習：遨游漢字王國---我愛你，漢字

教學目標：

1.初步了解漢字的起源和演變。

2.在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

3.學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫簡單的調查報告。

4.通過活動，激發學生對漢字的熱愛之情。

教學重點：

了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇；欣賞書法作品,陶冶學生的情操，

提升審美能力；學會制定計劃，學會撰寫調查報告。

教學難點：

學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

教學準備：

PPT課件

第一課時

一、創設情境，激情導入

1.談話激趣：漢字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。我們每天都在學習

和使用漢字，應該增進對漢字的了解，為漢字的規范使用做點兒力所能及的事。

從下面的建議中選擇一項內容開展活動，嘗試著寫一份簡單的研究性報告。活動

前，先認真閱讀提供的材料。

2.【出示課件3】活動建議

（1）搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法，選擇感興趣的內容寫

一寫。

（2）調查學校、社會用字不規范的情況，如，調查同學的作業本、街頭招

牌、書籍報刊。

二、制定計劃。

1.讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。（了解漢字的歷史、搜集

古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例、社會用

字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。）

2.設疑激趣：你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

3.組合小組：學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專

題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協調。

（1）了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜

集笑話或趣事。

（2）調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業本等尋找、拍攝，

學會分析問題、學習撰寫調查報告。

（3）搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優秀書法作品，尋找伙伴

優秀的書法作品。

……

4.完成小組活動計劃的制定。

________________小組活動計劃

組長：_______________________ ____

組員：______________________________________

時間：______________________________________

地點：______________________________________

活動內容：__________________________________

活動過程：__________________________________

展示方法：__________________________________

分工：______________________________________

5.自學閱讀資料。（漢字字體的演變、甲骨文的發現、書法欣賞、關于“李”

姓的歷史和現狀的研究報告）

6.小組開展研究：觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、

社會調查等等。

第二課時

了解漢字的演變過程

一、活動一：漢字歷史、趣事知多少。

1.問題交流：中國最早的漢字是什么？（學生根據自己搜集的資料回答問題。）

【出示課件5】甲骨文是中國已發現的古代文字中時代最早、體系較為完整

的文字，距今3600多年。甲骨文又稱為“殷墟文字”、“殷契”，是殷商時代

刻在龜甲獸骨上的文字。

2.說一說：甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹。

【出示課件6】甲骨文的發現

3.議一議：

（1）漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？

【出示課件7】甲骨文是殷商時代的文字。(配圖)

【出示課件8】金文又叫鐘鼎文，盛行于西周。(配圖)

【出示課件9】大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同

文政策時頒行的統一字體。(配圖)

【出示課件10】隸書產生于秦代，盛行于漢代。(配圖)

【出示課件11】楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，

成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。(配圖)

（2）從這演變過程你發現了什么規律？（引導學生了解:從以上漢字的演變

過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡；同時，漢字不斷趨于定型

化、規范化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，

使書寫更加快速便捷）

展示漢字趣味故事

4.故事串。

（1）談話激趣：一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到

祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣

思想的。

【出示課件12】

關于漢字的小故事

團字和圓字的漢字故事

一天上午，“團”在逛街，突然見到了“員”，他熱情地上去打招呼：“你

好啊！圓！”

“員”說：“我不認識你啊？”

“團”說：“我們之前還在一起去給人家拜年，祝人家合家團圓，怎么天氣

一熱，你把外套脫掉了，就不認識我了？”

