小學三年級語文《風箏》原文及教學設計

【 導語】教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學?案的設想和計劃。

?般包括教學?標、教學重難點、教學?法、教學步驟與時間分配等環節。以下是?憂考整理的?學三年級語?《風箏》原?

及教學設計相關資料，希望幫助到您。

【篇?】?學三年級語?《風箏》原?

在我童年的夢?，飛得的就是風箏。

草地上，我們扯著線跑著；天空中，風箏迎著風飛著。那些在天空中飛著的，都是我們理想的翅膀啊！每個?的理想不?

樣，每個?扎出來的風箏也不?樣。

你看，那樣?像?兵帽，后?還飄著兩根飄帶的風箏就是我的，因為我想長?后當海軍。此刻，我似乎看見了?邊的?海

和翻滾的波浪……那個飛機風箏是?強的，他很想當飛?員。他把??最威武的?張照?貼在風箏飛機駕駛艙的位置上。

瞧哇，?只美麗的?蝴蝶，翅膀?扇?扇的，正在空中翩翩起舞，那?定是薇薇的巧?做的，她想和爸爸?樣，當個昆?

學家。還有，那??風箏是未來的建筑?師?明的；那雙體花瓶風箏是雙胞胎姐妹蘭蘭和紅紅的。所有的風箏中，要數??樂

家根?的最棒了，那是?個?豎琴。說實話，我見了他的風箏后才知道豎琴是什么樣?的。那風箏上掛的兩排風鈴可真好

聽：“得啷啷，得啷啷！”把帶著鴿哨的鴿?都引來了。

最有意思的風箏要算芳芳的了。因為直到現在她還沒有決定長??什么，所以只好照??的模樣做了個風箏，讓“她”到天

上去好好想想吧。哈，風箏的后腦勺上還拖了?條長長的辮?，真好玩！

我?邊放線?邊跑著，??的線越放越長，風箏也帶著我們的理想越飛越?，越飛越遠。

【篇?】?學三年級語?《風箏》教學設計

教材分析：

②把課后練習融于教學的過程中。

③可?多媒體輔助教學。

教學過程

第?課時

?、創設情景，激情導?

親情是?世間真摯?美好的感情。溫馨和美的親情動??弦，感??深，在誤解和沖突中的親情也是真摯?令?難忘的。

今天學習的《風箏》，就是魯迅（周樹?）回憶??和弟弟周建??時候圍繞風箏發?的?件事。?論是當年管錯了，還是醒

悟后的?責及?法補救的沉重，都洋溢著濃濃的??之情。《風箏》就像?曲?情美的贊歌，讓?沉醉在?然、和諧、?乳交

融的詩情畫意?。讓我們?起來感受?下這篇?章的強烈的藝術感染?。

板書課題并出??標。

?、初讀課?，掃清障礙

教師范讀或讓學?聽配樂錄?，讓學?熟悉課?，借助?具書理解字?字義，積累優美詞語、精彩?段。

注?：蜈蚣（）瑟（）縮

解釋：伶仃憔悴肅殺訣別嫌惡苦?孤詣

三、細讀課?，整體感知。

?屏幕投影出?問題組：

a、這篇課?回憶的是什么事情？請你概述?下。

b、聽讀課?以后，你有哪些感受？

（教師可針對學?不同的感受啟發提問）為什么“我”不許?兄弟放風箏？事隔??年為什么要討?兄弟的寬恕？為什么說

不許?兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？魯迅對待??的錯誤態度與?般?有什么不同？?兄弟為什么全然忘卻，毫?怨恨？

c、課?中還有哪些不理解的地?畫出來，?家?起研討。

學?聽讀課?后，討論回答，學?間相互評論、補充．教師再帶領學?有感情地朗讀，幫助學?多?度地理解課?。

［教師?結］

這篇課?的意蘊很豐富。有??情；游戲對于?童的意義；“我”的?省精神；?兄弟?怨恨的思想內容。?集中表達

了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經歷這條主線，為感悟課?思想內容做準備。因初步感知，教師要及

時引導，尊重學?獨特理解。

四、精讀（選讀）課?，深?感悟，鑒賞創新。

學?四??組設疑，可?組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學?

