部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)27 漏(教案+反思+課時(shí)練習(xí)及答案)

27 漏

教學(xué)導(dǎo)航

[教學(xué)目標(biāo)] [教學(xué)重難點(diǎn)]

1.讀準(zhǔn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)會(huì)寫(xiě)字。 默讀課文，說(shuō)說(shuō)故事中的哪

2.默讀課文，了解故事的開(kāi)頭、發(fā)展、結(jié)

尾、經(jīng)過(guò)，感受故事的奇處環(huán)生，說(shuō)說(shuō)故事中

的哪些內(nèi)容你覺(jué)得最有意思。

3.透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，感受民間故事的

藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)民間故事的奇妙和趣味性。

4.分角色朗讀課文，能借助提示復(fù)述課

文。

5.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民間故事，激發(fā)學(xué)生閱讀

民間故事的興趣。

教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、談話課題，激發(fā)興趣。

1.課件出示：民間故事是民間文學(xué)中的重要門(mén)類之一。從

廣義上講，民間故事就是勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛

構(gòu)內(nèi)容的散文形式的口頭文學(xué)作品，是所有民間散文作品

的通稱，有的地方叫“瞎話”、“古話”、“古經(jīng)”等等。民

間故事是從遠(yuǎn)古時(shí)代起就在人們口頭流傳的一種以奇異

的語(yǔ)言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系，題材廣

泛而又充滿幻想的敘事體故事。民間故事從生活本身出

發(fā)，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理

范圍之內(nèi)。它們往往包含著自然的、異想天開(kāi)的成分。

2.學(xué)生閱讀，了解民間故事。

3.說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)那些民間故事？（孟姜女哭長(zhǎng)城、

些內(nèi)容你覺(jué)得最有意思；透過(guò)課

文的語(yǔ)言文字，感受民間傳說(shuō)的

藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)故事的趣味性；

分角色朗讀課文，能借助提示復(fù)

述課文；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民間故

事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興

趣。

[教學(xué)課時(shí)] 2課時(shí)

[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件

牛郎織女、白蛇傳、梁山伯與祝英臺(tái)等。）

4.聯(lián)系自己讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的民間故事，想一想這些故事都有

什么特征？（①時(shí)代久遠(yuǎn)，往往伴隨著人類的成長(zhǎng)歷程而

經(jīng)久不衰。②口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。

③情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。④

多采用象征形式， 內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開(kāi)

的成分。民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出

發(fā)，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理

范圍之內(nèi)。）

5.導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是根據(jù)民間故事改

寫(xiě)的。板書(shū)課題：漏，學(xué)生齊讀。）下面我們就一起閱讀，

了解民間故事《漏》，感受其趣味性。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 1.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

（一）明確初讀要求。 lòu shuǐ

（課件出示） （ ）

（1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。并給自然wèi lǘ

段標(biāo)上序號(hào)。

（2）想一想：課文主要寫(xiě)了什么事？

（二）檢查識(shí)字情況。

1.課件出示會(huì)認(rèn)字（帶注音）

（1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

（2）指名領(lǐng)讀。

（3）開(kāi)火車(chē)讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)記住這些生字的方法和

技巧。

2.課件出示去掉注音，打亂原來(lái)順序的會(huì)認(rèn)字。

（1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

（2）指名領(lǐng)讀。

（3）開(kāi)火車(chē)讀。

（ ）

lì hài

（ ）

zhān jiāo

（ ）

jǐ bèi

（ ）

zòng shēn

（ ）

2.比一比，組詞語(yǔ)。

胖（ ）伴（ ）

狼（ ）浪（ ）

3.課件出示會(huì)認(rèn)字所在的詞語(yǔ)。 抱（ ）飽（ ）

婆婆 脊背 盜賊 莫非 顛倒 粘膠 旋風(fēng) 縱身 偏（ ）遍（ ）

（1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。 莫（ ）漠（ ）

（2）教師隨機(jī)抽取，學(xué)生搶讀。 賊（ ）賤（ ）

（3）指名上講臺(tái)，教師讀，學(xué)生指。

4.指名分自然段開(kāi)火車(chē)讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)

