《風箏》 設計

《風箏》 設計

曾麗霞作者單位：湖北監利縣新興中學

創意說明：

從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調，讓學生整體

感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領悟。有些難句除了指導學

生多朗讀，體會作者的思想感情外，還要鼓勵學生質疑問難，培養發

問精神，采用自主合作的方式深入研讀。

一、導入新課

聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著

我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發學生對放風箏的美好感受的回

憶。

二、整體感知

1、概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：

這是一個______的故事。

從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見小弟走出戶

外去活動，對健康有多重要。）

從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的；

從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；

從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風箏、熱切向往放風箏；

從“做出蝴蝶風箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；

從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫

脫一副兇神惡煞的樣子。

……

三、研讀“悲哀”

1、朗讀體會

提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）

把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。指名學生朗

讀，教師相機指導，及時點評。個別表演讀后，四個小組連綴讀完所

有抒寫“悲哀”心情的句子。

2、合作探究

學生從抒寫“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主

提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，

②“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就

在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經逝去”？為什么又說春天就在“這

天空中蕩漾了？”

③我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？

④文章結尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的

嚴冬中去”？“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？

四、思維延展

1、討論主題感悟警句

①引導思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何

全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？

多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。

玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無

窮。

愛玩的孩子顯得機靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”，

2、聯系生活講述故事

回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。

教師小結：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思

考、創造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，

受盡一生的內心折磨。

3、進入文本與人對話

老師范例：對兄長，我想說，你是那么嚴厲地自責，反省自己，我分

明看到了你的美德。（敬佩）

一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨

恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這

篇散文里不僅揭示了傳統觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人

情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，

愿同學們都能擁有自己自由、快樂發展的天地，讓我們一起來背誦清

朝高鼎的一首《風箏》的詩吧！

學生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙

鳶”，結束新課

《風箏》教案設計由教案頻道搜集整理，版權歸作者所有,轉載請注明

出處!