提出的疑難問題，引導學?深?下去。做到?向全體學?，關注個體差別。

［問題探究］

①為什么“在我是?種驚異和悲哀”？（聯系下?）

②畫出描寫故鄉風箏時節的“春光明媚”的句?，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫?中展開？（多?度討論探

究）

③為什么說“久經訣別的故鄉的久經近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”？

師?討論后，教師加以評述。

［教師?結］

作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發的驚異和悲哀（引出下?），在“春光明媚”的畫??展開了對往事的回憶，使

現實中嚴冬的“寒威”與回想中春?的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動?的?量，?使?章帶上?分明麗的?彩，透

露出作者不滿?暗現實、向往光明天地的?情。

五、課堂總結。

六、布置作業

①精讀課?，再提問題，繼續研討。

②課后“讀?讀，寫?寫”。

③閱讀《滿天的風箏》，說說?章抒發了怎樣的感情？

七、板書設計

?、課后反思

第?課時

?、復習檢查：

投影出?字、詞及?學常識。

?、?主質疑，合作探究

上節課我們整體感知了課?中兄弟之間的??之情，明?了游戲于?童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖??、知錯必改的精

神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔?責及?情沉重的感情經歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什

么？本節課繼續研讀課?。

1、教師朗讀指導（聲?、語調、速度、感情）。

2、指名朗讀課?（3-12段），對課?主體內容再交流探究。朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。

再次整體感知，同時布置思考問題準備

在預習與思考前提下，?組內交流，選共性和有代表性問題合作探究。?組之間相

互派代表問答，教師引導深化，不同意見全班討論。（教師應引導學?合作探究解決好如下問題）

3、學?可邊讀邊思考或讀完整體思考。

?屏幕投影出?問題組

第?組：

（1）從語段中找出描寫?兄弟觀望他?放風箏的語句，分析?下作者從哪???寫的？他為我們勾畫了?個什么樣的?

童形象？對?兄弟流露出什么感情？（結合書中插圖體會）

（2）?中所說的“對于精神虐殺的這?幕”，具體指什么？請你???話概括。說說作者在?中是什么樣的形象？對“我”的

描寫，流露出了怎樣的感情？這時的?兄弟是怎樣的處境？

（3）這部分?些動詞和形容詞?得很貼切傳神，找出來，說說為什么?得好。

（4）通過3、4段的學習，你進?步感悟到了什么？

四??組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。

［教師?結］

這部分為我們刻畫了?個天真、活潑、聰明、瘦弱的?兄弟形象，?“我”是?個野蠻粗暴的“虐殺者”，?中隱含著對?兄

弟的可憐、同情和痛楚的??之情，也隱含著深深的?責。（第4題可放開讓學?說，教師不?定給評價）

第?組：

快速默讀，學?以?主、合作、探究的學習?式討論。

?屏幕投影出?問題

（1）看到?本外國的講論?童的?為的書，為什么說是“不幸”？

（2）從第5段中找出?句有關?章主旨句?，說說反映了什么主題？

（3）待到?兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎？”為什么“我不覺得寬松反?覺得沉重”？

從中你?感悟到了什么？

教師?結：

作者?接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為??當初的動機是好的就原諒??，不因為當初的想法是受了傳

統的影響?寬恕??，也不因為時間相隔久遠就不了了之。他的?情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖??，他的為?是

多么嚴肅認真，他的精神正是我們學習的榜樣。

第三組：（教師要重點指導第三組的問題，可由淺?深引導）

?屏幕投影出?問題

（1）為什么說“悲哀”是?可把握的？

（2）為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但四??明明是嚴冬，正給我?常的寒威和冷?”？

學?四??組討論、交流，教師點撥。

（教師?結）

作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，?弟弟卻全然忘卻，毫?怨恨；“我”因?法補過??情只能?直沉重下去，這

是怎樣的?種悲哀啊！?這種悲哀既意想不到，“?可把握”，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所?