確的字音。

（二）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

課件出示會(huì)寫(xiě)字。

1.指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

2.指名領(lǐng)讀。

3.開(kāi)火車(chē)讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這些生字的方法和技

巧。（“喂”字不要多些一撇；“賊”字不要少寫(xiě)一撇；“狼”

字要把反犬旁寫(xiě)好；注意“厲”和“歷”的區(qū)別。）

4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

三、再讀課文，整體感知，理清層次。

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中哪些內(nèi)容你覺(jué)得最有意思。從課

文中找出來(lái)，然后和同學(xué)交流。

2.小組交流，根據(jù)課后提示理清課文層次。

3.全班交流，教師小結(jié)。

（1）老爺爺老婆婆說(shuō)“漏”，嚇跑了虎和賊。（1-9自然

段。）

（2）虎馱著賊，賊騎著虎。（10-11自然段。）

（3）虎蹭賊，賊上樹(shù)。虎和賊樹(shù)下相遇，滾下山坡。（12-17

自然段。）

（4）賊和虎以為對(duì)方就是“漏”，都嚇昏了過(guò)去。（18自

然段。）

（5）老爺爺老婆婆再說(shuō)“漏”。（19-20自然段。）

4.再讀課文，繼續(xù)了解課文內(nèi)容。

四、作業(yè)：把課文讀通順、讀連貫。

教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.板書(shū)課題。指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么

事。

2.指名分自然段開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文。

3.教師評(píng)議，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

二、走進(jìn)課文，深入探究。 1.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

1.選擇自己喜歡的部分，根據(jù)學(xué)生情況重新劃分學(xué)習(xí)小（1）翻山越嶺（含

組。 有動(dòng)詞）

2.小組交流，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這一部分，練習(xí)分角色

朗讀，體會(huì)故事的趣味性。教師巡視，參與交流。

3.小組派代表參與全班交流，教師評(píng)議并引導(dǎo)交流。

4.交流一：故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

（1）快速瀏覽課文，在課文中標(biāo)注故事的時(shí)間、地點(diǎn)、

人物。

（2）小組交流。

（2）走南闖北（含

有椅子反義詞）

（3）全班交流，教師小結(jié)。（時(shí)間：從前；地點(diǎn)：山腳下；

人物：老爺爺、老婆婆、虎、賊。）

5.交流三：老爺爺老婆婆說(shuō)“漏”，嚇跑了虎和賊。

（1）故事發(fā)生時(shí)的天氣情況怎樣？（下著蒙蒙小雨。）為

（3）安安穩(wěn)穩(wěn)

什么寫(xiě)當(dāng)時(shí)的天氣情況？（為下文寫(xiě)“漏”做了鋪墊。）

（AABB）

（2）這部分課文出了描寫(xiě)當(dāng)時(shí)的天氣情況，還描寫(xiě)了什

么？（老爺爺和老婆婆的語(yǔ)言，虎和賊的心理活動(dòng)、動(dòng)作

等。）

（3）這樣的天氣虎和賊來(lái)這里做什么？

山上住著一只老虎，山下住著一個(gè)賊。老虎嘴饞，一

心想著吃這頭小胖驢，賊手癢，一心想著偷這頭小胖驢。

（4）老爺爺和老婆婆說(shuō)了什么？

老爺爺說(shuō)“好像有什么聲音在響？”

老婆婆說(shuō)：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不

怕，就怕漏！”（指導(dǎo)朗讀，讀出老婆婆的無(wú)奈。）

（5）如果當(dāng)時(shí)你就在窗外，你以為“漏”是什么？（學(xué)

生各抒己見(jiàn)。）

（6）老虎和賊聽(tīng)了老爺爺和老婆婆的對(duì)話會(huì)怎樣想呢？

老虎趴在驢圈里想：“翻山越嶺我什么都見(jiàn)過(guò)，就是

沒(méi)見(jiàn)過(guò)‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？”

賊蹲在屋頂上想：“走南闖北我什么都聽(tīng)過(guò)，就是沒(méi)

聽(tīng)過(guò)‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？”

