《火燒云》課件分析部編11

24.火燒云

第二課時教學設計

【教材分析】

這是部編教材三年級下冊第七單元以“奇妙的世界”為主題的一篇精讀課文，講

的是鄉村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。表現了大自然景

象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。

本文從兩方面描寫火燒云的景象，一是顏色多，變化快；二是形狀多，變化快。

全文語言優美，描寫生動形象，把火燒云的動態之美描寫得淋漓盡致，給人一種

美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富，能引起讀者無限遐想。

【學情分析】

孩子們都看到過火燒云，卻并未仔細的觀察，研究過火燒云。心中有對火燒云的

好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學中，根據他們的特點，采用

了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，使學生感受火燒云的美，培

養他們熱愛大自然的思想情感。此外，中年級的學生已掌握了一些學習語文的方

法，具備了一定的學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學生的

讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調動學生的積極思維。引導學生掌握：“讀→

思→議→讀”的學習方法。

【教學目標】

1. 指導學生通過有感情的朗讀課文，欣賞火燒云瑰麗的景象，激發學生觀察大

自然、熱愛大自然的思想感情。

2. 積累好詞佳句，了解課文的寫作順序。

3. 學習作者觀察事物和積累材料的方法，并能自己進行仿寫。

【教學重難點】

重點：了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形態變化的。

難點：學習作者觀察事物和積累材料的方法，并能自己進行仿寫。

【教學準備】

課件、電子書包優課平臺、平板電腦、學習單

【教學過程】

*課前檢測

電子書包優課平臺檢測學生第一課時生字詞語掌握情況。

一、 分享交流，復習導入

1.復習火燒云的寫作順序： “火燒云上來了——火燒云的變化——火燒云下去

了”。（板書）

2.分享學生課后作品，激發學習熱情。

請每個小組選一個最佳作品，上臺與大家分享一下。（小組展示）

點評：火燒云在你們的畫筆下，形態各異、絢麗多彩，美麗極了。今天讓我們繼

續走進課文，一覽火燒云的神奇魅力吧！（齊讀課題）

二、 自由讀文，整體感知

1. 請用你喜歡的方式朗讀課文，并找找文中最能概括“火燒云”的一個句

子？用“——”畫出來。說說給你留下了怎樣的印象。

明確：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

2. 品析句子，理解“燒”字的妙用，并融入感情朗讀。

三、 感悟火燒云的“各美其美”

過渡：這么美的景色到底發生在什么時間呢？

（一）側面烘托，體現霞光的“變”和“美”

朗讀第一自然段，引導體會作者通過側面描寫烘托火燒云的美。

（二）感受火燒云顏色和形態的“變”與“美”

導語：大地都變得如此的多姿多彩，每個人心里都那么高興，就是因為天邊出現

了火燒云。火燒云它美在哪里呢？

1.小組合作感受火燒云顏色的“變”與“美”

（1）火燒云顏色變化有什么特點？你從哪些詞語體會到的？

明確：火燒云顏色變化極多。（板書：多）

（2）這么多的顏色，你能給他們歸類嗎？

（3）語言訓練點：你們看，作者用不同的方式來表達顏色變化的多，你們

紅彤彤、金燦燦 半紫半黃、半灰半百合色 葡萄灰、梨黃、茄子紫

能學著這種形式，說幾個詞語，來形容天空“說也說不出、見也沒見過的顏色”。

小結：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多綺麗的畫面呀！你能用一個詞語

來形容嗎？（板書：絢麗無比）

（4）指名有感情朗讀。

2.小組合作感受火燒云形態的“變”與“美”

