大學生就業分析報告

?學?就業分析報告

?學?就業分析報告范?（精選8篇）

在現實?活中，報告的使?頻率呈上升趨勢，報告中提到的所有信息應該是準確?誤的。其實寫報告并沒有想象中那么

難，下?是?編收集整理的?學?就業分析報告，僅供參考，希望能夠幫助到?家。

?學?就業分析報告 篇1

教育的?的是為了向社會輸送合格的建設?才，因此?學畢業?的就業從某種意義來說是教育投?的回報的開端，?學?

就業分析報告。在第?時間內將教育的成果轉化為社會的發展動?，其?要問題也是要解決就業問題。但有這樣?份數據：近

年來，?校畢業?就業率下降，就業問題?較突出。是?校擴招后本科學?畢業的第?年，普通?校應屆畢業??2002年凈

增67萬?，達到212萬，6?份初次就業率為50%；到9?，全國?校畢業?70%找到了?作，其中本科?就業率為83%，?職

?專畢業?為55%。全國將有300萬?校畢業?，?增加78萬，就業壓?依然很?。這份統計數據?疑向我們表明?學?就業

所?臨的嚴峻形式，就業問題將在社會問題中?益突出，因此我整理了?些信息，簡單分析造成這種局?的原因。

第?部分：我國的社會因素

??“?重”引發就業難題。2005年初，我國??已經達到13億，約占世界總??的21％，相當于亞洲總??的1／3，?

世界上現有的所有發達國家和地區??總量還多1億。巨?的??“?重”對就業形成了沉重?持久的壓?。

勞動和社會保障部勞動科學研究所副所長、研究員莫榮說，??總量?，勞動參與率（參加就業的??與總??的?值）

?，?有效需求不?，是造成就業壓?不斷增加的主要原因。?前，我國城鎮勞動參與率?達70％，全國平均勞動參與率也

為６０％，?發達國家的平均數值?出10個百分點。按此計算，?前我國共有接近8億?需要參加就業，相當于美國的總??

數的3倍。

從增量上看，我國每年新增城鎮勞動?在1000萬?左右；從存量上看，我國每年城鎮登記失業?數在800萬?左右，下崗

?員100萬?，此外還有1.5億農村富余勞動?需要就業。勞動?供給的存量和增量壓?都很?。相反，雖然中國改?開放26

年來保持了平均9.4％的年經濟增長率，但在現有經濟增長就業彈性的約束下，每年新增的就業崗位最多只有900萬個左右，

勞動?供?于求的?盾?分突出。

專家預測，?前中國已經進?為期10年的勞動??峰期，約在2015年前后，參加就業的??將達到約9.3億?的峰值。今

后20年內，勞動?仍將始終處于供?于求的嚴重失衡狀態。

在如此?的??基數下?學?的就業問題必然受到很?的影響，雖然我們屬于?智?群體，但在這樣的?環境下就業的形

勢必然不樂觀。

就業結構性?盾凸顯。 由于勞動?供給遠?于需求的??總量壓?持續存在，就業的結構性?盾就被凸顯出來。前些年

的?規模產業??下崗再就業現象，現在的民?荒、技?荒、?學?群體就業困難等突出問題蓋緣于此。

這些問題的出現，都是由我國的基本國情決定的。?前，我國雖然經濟持續?速發展，但經濟社會發展不平衡，地區之

間、城鄉之間的差距不斷擴?，并且正在進?紛繁復雜卻毫?既有經驗可循的經濟和社會轉型。這些發展過程中出現的問題反

映在就業上，形成了就業的結構性?盾，并表現在產業就業結構、企業結構、勞動?素質結構等?個??。

我國的勞動?素質結構很不合理。?邊是技術性?才，特別是?技術?才的極度短缺，?邊是?量?學畢業?就業困難，

中國勞動?素質結構失衡的現狀??了然。

xx年，勞動和社會保障部對全國113個城市勞動?市場的監測數據分析表明，各技術等級的勞動者在勞動?市場上都處于

供不應求的狀況，技師和?級技師嚴重短缺。預計到“?五”末，我國技能勞動者需求總量將增長20％～25％，其中，?級以上

技能勞動者所占?例預計增長15個～20個百分點，特別是技師、?級技師的需求將翻?番。然?與此同時，擁有?學歷的?