（指導(dǎo)朗讀，讀出虎和賊的疑惑和膽怯。）

（7）接著發(fā)生了什么？虎和賊又是怎么想的？

老虎嚇得渾身發(fā)抖，賊聽(tīng)得腿腳發(fā)軟。賊心里害怕，

腳下一滑，撲通從屋頂?shù)目吡锏聛?lái)，正巧摔到虎背上。

老虎未料到房上會(huì)有東西掉下來(lái)，心想“壞事，‘漏’捉

我來(lái)了！”撒腿就往外跑。

賊栽得昏頭轉(zhuǎn)向，一摸是個(gè)毛乎乎的東西，心想：“壞

事，‘漏’等著吃我哩！”拼命抱住虎脖子不敢松手。

（指導(dǎo)朗讀，讀出虎和賊的驚慌失措和狼狽。）

（8）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

6.交流三 ：虎馱著賊，賊騎著虎。

（1）談話過(guò)渡：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)我們了解到老爺爺和老

婆婆說(shuō)“漏”，嚇跑了虎和賊。（板書(shū)：老爺爺和老婆婆說(shuō)

“漏”，嚇跑了虎和賊）接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？（板書(shū)：

老虎馱著賊，賊騎著老虎。）

（2）老虎跑哇，跑哇。累得筋都快斷了，顛得賊骨頭架

都快散了。這時(shí)看到前邊有棵歪脖老樹(shù)。老虎和賊會(huì)想些

什么呢？

老虎想：“‘漏’真厲害，像粘膠一樣，貼住我了。到

樹(shù)跟前，得把他蹭下來(lái)，好逃命。”

賊也想：“‘漏’真厲害，旋風(fēng)一樣，停都不停，一定

是馱到家再吃我。到樹(shù)跟前，得想法竄上去，好逃命。”

（3）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，讀出虎和賊想擺脫“漏”

的迫切心情。

7.交流四：虎蹭賊，賊上樹(shù)。虎和賊樹(shù)下相遇，滾下山坡。

（1）談話過(guò)渡：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)我們了解到老爺爺和老

婆婆說(shuō)“漏”，嚇跑了虎和賊。虎馱著賊，賊騎著虎，他

們都想盡快地?cái)[脫“漏”，他們都擺脫“漏”了嗎？接下

來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？（板書(shū)：虎蹭賊，賊上樹(shù)。虎和賊

樹(shù)下相遇，滾下山坡。）

（2）虎蹭賊，賊上樹(shù)：指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，抓住

詞語(yǔ)“終于”感受虎和賊擺脫“漏”以后如釋重負(fù)的心情。

（3）虎和賊樹(shù)下相遇，滾下山坡：指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀

課文，抓住詞語(yǔ)“連忙”、“趕緊”感受虎和賊又一次遇到

“漏”以后驚慌的心情。

（5）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

8.交流五：賊和虎以為對(duì)方就是“漏”，都嚇昏了過(guò)去。

齊讀課文第18自然段，抓住詞語(yǔ)“驚慌”感受虎和

賊當(dāng)時(shí)的狼狽樣子。（板書(shū)：賊和虎以為對(duì)方就是“漏”，

都嚇昏了過(guò)去）

9.交流六：老爺爺老婆婆再說(shuō)“漏”。

（1）老師范讀課文最后兩個(gè)自然段。（板書(shū)：老爺爺老婆

婆再說(shuō)“漏”）

（2）互相交流，談?wù)勛约旱母惺堋?/span>

（3）教師小結(jié)：

①感受一：閩南語(yǔ)言的藝術(shù)效果

課文是根據(jù)流行于閩南漳州地區(qū)的一則《虎怕漏》的

民間故事改寫(xiě)的，故事的內(nèi)容從開(kāi)頭、發(fā)展、結(jié)尾、經(jīng)過(guò)，

確實(shí)讓人驚奇不已，尤其是故事結(jié)局真是另人拍案叫絕。

整篇故事的轉(zhuǎn)折之處從老婆婆無(wú)意中講出口的一句

苦嘆：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕

漏！”就因?yàn)檫@個(gè)“漏”，竟然把一只兇猛而又吃人不眨眼

的百獸之王老虎嚇得如此的凄慘。著實(shí)令人感嘆有些語(yǔ)言

應(yīng)用方面的誤打誤撞還能夠幸免一場(chǎng)大災(zāi)，這是閩南語(yǔ)言

的魅力所在，就因?yàn)橐粋€(gè)“漏”字，便使整篇文章奇處環(huán)

