如何對小學生的科學素質進行多元化的評價

如何對小學生的科學素質進行多元化的評價

遷西縣東花院鄉(xiāng)黃巖小學 馬立群

單純的書面考試，如以往的單元小測驗、期中考試、期末考試等，已經

不適應科學課程的改革與發(fā)展。因為科學課程的學科定位是培養(yǎng)與發(fā)展小學生的

科學素養(yǎng)，而科學素養(yǎng)是一個綜合性很大的目標概念，是一個多元的結構體系。

作為科學課程學習主體的小學生，面對紛繁復雜的科學世界時，他們會產生無比

的激情和盎然的興趣，為了科學的評價學生的能力，我在實踐教學中結合教材的

特點對學生的科學素質評價進行了初步的探索，只有對科學素質進行多元化的評

價，才能使教師更開放地、多層面地、全面地評價每一位學生，是培養(yǎng)科學素養(yǎng)

的有效途徑。

（一）采用“智多星” 、“智慧錦囊”“聰明一休”等，評價學生提出問題

解決問題的能力。

疑問是學生的天性，可愛的問號在孩子的腦海中層出不窮。如果及時捕捉積

累，將有助于提高學生的質疑解疑能力。我針對學生不同的年齡階段，將學生提

問和回答整理到以班為單位的結集本上，（班級之間可以互相交流互換）并結合

學生的喜好將低年級的命名為“聰明一休”，中年級的命名為“智慧錦囊”，高

年級的命名為“智多星”，再結合課堂教學，對學生能力進行評價。如針對第一

單元“生物與環(huán)境”，提出三個或以上的問題并別人不易回答而自己有合理答案

的，或回答三個以上優(yōu)級答案的可獲得五星級。相對應的還有四星級和三星級等。

一段時間后，我體會到這種評價，有效的培養(yǎng)了學生提問解疑的能力，學生

的參與積極性很高。

(二)科學實驗活動，評價學生的探究本領

科學實驗活動，它對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神有著十分重要的意

義，在強調創(chuàng)造能力培養(yǎng)的今天，應該大力倡導學生結合課余進行探究性實驗，

鼓勵他們在“像科學家那樣進行科學探究”的過程中，體驗科學探究的樂趣，增

長科學探究的能力，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度。

《聲音是怎樣產生的》一課，“物體振動的情況不同，發(fā)出聲音的高低也不

同課文是通過比較直尺伸出桌邊長短時發(fā)出聲音高低的不同得出的。由于直尺聲

音的高低較難分辨，有的學生回家做這樣的探究性實驗：三個相同的玻璃杯裝著

多少不一的水，用筷子敲擊杯子的邊緣，發(fā)出聲音最高的是哪個杯子？學生研究

興趣高昂，認真地參與實驗，探索出物體發(fā)聲高低的規(guī)律。有些學生還根據(jù)這一

規(guī)律，制作可以彈奏樂曲的“音樂杯”（學生取的名字），并于第二節(jié)課上演奏

動聽的樂曲。可見，學生探究實驗的過程，本身就包含有創(chuàng)造。通過采用合作評

價、自主評價，他們對于自己和他人的合作的情感體驗做評價，以此來滲透要學

會與他人合作的意識。

(三).手工制作活動，評價學生的動手能力

手工制作活動正是讓學生在“做”中學，“做”中長知識，“做”中長能力

的一種活動。它可以使學生保持濃厚的科學興趣，掌握基本的科學方法，鍛煉學

生的觀察、思維、想象、創(chuàng)造以及動手的能力。學生養(yǎng)成了做的習慣，“手腦并

用，才會有創(chuàng)造”（陶行知語）。

 科學教學中，我經常結合教學內容布置學生回家做一項小制作：如在學習

“鏡子的秘密”后制作一個潛望鏡；學習“太陽能熱水器”后，自行制作一個小

“太陽能熱水器”。我還特別鼓勵學生利用身邊廢舊物品、簡易材料搞科學小制

作，樹立勤儉節(jié)約的意識，發(fā)展操作技能和情趣。同時注重培養(yǎng)學生的求異思維，

同樣的材料可以做成不同的東西，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。并依此制定評價等級,