學?群體出現就業困難。，我國280萬?學畢業?的就業率僅為七成，70多萬畢業?沒有找到?作，今年，?學畢業??數還

將?次突破300萬?。在?眾教育時代，?學?進?到勞動?市場參與就業已成為必然。但是，?前我國?學的整體教育模式

并沒有根據市場的需求?轉變，勞動?素質結構的錯位與脫節亟待解決。

就業問題?臨全球化挑戰。以加?WTO為標志，中國已經進?了全?對外開放的時期。此時，企業的競爭已不僅是國內

的競爭?是全球競爭，這使得勞動?的競爭也成為了全球競爭。已經融?世界的中國，其就業問題也?臨著全球化的沖擊。

第?部分：我國的教育因素

應試的教育模式所培養的?才不能適應社會發展的需要。考試的分數在我國教育的體制中?直是評價教育成果的核?標

準，因為分數是?個硬性的指標，但能?是?個彈性的指標，?且不易評判，所以在教育中我們忽視了對學?能?的培養。在

此種教育體制下培養出的?才很難適應社會的快節奏?素質的需要，因為他們的知識被局限于教科書中，?不是拓展在應?與

實際的問題之中。

教育?理分化嚴重，專業設置過細，所培養的?才素質結構單?，不能適應社會多??的需要。如今的社會所需要的是復

合型?才，?且學科的交融性互補性也越來越強，?我們的課程體系依舊單?乏味，?中教育?理分制，在?考的指揮棒下，

學?在學習過程中忽略了另外?個學科?向的學習，因此知識的結構體系沒有得到健全，思維?式?較單?；?學教育將專業

劃分過為細致，將學科甚?設置在某?應?領域?不是學科領域，因此就業的?向較窄，不能在學科基礎上跨越領域。

教育經費不?且分配不平衡。我國在教育的投?和世界其它各國?較屬于偏低，?且國家在教育投?側重于?些重點院

校，??些?類學得到的投資卻很少，這樣就加劇了?等教育的不平衡性。同時，?些學校為了發展硬件但缺少必要的資?，

就盲?的擴招，使得原本不?的教育資源的壓?更加劇烈，同時擴招造成?源質量下降，也造成了畢業?素質的整體下降但數

量卻整體提?，就業?盾也因此加劇。

教育中??教育的缺失，造民族優秀成?化的遺失，??素質的整體下降。?如今的社會越來越有續和群體化，因此社會

對?品質?才的需求也越來越迫切。?我們教育中的功利性?疑不是?顆巨?的毒瘤，個?利益的突出?群體利益的忽視造成

了“孔雀東南飛”的局?，東南沿海地區就業已經飽和，?急需?才建設和發展的中西部地區卻很難招到?才。

第三部分：?學?個?因素

?學期間不學?術，將寶貴的時間沒有?于對知識的學習?是?于?絡游戲和?些其它的休閑的?活?式。很多同學在?

學期間由于學業壓?不是很重，?放松??，將許多學習時間荒廢，考試僅僅靠考前的突擊式學習，根本沒有掌握知識的要

點，更談不上對專業知識的應?素質。

?學?的預期收?與??單位提供的?資之間存在匹配上的困難。調查發現，我國應屆?學畢業?收?預期?估幅度在

40%左右，遠遠?于美國和歐洲等國的10%左右。

?學??多選擇在發達地區、?薪部門就業，愿到?發達地區?作的較少。有?項對3000余名本科畢業?的調查表明，

2.缺乏勝任?

現在?校培養的?學?都是把握了?定的理論，實踐?常缺乏，即便是對實踐要求極?的技?類，良多學校由于種種原因

取消和減少了實踐的課程。?量理論的課程讓學?在專業?向上的收益是有限的，缺乏實踐能?的?學天?了空??補的?