生，它在整篇故事的表述當(dāng)中只占了極小的部分，整個(gè)故

事卻因它而奇趣生輝，實(shí)在不簡(jiǎn)單！

閩南方言在平常時(shí)的應(yīng)用中，在生活中，有時(shí)無(wú)意中

會(huì)應(yīng)用得非常奇妙和十分趣味。故事顯示出誤打誤撞出其

不意的結(jié)局，卻也顯得相當(dāng)神妙和富有深刻意義。這些，

也許正是閩南方言所發(fā)揮的藝術(shù)效果。

②感受二：不要只聽(tīng)半句

閱讀鏈接《只聽(tīng)半截話的灰灰》

小白兔灰灰是個(gè)急性子，聽(tīng)話只聽(tīng)半截，另半截全憑

自己胡猜。為此媽媽不知批評(píng)了他幾次，可他總是不改。

一天早晨，灰灰上幼兒園前，聽(tīng)到收音機(jī)里說(shuō)“今天天氣

晴……”就高高興興地背起小背包上幼兒園了。走到路上，

灰灰奇怪了：咦，小朋友們?cè)趺炊紟е?/span>?我知道了，

他們一定沒(méi)聽(tīng)今天的天氣預(yù)報(bào)。

誰(shuí)知，中飯后，風(fēng)刮起來(lái)了，不一會(huì)天空就烏云密布，

浙淅瀝瀝下起雨來(lái)。該離園了，小朋友都打著傘走了，灰

灰因?yàn)闆](méi)帶傘，只好等媽媽來(lái)接。

路上，灰灰告訴媽媽：“媽媽，今天的天氣預(yù)報(bào)錯(cuò)了!”

媽媽說(shuō)：“天氣預(yù)報(bào)沒(méi)錯(cuò)，是你只聽(tīng)了半截話。收音機(jī)里

說(shuō)，今天天氣晴轉(zhuǎn)陰，午后有小雨。多次跟你說(shuō)，聽(tīng)話要

聽(tīng)完整!”一聽(tīng)媽媽又嘮叨開(kāi)了，灰灰不耐煩地說(shuō)：“知道

了，知道了。”

又一天，灰灰正在家門(mén)口玩，小鵝白白急匆匆地跑過(guò)

來(lái)，說(shuō)：“灰灰，灰灰，你媽媽出車(chē)禍了……”灰灰一聽(tīng)，

“哇”的一聲哭了，轉(zhuǎn)身就跑去找爸爸。一進(jìn)爸爸辦公室

的門(mén)，灰灰就哭起來(lái)：“爸爸，爸爸，不好了，媽媽被車(chē)

撞死了。”爸爸一聽(tīng)，拉起灰灰就往醫(yī)院跑。半路上只看

見(jiàn)小鵝白白攙著兔媽媽走來(lái)了。這是怎么回事?原來(lái)呀，

小兔灰灰又只聽(tīng)了半截話，小鵝白白本來(lái)要告訴灰灰的

是：“你媽媽出車(chē)禍了，不過(guò)還好，只是擦破點(diǎn)皮，她讓

你去接她回家。”但小兔只聽(tīng)了前半截話，就拔腿跑了，

于是小鵝白白只好自己去接兔媽媽了。

爸爸嚴(yán)肅地對(duì)灰灰說(shuō)：“孩子，你看，只聽(tīng)半截話害

得媽媽‘死’了一回。如果再不改，將來(lái)不定會(huì)出什么更

大的錯(cuò)呢!”小兔灰灰低下了頭說(shuō)：“以后我再也不聽(tīng)半截

話了。”