配，彼此都不以為有什么錯，現在虐殺者有了覺悟?后悔痛苦，?被虐殺者已經全然忘卻。課??再強調“我”的沉重和悲哀，

不僅表現個?的悔恨，?是對這種普遍的精神??狀態的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們仍然可以從中得到極?的教育

意義。

三、拓展延伸，以讀帶寫

請學?根據練習三準備的作業在全班交流。

?中說“游戲是?童最正當的?為，玩具是?童的天使”，你?時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？請你選?個最難忘

的說給同學們聽聽。

（以上練習如課堂時間不夠，可放到課后練筆中寫）

?結

《風箏》不僅是表現了?內?美好的感情，?且給?以深沉的思想?量。深刻的主題，?論從哪個?度閱讀，都有意在?

外的收獲。通過學習課?，你感悟最深的是什么呢？反復思索以后并?在今后的學習?活中，讓??的感情更真摯、美好，思

想更豐富、深刻。

四、課堂總結

由于這篇課?是學?進?初中后第?次接觸魯迅的?章，這篇?章?有?定的難度，所以，在整體感知課?時，不要求學

??下?理解透徹，?是在整體感知的基礎上，探究?個個局部性問題，在這個基礎上，進?步理解全?。在指導學?探究

時，引導多?度有創意的閱讀，拓展了學?的思路，激發了學?獨特的感受。盡管兩節課下來，學?還有些地?不太懂，但學

?探究性閱讀和創造性閱讀的能?有所提?。另外，?主、合作、探究的學習?式，有利于學?在感興趣的活動中全?提?語

?素養，培養學?主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

五、布置作業。

【篇三】?學三年級語?《風箏》教學設計

教學?標：

1、多種?法感知和理解精?、希望、憧憬、垂頭喪?、千呼萬喚等詞語。

2、以“幸福鳥”統領全?，圍繞憧憬理解并感悟做、放、找風箏的過程中?伙伴的?情變化。

?讀謎語。

師：誰愿意猜?猜？（風箏）

師：你是通過哪些詞語猜出來是風箏的呢？（?匯報，師貼風箏圖）

2、師：詞語的?處可真?呀！今天就讓我們徜徉在語?的殿堂，感受詞語的魅?。（板題，齊讀）

?、初讀課?，整體感知

1、下?請同學們???喜歡的?式讀課?，?邊讀?邊標出?然段的序號，注意：要讀準字?，讀通句?，遇到不認識

的字，不理解的詞可以查，問問?師和同學。

2、讀詞語

（1）學?領讀。

（2）同桌互相讀。?邊讀，?邊想詞語的意思。

（3）做游戲：猜詞語。

3、同學們對詞語理解得這么好，?師猜課??定讀得也很棒。下?我們來開?車讀課?。我們得找?位同學來讀呢？

（8位）其他同學想：課??主要講了什么事？

（板書：做風箏、放風箏、找風箏）

三、細讀探究，體悟情感

（?）感悟做風箏的樂趣

1、課?中哪?段是寫做風箏的？（第2段）請?家輕聲讀課?，想想?中的我們在做風箏的過程中是?種怎樣的?情？

把你體會到的關于?情的句?畫下來。

2、誰來說?說?中的我們在做風箏的時候是?種怎樣的?情？

出?句?：我們精?做著，?中充滿了憧憬和希望。

（1）請?家看“精?”這個詞，想?想“精?做著”是怎樣做的？（認真、專?）

（2）同學們，你們在什么時候也精?地設計著?樣東西，或是精?地做著?件事情呢？

（3）誰來有感情地讀讀“精?”所在的句?。

（4）請你在?章的空?處精?地寫好這個詞。（師在?板寫）

師：剛才我們精?地寫好了這個詞，?中的我們精?地制作了?個蝴蝶樣的風箏，看到?伙伴們這么投?的做風箏，?師

也被感染了，我也忍不住想做?只風箏，可以嗎？

屏幕：我（??）地做?只（蜜蜂）樣的風箏，希望它（飛得??的，飛上藍天，與?鳥歡唱，與?云嬉戲。）