?。

企業長短常現實經濟實體，需要的?就是能夠給企業直接帶來績效的?，?空??補的?學?并不能馬上給企業帶來績

效，還要搭上?員?給為其輔導，從?影響了企業的整體績效。現在良多企業都休?了招聘新員?，尤其是?學?，即便招聘

也是有實?的公司進?的優中選優的戰略性?才貯備；?有些有實?的公司，在進??才的戰略性調整，但愿通過現在的經濟

危機帶來的變化，招募和貯備?批中?端?才和優秀的技術??，從?迎接經濟危機過去后的新的發展。

?學?就業分析報告 篇3

20xx年畢業季已經進?尾聲，本年度約700多萬?學畢業?已經奮?在求職就業的浪潮?。再加上店鋪回來的約30萬以及

沒有找到?作的往屆畢業?，預計將有1000萬?學?同時競爭。就業形勢嚴峻，競爭更是激烈異常。這不僅關系到畢業?本

?的?活和發展，也牽動著整個社會的?光，未畢業的學?、即將報考的學?都希望能從就業數據中找到可以給??提供參考

價值的內容。

那么，都有哪些專業的畢業?更能受到市場的青睞，相對較為容易的找到?作呢？

就業難度的專業分析

從專業?類來分析畢業?就業難度指數，出乎預料的是，排在就業難度指數前三位的是經濟學類、管理學類、?學類，這

三?類專業的畢業?都已經供過于求，就業相對困難。?就業難度指數較?的是軍事學類、醫學類、教育學類。?般認為歷史

學類的就業相對較困難，可能恰恰就是因為這種冷門，相關?才數量相對不會過剩，才會造成實際情況分析下來，歷史學類的

就業情況要遠?經濟學類、管理學類要好很多。

按照20xx年中國?校畢業?按專業?類統計，42.09%的?校畢業?是?學類，接近半壁江?，其次是24.97%的?校畢業

?是管理學類，11.80%的畢業?是經濟學類，這三類合計占有78.86%。畢業??數最少的三個專業?類是軍事學、哲學、歷

史學。

就業前景的專業排名

第1名：計算機?絡。計算機?絡雖然費腦?，需要強?的思維?撐，但社會上的軟件設計師，?絡安全師等職業都是頗

吃?的。

第2名：同聲傳譯專業。這個專業?紅的原因不難看出。隨著中國與世界的緊密聯系，同聲傳譯具有較?的市場缺?與較

可觀的收?。

第3位：?利專業。看上去?利專業不貼近?活，但隨著國內??批?程的上馬，?利專業?壓，取得第三名。

第4名：能源交通專業。國內的油?、??亟需這??的?才。

三、調查對象

深?農村,城鎮,企事業單位,調查?訪社會各階層

四、調查時間

20xx年xx?xx?--20xx年xx?xx?

五、調查?法

通過派發問卷進?調查，發放問卷共50份，收回有效問卷50份。(調查問卷及數據統計詳見附錄)

六、調查內容

通過對鄉村、城市、企業及社會各?各業各年齡段?員的問卷調查，了解社會對?學?能?的要求，社會??對?學?科

學?化素質和思想道德素質的評價及期待,以及剛畢業已從業?學?給在校?學?的良好建議，對?學?的未來全?發展，成

為滿?社會市場需求的?才，實現??價值具有重要意義，對構建社會主義和諧社會有著重要的影響。

七、調查結果

本次調查中70%的被調察者屬于25-45歲年齡段的各個學歷層次各個?業的?。從調查中發現，?部分?對?學?關注度

還是挺?的。80%的?對?學?未來的發展趨勢?較樂觀，70%的?認為當前?學畢業?就業得?分努?，20%的?認為困難

很?。我們不得?知，?學?的的就業前圖是光明的，道路是曲折的。社會??觀念還是?較開放的，90%的?認為名牌?學

學?的能?并不??般?學學?強,。只有保持這種客觀的態度，社會、企業才會給?學畢業??個公平競爭的平臺，普通?