如同樣的內容用不同的材料做，有獨特的創(chuàng)新結構設計等是最佳工程師其次為設

計師或設計員等不同等級。盡管很多的時候，這些作品很粗糙，甚至有些東倒西

斜的，但是它們都是學生自己動手精心設計的，都很珍貴。因此，我還特地在自

然科技室的后面設置手工作品展覽角，用于收集展示學生的手工作品。通過制作

活動，學生體會到制作過程的艱辛，從而也懂得珍惜別人的勞動成果。

(四)參觀調查，種植與飼養(yǎng)活動評價學生的實踐能力

參觀調查，可以把學生帶出課堂，帶向社會，帶向大自然，將豐富多彩的外

部世界作為他們的認識對象。學習《環(huán)境與保護》后，我布置學生回家調查家鄉(xiāng)

的野生動物植物資源，學生在課外時間接觸到家鄉(xiāng)各種各樣的野生動植物，他們

不僅可以認識這些動植物，了解這些動植物的形態(tài)特征和生活習性，而且可以知

道了這些野生動植物的用途、蘊藏量等，大大豐富知識面。種植與飼養(yǎng)活動，是

小學生樂于從事的實踐性活動，所以，科學課給學生提供機會，讓他們從事力所

能及的種植飼養(yǎng)活動，讓孩子們課后回家種種鳳仙花和綠豆、向日葵、花生、玉

米??，養(yǎng)養(yǎng)小白兔、金魚、小鳥??，使小學科學教學更好地做到理論與實踐

相結合。活動采用了學生互相評價,促進了同學間相互學習，相互溝通，它打破

了課堂的束縛，讓學生有了更廣闊的展現(xiàn)舞臺。

（五）科普閱讀、信息發(fā)布評價學生的獲取社會信息能力

在小學科學教學中，我經常結合課堂學習內容布置學生課后閱讀各種報刊雜

志、科普節(jié)目，推薦閱讀《少兒百科全書》、《祖國上下五千年》、《我們愛科

學》、《十萬個為什么》等書籍，觀看《天下》、《探索奧秘》、《探索與發(fā)現(xiàn)》、

《人與自然》、《動物故事》等電視科普節(jié)目，讓學生到“大課本”中去獲取知

識，提高科學素養(yǎng)，養(yǎng)成關心信息的良好習慣，教師可指導他們每人建立信息摘

記。從各類報刊、雜志、媒體中抄錄、剪輯、粘貼。在教學中，我們要把科學教

學和信息緊密聯(lián)系起來，為了廣收博采，我們組織學生召開信息發(fā)布會，讓學生

逐個發(fā)布新聞，學生通過這些活動，主動地探求知識，解決問題，長期堅持下去，

學生就會增強主動獲取知識的能力。比如上《太陽和太陽系》，許多學生提出了：

“有沒有外星人？木星、火星上有哪些物質？”等問題，讓學生帶著對宇宙的神

秘向往收集信息，并把收集到的信息，隨時記錄下來，然后集體交流總結，通過

這樣的自主收集信息，擴大了學生探究的范圍，激發(fā)了學生探究宇宙科學的興趣。

此活動依據(jù)不同的規(guī)則制定出了金話筒銀話筒和最佳信息最佳剪輯最佳創(chuàng)意等

不同的評價等級，從各個方面肯定學生的成績。

小學科學學科是一門以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的重要課程，作為科學

課程學習主體的小學生，面對紛繁復雜的科學世界時，他們會產生無比的激情和

盎然的興趣，所以，科學教師必須對學生的科學素養(yǎng)進行多元化的評價，將學生

置于廣闊的背景之中，引導學生充分利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、

網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學

現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的生活經歷，才能讓學生把更多的精力放在有利于發(fā)展

和提高自身素質的活動上，才能真正實現(xiàn)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。實踐

證明，這不僅是必要的，而且是深受學生歡迎的。