師：假如讓你做?只風箏，你想做?只什么樣的風箏？怎樣做？

屏幕：我（）做?只（）樣的風箏，希望它（）。

3、同學們說的太好了。你們說到的這些夢想就是?伙伴們?中的憧憬，（板書“憧憬”）我們把這種理解詞語的?法叫做

聯想法，你還能?其他?法來理解憧憬這個詞嗎？（?匯報）?活是美好的，童年的時光更是五彩繽紛的，請同學們帶著你的

夢想讀這個詞，帶著你的向往讀這個詞，帶著你的憧憬讀這個詞，帶著你所有的向往美美的朗讀這句話。

引讀：風箏做好了，卻什么也不像了，但是我們—接讀

師：不是什么都不像嗎？怎么?被稱做“幸福鳥”呢？（?匯報）

師：因為在?伙伴們的眼?，像什么并不重要，重要的是那種快樂的?情，對于每個?來說，這種?靈的?由與快樂都是

2、請同學們認真地讀?讀紅顏?的。詞語，你發現了什么？（動詞）

3、誰能說?說，你最喜歡哪個詞語，為什么？（學?說理由）?家可不要?看了這些表?動作的詞語，如果你能夠運?

得準確恰當，就可以使?章的情節更加地?動形象。

4、讓我們第?次去放飛我們的幸福鳥吧。同學們可以做動作。

5、是啊，風箏帶著我們的憧憬，越飛越?，?過了飛鳥，?過了?云，飛向了藍天。?鳥見了，?興地對“幸福鳥”說

——（學?說），?云笑著和“幸福鳥”打招呼——（學?說），看到那??飄蕩在天空中的風箏，你的內?是?種什么樣的感

受？（板書：快活）

6、?中的那群放風箏的孩?也像我們?樣快樂，你能讀讀?中最能體現快樂的句?嗎？（風箏越……）

7、請同學們帶著伙伴們的這份快樂再?次去放飛幸福鳥。（?邊讀，?邊補充詞語）。

（三）體會找風箏的?情

1、過渡：風箏把我們的名字帶上了藍天，把我們的憧憬帶進了天空，可是意想不到的事情發?了，（出?課件）“忽然吹

來?陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了?下，便飛快地飛?了。風箏不見了。”是啊，風箏倏地不見了，此時此刻，?伙

伴們的?情怎么樣呢？（板書：傷?）輕聲讀讀4-8?然段，把你體會到?情的句?讀?讀。

2、師：你從哪個詞體會到伙伴們很著急，很傷?呢？（?驚失?、千呼萬喚），?驚失?是什么意思呢？（學?根據?

?的理解說意思）

3、?師再教給?家?種理解詞語的?法。我們可以?個字?個字地理解，合在?起就是這個詞語的意思了。（吃驚的臉

都變?了）理解字義也是學習詞語的?中好?法。你能試著?理解字義的?法來學習“千呼萬喚”這個詞語嗎？像這樣的詞語，

你還會說嗎？

4、師：不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著孩?們希望風箏能快回來的情感。你還從哪句話中體會到

?伙伴們的?情？

出?：我們都哭了……還是沒有蹤影。

5、我們都哭了，為了?只怎樣的風箏？（出?）我們都哭了，為了那只代表——-的風箏。（希望`幸福`理想`快樂`憧憬

的）

6、我們四處尋找這只寄托了我們幸福與希望的風箏，卻不見它的蹤影，只好垂頭喪?地做在?埂上。在什么情況下，你

才會垂頭喪?？

7、這只讓我們牽腸掛肚，寄托了我們這么幸福的情感的風箏，能找到嗎？（能）

就在我們垂頭喪?的時候，?抬頭，看見了————（學?說“?磨坊”）

四、拓展延伸

同學們，能告訴?師，我們尋找的僅僅是?只風箏嗎？還在尋找什么呢？

五、總結全?，升華情感

1、我們在尋找幸福與快樂，我們在尋找我們幸福的寄托！只要我們尋找下去，總有?天，我們會找到我們的“幸福鳥”。

2、師?齊讀最后?段

3、風箏是我們童年的憧憬，風箏是我們童年的快樂，讓我們每個?都懷著?顆美好的?，?顆憧憬的?，在風箏上放飛

我們的希望和理想。