學的畢業?們才會拋棄那些沒有必要的包袱，減輕思想壓?，以更加?信的?態在應聘?試的激烈競爭中完整的展??我。

調查顯?，不同的?對“您認為現在什么專業的?學?更容易就業”這個問題有不同的答案，例如：經濟類、管理類，機械

類、?程類，教育類、語?類，醫學類、法學類，其他。這就說明，社會并不偏向任何單獨某?類專業，俗話說的好“??出

狀元”，只要我們肯虛?好學，腳踏實地的奮?，都會創出??屬于??的天地，不能?是抱怨??沒選對專業了或者是對所

學專業失去興趣了，其實，?所謂什么專業不專業，只要??愛學習，不是專業的也能成為??的專業。

社會上認為，?學?的最?優勢在于“?信，有理想抱負，可塑性強”、“有創新精神，思維活躍”。當代?學?最缺乏的必

備精神是“勤儉節約，愛崗敬業”，在“誠實守信、責任奉獻”??也有待提?。讓?學?清楚的了解??的優勢和缺點，有利于

揚長避短，有則改之?則加勉，嚴格要求??，培養成為“有理想、有道德、有?化、有紀律”的社會主義四有新?。

調查表明，現代社會對?學教育相對滿意，當代?學?極少出現“?分低能”的現象，?學校園不只是從前?們贊美吟誦

的“象?塔”，更是?個鍛煉能?、展?才?的舞臺。被調查者普遍認為，?學?在校期間的主要任務是“認真掌握專業知識，積

極參加社會實踐，制定長遠的職業?涯規劃，形成良好的?際交往圈?”。?學?不應該在是“兩?不聞窗外事，??只讀圣賢

書”的現代書呆?，?應該接觸社會，開闊視野，“家事國事天下事，事事關?”，對??感興趣的領域早點涉及。

當今社會，?學?可以說是遍地開花、隨處都是，競爭異常激烈，壓?也隨之?升。因此?學?切不可狂妄??，必須及

時充電，增加??的“資本”，提???的價值。社會上認為?學?要找到理想的?作，除?學?憑外，“英語四、六級證書”、

“計算機等級證書”“優?、三好證書”等還是?分必要的。

調查中，?部分?認為東部沿海發達城市是?學?較為容易就業的地區，因為東部就業崗位多，?活條件優越，可同時也

存在勞動?供過于求，競爭更為激烈的弊端。還有不少?部分?認為?學?更應該回到家鄉，因為家鄉是從?長?的地?，對

周圍環境頗為了解，?活也更加便利。少部分?認為?學?應該嘗試去中西部，隨著國家“西部?開發”政策的實施，內陸地區

慢慢發展起來，就業崗位空缺多，?切基礎設施開始逐步建設，?學?如果能克服困難在那邊安居樂業，也會過上美滿的?

活，另???，也會為國家的進?步發展奉獻??的?點?量，實現??的社會價值。由此看出，只要?學??懷真才實?，

勇敢拼搏，艱苦奮?，不只是貪圖安逸享樂，?論?到哪?都會找到屬于??的位置。

民眾普遍認為，?學?擇業前不應該?先考慮經濟收?、?活環境、?作穩定性，?更應該注重個?發展機會和專業知識

的應?，以更加長遠的眼光看待??的事業，不只局限在眼前。社會?勵?學??主創業，社會最應該在政策??給?學?加

??持?度，其次資?、技術??也應該迎頭趕上。經濟危機下，?學后并沒有被斷了后路，還有很多選擇的機會，?如考

研、店鋪、考公務員、選調?、?主創業、直接就業等等。社會??反映，?學?應該從??就開始涉及就業上崗、?才市場

??的知識，?三時親?參加社會實踐，將學到的理論應?到現實中去，鍛煉培養個?職場能?，積累?作經驗，適應?作環

境，為?四就業提前做好各??的準備。?們對?學?期望還是蠻?的，都為?學?的未來祝福。

?、調查結果分析

據調查，較受??單位和社會認可青睞的?學?包括以下?點：思想素質較?;有事業?和責任感;有吃苦精神;基礎扎實、

知識?寬、外語?平?、懂計算機知識;動?能?強;懂專業、會管理、善交際。??部分群眾對當代?學?的看法是：有真才

實?，有專長，?素質，充滿活?。待?有禮貌,孝?愛幼。這些優良傳統應該具備。?學?是祖國下?代的希望，?學?的

發展意味著祖國明天的興盛。當代?學?活潑向上，青春充滿激情，樂觀?信，有理想有抱負的精神風貌必須發揚??。

?學?就業分析報告 篇5

為深?了解當前?學?的就業狀況及存在問題，掌握第??的資料，國家統計局湘潭調查隊于2009年4?—5?組織專題

調研，實地?訪了湘潭?學、湖南科技?學、湖南?程學院、湖南城建職業技術學院等五所在潭?校，與就業指導部門負責?