過渡：這地方的火燒云除了顏色變化極多，還有什么的變化也極多的呢？（板書：

形態）

（1）小組合作探究，學習提示：

①【電子書包拍照上傳】分析描寫火燒云形態變化的特點，并找出關鍵詞。完成

表格后，請拍照上傳。

（2）成果展示：體會火燒云變化之多，變化之快。

（3）師生合作朗讀，點撥寫作方法。

師：一會兒，天空中出現了什么？——（板書：出現）

生：（接讀）一會兒，天空中出現一匹馬，

師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）

生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。

師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）

生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

師：（插問）消失了嗎？—— （板書：消失）

生：（接讀）看的人……變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）

提問：在描寫火燒云形態變化時，你們發現了什么？

小結學法：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己

的想象，把火燒云寫得惟妙惟肖，精彩絕倫！

（4）分組朗讀，感受瞬息萬變。

火燒云形狀變化這么多，如果用一個詞語詞語概括，你覺得是什么呢？（板書：

千姿百態）

3. 發揮想象，碰撞知識的火花（6分鐘）

（1）觀賞火燒云情景視頻。

（2）學生發揮想象，仿寫描寫火燒云形態片段。

（3）展示交流，碰撞知識的火花。

（4）總結：孩子們，這節課我們通過作家蕭紅筆下的這篇美文，觀看了火燒云

的視頻，感受到了瑰麗無比的火燒云，也感受到大自然的奇妙，看來只要我們留

心觀察，也能像作家一樣記錄下自己看見的和想到的美好。

四、 布置作業

1.以“火燒云”為例仿寫，完成作業單。

2.閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》領略作家筆下更多的美好。

《火燒云》教學設計

教材分析：

充分發揮學生的主體地位，引導學生自主探究，邊讀邊想像，引導學生抓住文中

的關鍵詞語和句子體會火燒云的特點，并借助這些語言對學生進行語言文字的訓

練，激發他們熱愛自然探索自然的情感。

教學目標：

1. .通過讀課文，理解作者對火燒云色彩、形態的描寫，想象火燒云絢麗的色彩

和多變的形態，學習作者描寫火燒云的方法，并學習用這種方法練習說話、寫

話。

2. 背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

理解作者對火燒云色彩、形態的描寫，想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態。

教學難點：

學習作者描寫火燒云的方法，并能用這種方法練習說話、寫話。

教學過程：

一、創設情境

1、猜謎語。

2.生猜后老師出示漂亮的圖片，請看：（課件出示火燒云圖片）

3.揭示課題：同學們，今天我們將學習我國著名女作家蕭紅的文章《火燒云》，

這是一篇比圖片還美的散文。（板書課題）齊讀課題。

二、讀通課文，整體感知 。

出示學生自學情況：

請同學們大聲朗讀課文，完成導學案上的問題。

完成學習任務一：同桌合作探討：作者是按什么順序描述火燒云的？ 完

成學習任務二：課文是從哪些方面寫火燒云的。

1、指名反饋

2、按照火燒云上來前——上來時——下去了的順序。（時間順序）

三、學習第一段，掌握學習方法。

1、指名朗讀。

2、按順序找出作者在寫霞光照在大地上的景象時描寫了那些景物？勾畫出來。

3、交流反饋。

（小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、老頭兒、小白豬）

4、這些景物在霞光的照耀下都發生了什么變化？用喜歡的符號畫出。 (紅紅

的、金的紫檀色的、金)

5、有感情地朗讀這一段。

四、引導學生按學習第一段的方法學習2_6自然段。 小組互讀，共同完成。

1.課文從哪些方面寫火燒云的？（課文從顏色、形狀兩個方面寫火燒云的。）

2.引導朗讀：

（1）你從哪些自然段讀出了火燒云的顏色？（指名說）

（2）你從哪些自然段讀出了火燒云的形狀？（指名說）

五、重點研讀，感受、想象火燒云的顏色、形態美

（一）四人小組組內讀課文。

1、找出顏色多、變化快的詞語。用“—”畫出來，小組成員交流。

2、小組匯報。

3、用一個詞語概括火燒云顏色多的特點。（五顏六色、五彩繽紛、五光十色……）

4、用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒…..“進行句子練習

（二）繼續讀課文

1、找出火燒云形態多、變化快的詞語。

2、交流匯報。

3、用一個詞概括火燒云形態特征。（千姿百態、千變萬化、形態萬千……）

4、指導朗讀。

六、學習最后一段。

出示本節課目標，讓學生有目的地學習課文。

1..通過讀課文，理解作者對火燒云色彩、形態的描寫，想象火燒云絢麗的色彩

和多變的形態，學習作者描寫火燒云的方法，并學習用這種方法練習說話、寫

話。

2.背誦自己喜歡的段落。

七、小結并出示本節課目標

1..通過讀課文，理解作者對火燒云色彩、形態的描寫，想象火燒云絢麗的色彩

和多變的形態，學習作者描寫火燒云的方法，并學習用這種方法練習說話、寫

話。

2.背誦自己喜歡的段落。

八、作業

仿照課文，把自己觀察到的云用一段話寫下來。

板書設計

火燒云

上來前 上來時 下去了

顏色 多 變化快 五彩繽紛 色彩美

形狀 一會兒……一會兒……一會兒 千姿百態形態美

24《火燒云》教學設計

教材分析:

《火燒云》是部編版三年級下冊第七單元的一篇講讀課文。向我們描繪了晚飯后

火燒云從上來到下去的過程,其中著重寫了火燒云顏色和形狀的變化。火燒云上

來時，作者寫霞光主要是抓住靜態來寫。火燒云的變化，作者主要是抓住動態來

寫。動靜結合，寫得如此生動和美麗，把我們帶到了一個童話般的境界之中。

教學目標：

1.了解火燒云顏色和形狀變化快的特點，背誦第3—6自然段。

2.理解課文內容，感受火燒云的絢麗多彩。學習作者觀察事物和積累材料的方

法。

3.有感情地朗讀，初步培養熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的，理解課文的主要內容，感受大自然的

奇妙。

教學難點：

能體會課文語言表達的好處，能借鑒課文的表達仿寫句子。

教學準備： 課件、視頻。

教學時間： 1課時

教學過程：

第 二 課 時

一、談話導入，嘗試鋪墊

（魔術導入）師：同學們，剛才的游戲結束了，你們覺得有趣嗎？其實，大自然

也是一位神奇的魔術師，它把無窮無盡的奧妙隱藏在天地間，吸引著我們去尋找

和發現。

二、自主探究，初步感知

1.師：今天，我們看看大自然這位神奇的魔術師又會把天空中的云彩變成一幅幅

怎樣的畫面呢？（播放視頻）

師：同學們，你們見過這樣的場景嗎？（生自由回答）

（1）師：這正是我們今天要學習的內容——《火燒云》，請同學們拿出課本紙。

（板書課題：24 火燒云）

師：請跟著老師朗讀一遍課題。

（2）師：什么樣的云叫做“火燒云”呢？請你從課文中找一句話來回答。

（3）（指名答）師：看得出你對課文很熟悉。這句話中有一個動詞用得非常好，

你能把它找出來嗎？

師：誰來說一說為什么“燒”字用得好？

（顏色）師：是的，我們能感受到火燒云的顏色很紅很紅。云從西邊燒到東邊，

像火勢一樣由小變大，蔓延開來，（邊做動作）你感覺得到了火燒云（變化）， 這

個“燒”字體現了一種動態美，請同學們讀一讀這個句子。

師：云燒起來了！（板書：燒起來了）

2.師：霞光照到大地上，人和物的顏色都發生了哪些變化，請你讀一讀文中第一

自然段，找出火燒云上來時的情景，用“------”畫出這些語句并讀一讀。

（1）師：你找到的是什么？讀給我們聽一聽。（個別學生讀完后出示句

子）

師：在這個自然段中有一個詞，體現出人們對火燒云的喜愛，你能把它找出來嗎？

（笑盈盈）

師：什么是笑盈盈？我們什么情況下才會笑盈盈的呢？（高興、開心時）

師：那就請大家帶著這樣的喜悅之情再來讀一讀第一自然段。

（2）師：（手指大屏幕）在霞光的照耀下，大地發生了這么多顏色的變化，課文

中還有哪些自然段是描寫火燒云顏色的呢？請你找一找。

3.學生默讀第三自然段。

（1）師：請大家默讀第三自然段，找出里面都提到了哪些表示顏色的詞，并用

“○”圈出來。（板書：顏色）

（2）師：你們都找到了嗎？請你說一說。(指名學生回答)

