初中語(yǔ)文古典詩(shī)詞鑒賞學(xué)習(xí)技巧

初中語(yǔ)文古典詩(shī)詞鑒賞學(xué)習(xí)技巧

古典詩(shī)詞的簡(jiǎn)單賞析是近年來(lái)中考語(yǔ)文的常考題，要做好此類題

目，關(guān)鍵是把握好以下兩點(diǎn)：一是古典詩(shī)詞蘊(yùn)含的思想感情；二是古

典詩(shī)詞常用的表現(xiàn)手法。

一、如何把握古典詩(shī)詞蘊(yùn)含的思想感情？筆者認(rèn)為可分兩步走：

第一步：弄清中國(guó)古典詩(shī)詞蘊(yùn)含的思想感情。

第一類情感：對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美。

“采菊東籬下，悠然見南山。”（東晉？陶淵明《飲酒》）詩(shī)人

在低頭采菊與仰頭見山這一不經(jīng)意的瞬間，與籬菊和南山形成了一種

若有若無(wú)的默契關(guān)系，進(jìn)入了悠閑淡遠(yuǎn)、恬然自適的佳境。

第二類情感：傷春惜春，對(duì)人生苦短的慨嘆。

“三月殘花落更開，小檐日日燕飛來(lái)。子規(guī)夜半猶啼血，不信東

風(fēng)喚不回。”（北宋？王令《送春》）以惜春之情來(lái)寫送春，新穎別

別致。作者通過(guò)寫花、鳥，把自然物象點(diǎn)化為情感現(xiàn)象，抒發(fā)出對(duì)春

第五類情感：對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的揭露和控訴。

①不勞而獲。

“陶盡門前土，屋上無(wú)片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。”（北

宋？梅臣《陶者》）作者通過(guò)對(duì)比，揭露和批判了統(tǒng)治階級(jí)不勞而獲

的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

②政治黑暗（苛捐雜稅、徭役、戰(zhàn)爭(zhēng)）。

“二月賣新絲，五月糶新谷。醫(yī)得眼前瘡，剜卻心頭肉。我愿姓

君王，化作光明燭。不照綺羅筵，只照逃亡屋。”（唐？聶夷中《詠

田家》）反映了農(nóng)民在苛捐雜稅的逼迫下不得將青苗和蠶抵押給債主

的悲慘遭遇，呼吁統(tǒng)治者能關(guān)心民生疾苦。

③腐敗無(wú)能（南宋、清朝）。

“春愁難遣強(qiáng)看山，往事驚心淚欲潸；四百萬(wàn)人同一哭，去年今

日割臺(tái)灣。”（清？丘逢甲《春愁》）作者將自己的感情與民眾的感

情融成一股情感的潮水，抒發(fā)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和對(duì)清政府腐敗無(wú)能

別，“柳”與“留”諧音，含有“柳”字的詩(shī)句往往與離愁別緒有關(guān)。

如“昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏”。載情物象以“雁”

為例：“惆悵秦城送獨(dú)歸，薊門云樹遠(yuǎn)依依。秋來(lái)莫射南飛雁，從遣

乘春更北飛”。（《送客還幽州》）以對(duì)雁的憐惜寄托羈懷，也就是

托物抒情。

（2）由詩(shī)人自身進(jìn)入詩(shī)人的情感世界。

李白處在唐朝典盛時(shí)期，希望營(yíng)造一個(gè)理想的世界，一生蔑視權(quán)

貴，一生不與統(tǒng)治者合作。這些思想情感在詩(shī)人的筆下表現(xiàn)很強(qiáng)烈。

正如《夢(mèng)游天姥吟留別》中所寫“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開

心顏”。杜甫處于唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期，因此，提到“杜甫”就應(yīng)想

到他“隴國(guó)憂民”的思想；杜詩(shī)，乃至他個(gè)人情感也融入憂國(guó)憂民的

思想感情。

景抒情，而實(shí)則蘊(yùn)含著深刻而豐富的生活哲理：只有站得高才能看得

遠(yuǎn)。“蟬噪”襯托“林靜”，用“鳥鳴”顯現(xiàn)“山幽”，動(dòng)中寫靜，

充滿生氣，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。

3、虛實(shí)結(jié)合的手法。

陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪

臺(tái)，夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。”后文的虛寫“鐵馬冰河入

夢(mèng)來(lái)”，與前文的實(shí)寫“僵臥孤村不自哀”相照應(yīng)，表達(dá)了詞人壯志

難酬的無(wú)限慨嘆。

4、比喻、擬人、夸張等手法。

“獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山。別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，