和部分?學畢業?就當前的就業形勢與就業?向開展座談、交流，并和市?事局、教育局、勞動局等部門有關專家進?了深?

探討。調查中，向應屆畢業?發放了?記名調查問卷，回收有效問卷136份。

?、當前?學?就業現狀

1、企業進校招聘明顯萎縮，簽約率?幅下降。

2、就業呈現性別差異。

除了專業差異，?校就業市場還呈現了明顯的性別差異，??的就業難度遠遠?于男?。調查問卷顯?，男?的正式簽約

率為1

3、專科、?職層次畢業?就業情況明顯好于本科?。

據教育部發布的信息顯?，2008年全國中等職業學校平均就業率達到95.77%，從2005年開始全國中職學校畢業?就業率

連續四年達到95%以上。今年雖然受?融危機影響，但就?前調查的情況看，我們發現專科、?職層次的畢業?整體就業情況

要明顯好于本科畢業?，湖南城建職業技術學院的整體就業率?出湘潭?學、湖南?程學院近20個百分點。

專科、?職畢業?在對薪酬的?理預期和職業層次的要求都相對要低，?且很多專科、?職院校對學?的培養?標本來就

定位在實?型“藍領”?才，側重于培養學?的專業技能、動?能?，很多院校采取聯合辦學、“訂單式”培養等?式，使學?的

就業成功率??提?。譬如湖南城建職業技術學院是省建設廳的下屬院校，其建筑類專業的學?很??部分能在建設系統相關

單位實現就業；湘潭教育學院對全?制學?實?訂單式培養，與?東、江浙等地多家??單位簽訂了聯合辦學協議，為畢業?

多?提供帶薪頂崗實習與就業平臺。

4、定位城市，不愿去西部、下基層。

雖然在殘酷的現實?前，很多?學?轉變了觀點，不再?窩蜂的涌向北京、上海等?城市，“孔雀東南飛”的景象也?去不

復返，但是相當??例的畢業?仍不愿去西部省份，不愿下基層?作。問卷調查結果顯?，77.2%的學?在求職時優先考慮個

?發展機會，盡管有95.6%的畢業?表?贊成“?學?志愿服務西部計劃”及政府新近出臺的?學?到農村基層擔任“村官”計

劃，但是只有35.3%的學?表?愿意去西部或農村尋求個?發展，有45.6%的學?認為這會限制個?未來的發展，?且有

35.3%的學?對相關措施的配套優惠政策缺乏信?，湖南科技?學08年還有5名通過了村官考試的畢業?出于種種顧慮放棄了

當村官的機會。

5、考研、“考公”熱持續升溫。

6、就業難引發了明顯的社會問題。

?些學?遭遇多次求職受挫之后，容易引發焦慮、?卑、失落、懷疑等消極情緒，甚?出現了媒體上報道的就業不成?厭

世輕?的慘案。調查問卷顯?，在求職受挫后有8.8%的學?個??活態度?較消極，有16.9%的學?懷疑??的能?，5.1%

的?懷疑政府的能?。湘潭?學就業指導中?介紹，很多貧困?傾家蕩產舉債讀?學，?畢業就失業，?理落差很?，校?擔

?因學?們找不到?作，?法正常離校?帶來?系列不安定因素。

?學?就業分析報告 篇6

作為移動互聯?的主要使??群，?多數青年在社交媒體上表?，?前?學畢業?就業壓??，形勢嚴峻。

就業形勢?：畢業?留在?線城市的難度更?