師：同學們找的很準確。從這些詞中，你體會到了火燒云顏色的什么特點？（顏

色多）那它還有沒有其他的特點呢？我們接著找找看。

（3）（邊出示排比句邊示范讀）師：從這個句子中，你又能感受到火燒云的什么

特點？（變化快）

（4）師：天空中出現了這么多的顏色，到底會呈現出怎樣的畫面呢？跟著老師

邊讀邊欣賞吧！

（出示顏色的圖片）（一邊出示，一邊引導孩子說：你看，一會兒紅彤彤的，一

會兒……）

師：這是多美的畫面呀！如果用一個詞語來形容這么多種顏色，你會想到哪個詞？

（五顏六色、絢麗多彩……）

師：哇，真是一幅絢麗多彩的畫面呀！如果老師想請你把這些表示顏色的詞語分

成三類，你會怎么分？（指名答）

師：你能說說是怎么分的嗎？（表示顏色的ABB式、事物+顏色、半什么半什么）

師：誰能根據這些詞語的規律再說出幾個？（黑乎乎、綠油油、檸檬黃、象牙白、

半青半綠、半紅半紫……）

（5）師：如果把這些詞語送回課文中去，你們能做到嗎？我們來試一試。女同

學先來（利用框架引導背誦）。師：女同學聲音真甜！男同學也來試一試，我們

要讀出火燒云變化快的特點，加快語速試一試。

（分男、女生背誦后，進行小結）師：同學們，在你們的朗讀中，我聽到了火燒

云顏色多、變化快的特點，除了這些，課文中還寫到了它的哪些方面呢？

三、學法指導，自主學習

1.引導學生說出形狀。

師：請讀一讀課文第4—6自然段，找一找火燒云都變成了哪些形狀？（生：馬、

狗、獅子）

2.共同學習第四自然段。

師：這匹馬是怎樣的，我們趕快來看看吧！ （課件出示兩幅圖和兩個句子）

馬是跪著的。

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

（1）師：這里有兩個句子，老師請你用喜歡的方式讀一讀。（學生讀一讀這兩句

話）都讀了嗎？你們覺得哪句好？能說說好在哪里嗎？（師：我能想象出這匹馬

從跪著到站起來的過程。）

（2）思考：在第二句中，哪些是作者看到的？哪些是想象出來的？

師：是的，作者把看到的和想象到的融合在一起寫，這樣讓文章更加生動。在我

們今后的寫作當中不妨試試這樣的方法。

（3）師：一轉眼，這匹馬就藏到了課文中，我們去把它找出來，它在第幾自然

段呢？（第4自然段）那我們一起來學習這個自然段。

師：接下來，我來提問，你用書上的句子來回答，行嗎？

師：一會兒，天空出現了什么？它是什么樣子的？它是怎樣變化的？最后消失了

嗎？（學生接讀課文）

（4）表演帶讀。

師：同學們，到底這匹馬是不是真的像作者說的那樣可愛呢？我們來當當小演員，

演一演這匹馬，感受一下，怎么樣？

師：孩子們，通過剛才的表演，你仿佛看到了什么？（生暢所欲言）

師：現在我們回憶一下，作者是按什么順序來描寫火燒云形狀變化的？

總結方法：作者是按“出現——樣子——變化——消失”的順序來寫的。

師：下面，請大家推薦一個同學來提問，其他同學接讀，這一次，咱們一邊讀一

邊想象畫面，一起試試吧！（找一個平時讀書聲音洪亮的同學引讀）

3. 游戲中學習第五、六自然段。（學法遷移）

（1）師：剛才大家的表現都不錯，接下來是游戲時間，請大家看到第五、六自

然段，我們來玩一個“你問我答”的游戲。游戲規則是這樣的：同桌兩個人互相

配合，像剛才那樣，一個人提問，另一個人快速的從課文中找出答案并大聲地讀

出來，我要來找找“最佳搭檔”在哪兒？

（2）學生自學，請幾組同桌展示，適時點評。

師：游戲結束，咱們先請一組同桌上來展示，看看他們是如何學習的？

師：還有哪一組同桌愿意展示自己的，勇敢的上來試一試。

（師：你們配合得真默契，掌聲送給他們。）

小結：從大家剛才的朗讀中，老師聽到了幾個詞：一會兒、忽然、一轉眼……從

這些詞語中，你能感受到了火燒云的什么特點？（變化快）

四、任務升級，練習測試

師：變化這么快的火燒云還會變成什么呢？發揮想象說一說。（請三、四個同學

來回答）

師：火燒云真是變化多端呀！（板書：變化多端）

師：同學們，你們說火燒云一會兒像小白兔，一會兒又像大老虎，讓老師都恍恍

惚惚了，我抬頭看時，火燒云什么都不像，等我揉揉眼睛再抬頭看時，哎，火燒

云都下去了。師：你們想一想老師現在是什么樣感覺？（遺憾、不舍……）

師：美好的事物總是短暫的，我們只能期待下一次的火燒云了。

五、課堂小結

1.師：同學們，今天我們學習的火燒云，正是大自然這位神奇的魔術師向我們呈

現的一幅美麗的畫卷。咱們的作者有一雙發現大自然美的眼睛，她捕捉到了火燒

云絢麗多彩和變化多端的特點。老師希望同學們也能做個生活中的有心人，去尋

找和發現大自然的美。

2.師：不過，這些美，除了需要我們的發現，更需要我們的呵護。為什么我們現

在很難見到火燒云這么美的景象了呢？這跟大氣污染有一定的關系，為了讓我們

今后能見到更多美麗的景色，我們國家出臺了《中華人民共和國大氣污染防治

法》，咱們從小就要樹立環保意識，從身邊一點一滴的文明小事做起,為保護大氣

資源做一些力所能及的事吧！

六、作業布置

1.抓住火燒云形狀變化的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

2.收集作者蕭紅的有關資料，感興趣的同學讀一讀《呼蘭河傳》。

《火燒云》說課稿

一、說教材：

《火燒云》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者向我們描繪了夕陽西下，火燒云顏

色和形狀的變化，文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒云這一自然