（2）教師小結：有人說：“一個漢字就是一個故事。

漢字不僅是一種符號，而且是包含著我們民族的思想智慧，走進漢字的奇妙

世界，方能領悟中國古漢字的神妙話語。

（3）拓展交流：請同學們利用課余時間搜集閱讀古今中外因為寫錯漢字或

讀錯漢字而發生的笑話。如一字毀千軍、一點值萬金……

書法作品欣賞

二、活動二：書法作品賞析

1.欣賞教材作品。

閱讀課本：欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。（教

師點出每種字體的特點，讓學生初步了解）

2.拓展書法文化。

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。（王羲之《蘭亭序》、顏真

卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》……）

【出示課件13、14】

3.讀讀背背《千字文》。

指導背誦原文。

延伸拓展【出示課件16】

海咸河淡，鱗潛羽翔。龍師火帝，鳥官人皇。

始制文字，乃服衣裳。推位讓國，有虞陶唐。

吊民伐罪，周發殷湯。坐朝問道，垂拱平章。

愛育黎首，臣伏戎羌。

4.舉辦小型書法展覽。

可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現場揮毫。

5.教師小結：

中國的書法藝術興始于漢字的產生階段，“聲不能傳于異地，留于異時，于

是乎文字生。文字者，所以為意與聲之跡。”因此，產生了文字。 書法藝術的

第一批作品不是文字，而是一些刻畫符號--象形文字或圖畫文字。漢字的刻畫符

號，首先出現在陶器上。最初的刻畫符號只表示一個大概的混沌的概念，沒有確

切的含義。

漢字書法為中國文化的獨特表現藝術，被譽為：無言的詩，無形的舞；無圖

的畫，無聲的樂。

三、活動三：了解制定國家通用語言文字法的必要性

1.呈現各種民族文字，及各種異體字、不規范字。

2.找同學指出，如果不使用統一文字有什么不方便的地方。

3.引導同學理解制定國家通用語言文字法的必要性，倡導學生在日常生活中

使用規范的語言文字。

四、活動四：學寫研究報告

1.閱讀《關于 “李”姓的歷史和現狀的研究報告》。

2.互相交流：怎樣寫研究報告。

研究報告是一種應用文，有約定俗成的格式。研究報告的一般格式是：

（1）標題。研究報告的標題常常直接采用研究課題的名稱，這樣，顯得精

確、明了，使別人能對所研究的問題一目了然。標題下是署名。一般應寫明研究

人員所在的單位，如，××學校××班。

（2）前言。報告的第一部分，常常以前言的形式簡要地說明下列內容：課

題提出的緣由；研究這一課題的意義；該項研究所要解決的問題。也有人直接以

“問題的提出”作為這部分的標題。

（3）研究方法。介紹研究是怎樣進行的，主要包括：研究對象的選取、研

究的方面、資料的搜集和處理等。

（4）資料的整理。可以根據資料的實際情況采用合適的方法，如表格等。

（5）結果。這一部分將研究結果作為客觀事實呈現給讀者。主要包括對資

料加工分析和由分析得出的結論。

五、活動五：調查研究，撰寫報告

1.組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓學生分

析本班同學作文班或作業中的錯別字。

2.指導記錄：可以采用記錄表的形式，可以拍攝下來，也可以采用其他的方

式記錄。

3.撰寫報告。

在社會用字調查中發現的問題，可以給有關部門寫一封建議書，建議改正錯

別字。

第三課時

活動評價

1.互相交流：你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一

說，寫一寫。

2.小組完成活動評價表。

“我愛你，漢字”活動評價

（1）自評：能提一些好的主意（ ）

與組員愉快地合作（ ）

努力完成自己的任務（ ）

（2）同學對你在這次活動中表現的評價（ ）

（3）老師對你在綜合性學習過程的評價（ ）

3.總結本單元綜合性學習“遨游漢字王國”的成果。

運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總

結本單元學習的成果。

4.學習中繼續探究有關漢字的問題。如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法

等。

5.課堂總結，布置背誦。

（1）總結回顧：同學們，我們又一次經歷了綜合性學習，大家通過認真擬

訂計劃，積極參與實踐活動，在活動中不僅增長了知識，培養了能力，而且受到

了情感熏陶。希望大家將在綜合性學習活動中學到的本領應用到日常的學習中去。

（2）拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。

有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想

自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。