高中地理_自然地理環(huán)境的差異性教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

2023年12月18日發(fā)(作者：快的近義詞)

課標(biāo)分析

1、知識(shí)與技能

（1）懂得地域分異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。

（2）讀“世界陸地自然帶分布圖”，獲取“由赤道到兩極、從沿海向內(nèi)陸”的地理環(huán)境地域分異規(guī)律。

（3）讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取“山地的垂直地域分異規(guī)律”。

2、過(guò)程與方法

（1）掌握區(qū)域分析與對(duì)比的地理研究方法，利用景觀圖片理解自然地理環(huán)境的差異性，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。

（2）結(jié)合實(shí)際分析地理環(huán)境的差異性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命；樹立地理環(huán)境的差異性無(wú)處不在的思想，因此在對(duì)自然環(huán)境的利用中要做到因地制宜，形成對(duì)自然地理環(huán)境的正確態(tài)度和責(zé)任感。

分析解讀：

1、重點(diǎn)掌握每種氣候類型對(duì)應(yīng)的自然帶。

2、重點(diǎn)理解自然帶的三種地帶性分異規(guī)律。

教材分析

本節(jié)課是人教版地理《必修一》的最后一節(jié)內(nèi)容，從它的位置安排就可以看出它的定位，即是對(duì)自然地理知識(shí)的歸納、總結(jié)和融合。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識(shí)，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

本節(jié)教材從總體上看，包括兩部分內(nèi)容：一是自然地理環(huán)境的基本特征之一——差異性，二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過(guò)自然帶的地帶性分布規(guī)律來(lái)體現(xiàn)的。本節(jié)課主要是以地理分布規(guī)律為主要內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，要突出讀圖分析、推理的環(huán)節(jié)，而且所提供的圖表、資料必須有利于學(xué)生分析、推理能力的培養(yǎng)和提高。

學(xué)情分析

由于初、高中地理知識(shí)銜接不夠，缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生普遍覺(jué)得本節(jié)課較難學(xué)。加上高一的學(xué)生缺乏地理空間思維能力，閱讀圖和分析圖的能力相對(duì)較差，在學(xué)習(xí)中常會(huì)感到無(wú)從下手，學(xué)習(xí)興趣降低，課堂沉悶。

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師可布置提前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生提前

做好預(yù)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，多舉一些案例，多聯(lián)系學(xué)生外出旅游所見到的不同自然景觀，并組織學(xué)生進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

【情景導(dǎo)入】

用景觀圖片引入。教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)一次全國(guó)旅行，先來(lái)到海南看一下熱帶風(fēng)光，然后來(lái)到江南小鎮(zhèn)，體驗(yàn)一下“小橋流水人家”，第三站來(lái)到內(nèi)蒙古大草原，感受一下“風(fēng)吹草低見牛羊”，最后來(lái)到塔克拉瑪干沙漠，來(lái)一次沙漠探險(xiǎn)之旅。從地理角度看，這四個(gè)地方的景觀是不同的。

【探究活動(dòng)】看景觀圖分析，這四個(gè)地方的自然地理環(huán)境存在差異性的成因是什么？

【學(xué)生回答】緯度位置和海陸位置的差異。

【教師歸納】這四個(gè)地方的緯度位置和海陸位置不同，導(dǎo)致它們的氣候類型不同，一定的氣候類型影響下形成具有代表性的植被類型和土壤類型，這樣就形成了具有一定寬度，呈帶狀分布的地理事物——自然帶。

一、自然帶（板書）

【小組合作探究】根據(jù)全球氣候類型分布圖，結(jié)合教材91頁(yè)圖5.7“世界陸地自然帶的分布”，完成學(xué)案上的合作探究一部分。

1、根據(jù)圖5.7把每種氣候類型對(duì)應(yīng)的自然帶找出來(lái)。

冰 原 氣 候

苔 原 氣 候

亞寒帶大陸性氣候

溫帶海洋性氣

溫帶

大陸

性氣

溫帶季風(fēng)氣候

亞熱帶季風(fēng)氣

候

地中海氣候

候

熱帶沙漠氣候

熱帶草原氣熱帶季風(fēng)氣候 候

熱帶雨林氣候

世界氣候類型分布模式圖（以北半球?yàn)槔? 世界陸地自然帶分布模式圖（以北半球?yàn)槔?

2、根據(jù)下面的兩條線路，分析自然帶的分布有什么樣的規(guī)律性。

自然帶延伸方向與

線路

更替方向（用圖表示）

A線－從非洲赤道向北至

歐洲北部

B線－沿40°N從亞洲東海

岸至中亞

【學(xué)生回答】學(xué)生分別回答熱帶、亞熱帶和寒帶氣候類型對(duì)應(yīng)的自然帶。

【教師點(diǎn)撥】講解自然帶與氣候的相對(duì)應(yīng)性以及特殊的情況：

（1）熱帶沙漠氣候——熱帶荒漠帶

（2）地中海氣候——亞熱帶常綠硬葉林帶

（3）亞熱帶季風(fēng)氣候——亞熱帶常綠闊葉林帶

地域分異規(guī)律

影響因素 形成基礎(chǔ)