景觀的絢麗多彩。文章體現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發學生在觀

察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。

課時內容安排：本篇課文我共安排三課時進行教學，第一課時初讀課文，學習字詞，學習課

文第一段。第二、三課時學習3—6段，鞏固單元訓練目標，背誦課文第3—6自然段。今天

所講的第二課時主要學習課文3—6自然段，寫火燒云顏色和形狀的變化。

二、說教學目標和重難點：

1、我將本課時的教學目標定為：

知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流理解課文內容，感受和了解火燒云的

絢麗多彩和美妙奇異的變化。

能力目標：學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，培養學生展開豐富想象的

能力。

情感目標：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

2、教學重、難點：

教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。 教學難點：有感情地朗讀課

文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

三、說教法

一堂好的語文課應是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力

實現的教學思想。

教學《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點，更重要的是引導學生學習

課文中優美生動的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。根據這個要求和課文的特點，

主要采取了以下3種教法：

1、讀中感悟：通過有層次的讀，幫助學生體會語言的優美，感受火燒云這一自然景觀的絢

麗多彩，感受作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。同時對學生進行有效的語感訓練。

2、合作探究：引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑

的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

3、對比理解重點詞句：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理

解，有效地為突破難點服務。

四、說學情、學法：

孩子們都看到過火燒云，卻并未仔細的觀察，研究過火燒云。心中有對火燒云的好奇，卻還

未曾有作者那么深的感受。所以我在教學中，根據他們的特點，采用了多種生動的教學方法

和電教化教學手段進行教學，使學生感受火燒云的美，培養他們熱愛大自然的思想情感。此

外，中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的學習能力，而且想像豐富，

所以，在這課中我主要通過學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調動學生的積極思維。

引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法。通過讀，初步感知課文內容；通過思，即根

據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信

息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀，加深對課文內容的領會，也使感情進

一步升華。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。

五、說教學設計：

研究了教材，確定了教法和學法，我將本課劃分為以下幾個環節：

（一）創設情境，引入新課。

情境是語文教學的一個“小天地”，如果教師在教學中創設好一定情境，使學生進入角色，就

能喚起學生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。為此，課堂伊始我設計了這樣的導語：晚飯

過后，火燒云上來了（播放課件：火燒云）多美的火燒云啊！它讓人入迷，讓人陶醉。今天

就讓我們一起跟隨現代女作家蕭紅到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，

火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。教師創設了情景，以富有激情的導語，在極短的時間內

抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學生對課文內容的興趣，

自然引出下個環節的教學。

（二）讀中感悟，合作探究。

火燒云的美在于它的“變”，作者是從顏色和形狀兩方面來寫的，而顏色和形狀的變化，又都

具有變化多和變化快的特點。于是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索來展開教學，讓

學生感受景物美，品味語言美。

1、學習“火燒云的顏色變化”