?等教育?眾化以來，應屆畢業??數越來越多，就業壓?也隨之越來越?。中國青年報記者梳理發現，2007年，全國

?校應屆畢業?為495萬?；到了2010年，全國?校畢業?已增?630萬?。從2011年開始，國內?校應屆畢業?的規模以每

年近30萬?的數量增長，2013年為699萬?，2014年為727萬?，今年將達749萬?。

伴隨?校畢業??數“?漲船?”，留在國內?線、?線城市?作、?活的門檻進?步提?了。據財新等媒體報道，有關部

門縮減了2015年度?校畢業?進京落戶的計劃指標，各中央單位在2014年基礎上指標壓縮17%；畢業?進京落戶條件?以往

更加嚴格，并實施違規責任追究制等。

部分應屆畢業?還反映，稱已簽訂就業協議的國企以?法解決北京戶?為由，要解除就業協議。引起應屆畢業?不滿的

是，某?線城市對市屬??單位引進落戶的應屆畢業?提出年齡限制，要求畢業當年本科?不超過24歲、碩??不超過27

歲、博??不超過35歲。

國內?線、?線城市?門檻、?房價、?房租的“三?”壓?令?學畢業?對這?“望?卻步”。據中青輿情監測室統計，在

互動空間上有28.6%的?認為，今年就業形勢嚴峻，越來越多的?學畢業?找不到?作。國內某教育協會秘書長向本報記者透

露，連他們這類中介組織都有很多?求著給孩?的就業協議蓋章。有的家長就說，幫忙蓋章先交差，畢業后來不來就業是另外

?回事。

就業形勢?：?學?創業熱

?學?創業成功的畢竟是少數。有的?友認為，?部分?校畢業?還是要進???單位?作，急需解決的是這部分?的就

業問題。

當下，國內???是?校畢業?感到就業難，另???企業與??單位卻普遍招不到想要的?，?校畢業?規模與社會?