10.分角色朗讀全文。

三、拓展交流，練習(xí)復(fù)述。 2.按照對(duì)課文內(nèi)容

1.拓展交流。

（1）你想對(duì)文中的老爺爺和老婆婆說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生暢

所欲言）

的理解給下面的說(shuō)

法排隊(duì)。

（ ）老爺爺老婆婆

再說(shuō)“漏”。

（2）你想對(duì)文中的虎和賊說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生暢所欲言） （ ）老爺爺老婆婆

2.練習(xí)復(fù)述。

說(shuō)“漏”，嚇跑了虎

（1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)故事中哪部分內(nèi)容你覺(jué)得最有意思，

和賊。

在用自己的話復(fù)述這個(gè)部分。

（2）舉手自薦復(fù)述課文，師生評(píng)議。

4.學(xué)生練習(xí)復(fù)述全文。

（ ）賊和虎以為對(duì)

方就是“漏”，都嚇

昏了過(guò)去。

（ ）虎馱著賊，賊

騎著虎。

（ ）虎蹭賊，賊上

樹(shù)。虎和賊樹(shù)下相

遇，滾下山坡。

四、合作交流，拓展延伸。

課外閱讀民間故事，如貓狗結(jié)怨、老鼠嫁女等。

課堂小結(jié)

[教學(xué)板書(shū)] [教學(xué)反思]

漏 《漏》教學(xué)反思

（1）老爺爺老婆婆說(shuō)“漏”， 《漏》是部編人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課

嚇跑了虎和賊。 文，是根據(jù)閩南民間故事《虎怕漏》改寫(xiě)的，

（2）虎馱著賊，賊騎著虎。

（3）虎蹭賊，賊上樹(shù)。虎和

賊樹(shù)下相遇，滾下山坡。

（4）賊和虎以為對(duì)方就是

“漏”，都嚇昏了過(guò)去。

在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)地讀把握課

文內(nèi)容，感悟故事的趣味性，并有所感悟。

一、質(zhì)疑引路

學(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑

則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽

（5）老爺爺老婆婆再說(shuō)“漏”。

質(zhì)疑，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，積

極思維而獲取知識(shí)。在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的

思維能力，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，

體驗(yàn)問(wèn)題解決后的成功感，讓學(xué)生真正成為學(xué)

習(xí)的主人。

二、用心傾聽(tīng)

傾聽(tīng)是一種交際互動(dòng)，不但要求說(shuō)者會(huì)說(shuō)，

還要求聽(tīng)者會(huì)聽(tīng)。“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是要求聽(tīng)別人講

話要用心，要細(xì)心。這也是一種禮貌，表示對(duì)

說(shuō)話者的尊重。由于小學(xué)生年齡小，心理發(fā)育

不成熟，要從課堂上的點(diǎn)滴入手，讓學(xué)生明白

傾聽(tīng)的重要性，別人在發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真

傾聽(tīng)，別人在朗讀課文時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，

老師在講解時(shí)也要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，從小養(yǎng)成

認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

三、樂(lè)于表達(dá)

第一課時(shí)

1.漏水 喂驢 厲害 粘膠 脊背 縱身

2.胖瘦 伙伴 虎狼 波浪 抱著 吃飽 偏旁 一遍 莫非 沙漠 盜賊 貴賤

第二課時(shí)

1.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

（1）掩耳盜鈴 揚(yáng)長(zhǎng)避短 交頭接耳 鳴鑼開(kāi)道 坐井觀天 赴湯蹈火

畫(huà)龍點(diǎn)睛 拉幫結(jié)派 指手劃腳 投筆從戎 抬頭挺胸 挑肥揀瘦

（2）扶正祛邪 似是而非 承上啟下 推陳出新 棄暗投明 大公無(wú)私

欺上瞞下 此起彼伏 轉(zhuǎn)敗為勝 以少勝多 貪生怕死 說(shuō)長(zhǎng)道短

（3）郁郁蔥蔥 浩浩蕩蕩 隱隱約約 吞吞吐吐 星星點(diǎn)點(diǎn) 密密麻麻

恭恭敬敬 形形色色 清清楚楚 坑坑洼洼 密密層層 結(jié)結(jié)巴巴

2.（5）（1）（4）（2）（3）