新課程倡導以讀為本，在讀中感悟。這里的讀不是一遍一遍反復地讀，而是讀的有層次，更

深入。因此，在教學這一部分時，我先讓學生自己讀一讀整個自然段，說說自己的感受和理

解，使學生有了初步的感受。再抓住重點詞句進行理解，使學生對火燒云的顏色變化有了深

一步的體會，這時再讓學生去讀一讀，感受會更深，也能把這種感覺讀出來。最后又讀這一

段，不僅讀出作者對大自然的熱愛，也能讀出自己的這份熱愛。同時根據《課程標準》：閱

讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思

維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受

審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。為此，在學習火燒云顏色變化這部分時，

我設計了這樣的幾個環節：

（1）自由讀讀課文第三自然段，說說你讀懂了什么？

（2）出示課件并交流： A、4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。（在屏幕上進行批注4個

“一會兒”）

同時投影對比句子：a、這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一

會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

b、這地方的火燒云變化極多，紅彤彤的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。通過比較，

讓學生從“一會兒？？一會兒？？”中體會變化“快”這一特點。

B、讓學生找出描寫火燒云顏色的詞語，并體會出紅彤彤、金燦燦？？說明顏色變化多。（在

屏幕上進行批注4個“一會兒”）

在這一環節中，學習理解了書上寫顏色的詞，教師又說：那么我們試著把這些說也說不出、

見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說。讓學生嘗試

發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，此時

又引導；天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么美呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒

云顏色變化多呢？讓學生用積累的詞語來形容一下看到的火燒云，注重了語言文字的訓練。

同時感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，也受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

（3）讀出感悟

“學生通過理解，經歷了作者的情感歷程后，便產生了表達情感的欲望，而朗讀無疑是最好

的表達方法。”此時運用進行多種形式朗讀第三自然段，讀出驚奇、高興之情，讀出對火燒

云的贊美之情。

2、學習“火燒云的形狀變化”

《新課程標準》提出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養

這種能力的主要途徑也應是語文實踐。在課堂上，讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的

交流感悟中充分展示自我，提升語文素養，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑

造學生心靈。

在學習“火燒云的形狀變化”部分時，（出示課件）布置學生先自由讀讀四～六自然段，思考：

火燒云形狀變化有什么特點？你是從哪兒感悟到的。在此基礎上引導學生通過小組合作探

究，想象體會，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、

熱愛生活的情感。在學生匯報時，引導學

生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。同時進行品詞品句的

訓練。如比較句子：

a、馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

b、馬是跪著的。

使學生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動、具體，還突

出了火燒云的變化美。

作者寫火燒云的形狀變化時，按“出現、樣子、變化、消失”這個順序，并融入自己的想象，

在瞬息萬變中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，動靜結合，寓情于物，強化了火燒云的變化

性和趣味性，增強了文章的表現力和感染力。寫出了火燒云形狀變化的特點，讓我們從字里

行間感受了火燒云的美，于是教師順勢引導：“其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開

豐富的想象，天空中就什么都有。（課件展示一組火燒云變化的圖片也可結合自己的生活實

踐） 想象一下，它們像什么呢？” 讓學生想象它的形狀，并按照它的“出現、樣子、變化、

消失”這一順序寫一段話，然后交流。學生根據自己的觀察，充分發揮自己的想象，大膽創

新，用自己的話來描繪美麗的火燒云。這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，也發展了他們的

思維想象能力。不但能更好的理解文本，也有利于突破重難點，這樣的拓展，文章的主題得

到了升華，學生的情感受到熏陶。

最后，師生進行問答式引讀。這樣使原本難懂的內容在“讀，思，議，讀”的過程中，沿著作

者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而升華了情感，輕輕松松地突破了教學難點。

（三）拓展創新，發揮想象。

讀著《火燒云》我們不由贊嘆作者生花的妙筆，那是源自作者認真的觀察，豐富的想象。于

是，最后的課外作業拓展請學生學著作者的觀察方法，去觀察自己喜歡的自然景象，發揮自

己的想象，寫一寫除夕的煙花、天空的云、海上的浪潮……我們將課堂的語言訓練和課外的

生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。同時

也很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間，體現了語文學科的生活

性及開放性。

六、說板書設計：

板書設計力求簡明扼要、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學生記憶，一目了然。這堂

課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點?同時條理清晰，亦可

落實單元訓練目標，作為這一段的背誦提綱，便于學生理解和記憶。