?需求出現結構性?盾。

有關??向本報記者透露，國內?校壓?最?的是在每年6?，開具派遣證明、畢業?離校后，巨?的就業壓?就由教育

部門轉到了?社部門。

關于如何應對當前的?學畢業?就業?峰，有關??介紹，?先是國家出臺了?系列政策措施?勵?眾創業、萬眾創新；

其次是在?校建?彈性學制，允許在校學?休學創業；第三，在?校全?推進和加強創新創業教育等。

此外，如何幫扶?學畢業?實現有序就業和科學創業？《中國?商時報》等媒體刊?建議，???，建?健全與實施國家

層?的就業規劃，確保各類畢業?均衡有序就業。另???，不能?味地追求所謂的學歷教育和學歷待遇，對就業規劃、指

引、幫扶以及創業保障等?系列體系、機制進?再造或優化。

有時候你必須硬著頭?，朝著你堅持的東西?下去！加油！同學們！

?學?就業分析報告 篇7

9?發布的《就業藍?書》顯?，2013屆?學?畢業半年后的就業率為91.4%，?2012屆略有上升。在本科專業中，法

學、動畫、藝術設計等專業因失業量較?、就業率較低、?收?較低?成為就業紅牌專業。

去年畢業?就業率達91.4%法學、動漫等專業亮紅牌

6?9?，由麥可思研究院撰寫、社科?獻出版社出版的?學?就業藍?書《2014年中國?學?就業報告》在北京發布。

這份藍?書的研究，是基于對2013屆?學?畢業半年后社會需求與培養質量的抽樣調查。調查在全國回收的樣本約26.8

萬，共涉及本科和?職?專共814個專業，覆蓋了全國28個省、直轄市和?治區。

調查結果顯?，2013屆?學?畢業半年后的就業率為91.4%，?2012屆的90.9%略有上升。其中，本科院校2013屆畢業

?半年后的就業率為91.8%，與2012屆(91.5%)基本持平；?職?專院校2013屆畢業?半年后的就業率為90.9%，?2012屆

(90.4%)略有上升。

報告稱，從近三屆的趨勢可以看出，?學畢業?半年后就業率呈現略有上升趨勢。在?前經濟繼續增長與新增勞動?增速

放緩的背景下，勞動?市場可以消化?學畢業??數的持續增長，所以?學畢業?半年后就業率穩定。

就專業來看，2013屆本科?畢業半年后就業率最?的學科門類是管理學(93.5%)，最低的是理學(88.1%)；?職?專?畢

業半年后就業率最?的專業?類是材料與能源?類(92.1%)，最低的是藝術設計傳媒?類和旅游?類(均為88.3%)。

針對不同專業的就業率調查，報告對失業量較?，就業率較低，?收?較低且就業滿意度較低的專業亮出紅牌，報告將其

稱為?失業風險型專業。

報告顯?，本科中的紅牌專業包括：?物科學與?程、法學、?物技術、?物?程、動畫、美術學、藝術設計、體育教

育。?職?專的紅牌專業有：法律事務、語?教育、電?商務、會計電算化、?物技術及應?、?商企業管理、計算機信息管

理、計算機應?技術。

藝術、外語、新聞等專業畢業?跳槽頻繁

除了研究2013屆畢業?的就業情況，這份報告還對2013屆畢業?就業后的離職情況進?了調查，并對2010屆?學畢業?

進?了三年的跟蹤調查。

調查顯?，2013屆?學畢業?34%在畢業半年內發?過離職，其中本科畢業半年內離職率為24%，與2012屆(24%)持

平，?職?專畢業半年內離職率為43%，與2012屆(42%)基本持平。

對2010屆?學畢業?畢業三年的跟蹤調查發現，只有三成2010屆畢業?畢業三年內沒有更換過雇主。分專業來看，藝術

類畢業?三年內更換雇主最多，2010屆本科的藝術類畢業??作三年內平均雇主數為2.4個，畢業三年內平均更換兩個以上雇

主的專業還有外國語?學類、新聞傳播學類、法學類等。

研究發現，在畢業后?作三年中，職場忠誠度越?收?就越?。在2010屆本科畢業?中，畢業三年內?直為1個雇主?作

的畢業??收?最?，為6442元；為2個雇主?作的畢業??收?為6113元；為3個雇主?作的畢業??收?為5871元。

報告總結稱，跳槽問題是?學?職場忠誠度的體現，連續三年，中國?學畢業?三年內跳槽偏?不下(2010屆為

69%，2009屆為71%，2008屆為71%)，從個?看是職場試錯法，從企業看是職場忠誠度不?。

?學?就業分析報告 篇8

這次暑假回家，和同學交流，覺得最?的改變就是?家都開始關注就業了，我們?中所談論的不再是那些?服，奢侈品

了。更多的?開始把眼光放在這?年的就業形勢上。所以寒假和同學?訪了?個保定有名的?才招聘會場以及?才中?，我們

得出了以下結論。

現在的?學?普遍都有了危機感，不再覺得??未來可以不經奮?，就???好了。同時，各個單位對?才的要求也相對

提?了。就?學?就業的?個熱點問題，總結如下

?. ?學?就業難，普遍覺得報酬太低。原因何在？

?先，?學?需求??存在著深層次的體制問題。主要是民間投資受到制約，中?企業數量?少，民問中介、社區等組織

不發達，?由職業者受到限制。?本1．25億??有6 6 0萬個中?企業，中國近13億??只有7 0 0萬個。從世界性的規律來

看，?個國家的企業，99．5％以上是中?企業；觀察中?企業數量與在企業中就業?員的關系，中?企業平均從業者為10?

左右：?從就業的結構看，?個國家65％——80％的勞動者在中?企業就業；隨著發展?平的不同，每千?企業數量也不

同，發達國家中?企業數量平均每千?50個左右；?許多?學?畢業后，為中?企業的技術??、管理?員、創業者等，中

?企業就是?學?就業的最多去處。中國為什么就業難，就是因為每千?中?企業數太少。除了社會、家長和?學?“吃皇

糧”、官本位等觀念外，辦企業市場準?門檻?、時間長、?續多、成本?，開辦企業后貸款難，政府收費項?多，中?企業

很難經營和成活，是我國中?企業數量太少的最主要體制原因。