地域分異的 地域分異的

（4）溫帶季風(fēng)氣候、溫帶海洋性氣候——溫帶落葉闊葉林帶

（5）溫帶大陸性氣候——溫帶草原帶、溫帶荒漠帶

（活動(dòng)目的）提高學(xué)生分析提取圖像信息的能力，發(fā)現(xiàn)自然帶的分異與氣候分異相關(guān)。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

【承轉(zhuǎn)過(guò)渡】自然帶的分布有什么規(guī)律性呢？

二、地帶性分異規(guī)律（板書）

【學(xué)生板圖】學(xué)生到黑板上用圖的方式表示出A、B兩條線自然帶的延伸方向與更替方向。學(xué)生并解釋自己畫的圖，然后說(shuō)出自然帶這樣變化的原因。

【教師】這樣的分布規(guī)律就是由赤道到兩極的地域分異規(guī)律。

1、由赤道到兩極的地域分異規(guī)律（板書）

【教師】同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀圖：看看世界上哪些地方這個(gè)規(guī)律體現(xiàn)的比較明顯。

【學(xué)生】非洲大陸、高緯度地區(qū)。

【總結(jié)歸納】從圖中分布我們可以看出，這種緯向地域分異規(guī)律是以熱量為基礎(chǔ)的。

2、從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律（板書）

【教師點(diǎn)撥】這種地域分異規(guī)律是以水分為基礎(chǔ)的，在中緯度地區(qū)表現(xiàn)較為明顯。

【學(xué)生對(duì)答案】

自然帶延伸方向與

線路

更替方向（用圖表示）

A線－從非洲赤道向北至由赤道到兩極 太陽(yáng)輻射

歐洲北部

B線－沿40°N從亞洲東海從沿海向內(nèi)陸 海陸分布

岸至中亞

【承轉(zhuǎn)過(guò)渡】教師展示一幅高山景觀圖片，問(wèn)學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)這座高山的景觀有什么特點(diǎn)嗎？

【學(xué)生回答】從山麓到山頂植被發(fā)生變化，山頂處有冰雪。

【教師】這種隨著海拔高度的增加而水熱狀況、自然景觀也隨著發(fā)生變化的規(guī)律，稱為山地的垂直地域分異規(guī)律。

3、山地的垂直地域分異規(guī)律（板書）

【學(xué)生板圖】學(xué)生根據(jù)前兩個(gè)規(guī)律自然帶所畫的圖，把山地的垂直分異規(guī)律用圖示表示出來(lái)。

水分

熱量

地域分異規(guī)律

影響因素 形成基礎(chǔ)

地域分異的 地域分異的

【承轉(zhuǎn)過(guò)渡】山地的垂直分異規(guī)律有什么特點(diǎn)呢？

【小組合作探究】

1、山地垂直分異規(guī)律的特點(diǎn)

（1）山麓自然帶基本上與 自然帶一致。

（2）同一自然帶分布的海拔高度 坡高于 坡。

（3）山地垂直地域分異規(guī)律與 規(guī)律具有相似性。

（4）山地垂直自然帶譜的豐富程度取決于山地的 、 和 。

2、把下列詩(shī)句蘊(yùn)含的規(guī)律寫下來(lái)：

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

才從塞北踏冰雪，又向江南看杏花。

【學(xué)生回答并分析】把小組討論的結(jié)果回答出來(lái)。

【教師點(diǎn)撥】1、以赤道、南北緯30度山脈山麓自然帶的類型與當(dāng)?shù)貧夂蝾愋陀绊懴伦匀粠У念愋蛯?duì)比，可知山麓自然帶基本上與當(dāng)?shù)厮阶匀粠б恢隆?

2、南北半球東西走向的山脈的陽(yáng)坡和陰坡的判斷

從南緯30度山脈南北兩側(cè)同一自然帶分布的高度可知同一自然帶分布的海拔高度陽(yáng)坡高于陰坡。

3、赤道地區(qū)山脈從山麓到山頂自然帶的變化和亞歐大陸東岸從赤道到兩極自然帶的變化進(jìn)行比較可知山地垂直地域分異規(guī)律與由赤道到兩極的規(guī)律具有相似性。

4、比較下面不同海拔的兩座山可知海拔越高自然帶譜越復(fù)雜。

比較喜馬拉雅山南坡與北坡山麓和山頂相對(duì)高度大小可知相對(duì)高度越大自然帶譜越復(fù)雜。

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課主要圍繞自然帶學(xué)習(xí)了自然帶的水平分布和三種地帶性分異規(guī)律，在記憶自然帶的水平分布時(shí)一定要注意氣候類型與自然帶的一一對(duì)應(yīng)和幾種特殊的氣候類型對(duì)應(yīng)的自然帶，如熱帶沙漠氣候、地中海氣候等。在理解三種地帶性分異規(guī)律時(shí)，一定要理解自然帶的變化特點(diǎn)。

【板書設(shè)計(jì)】

【當(dāng)堂檢測(cè)】

1、影響從赤道到兩極地域分異規(guī)律的基礎(chǔ)條件是 （ ）

A、熱量 B、水分

C、地形 D、海陸分布

2、從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律是 （ ）

A、兩極表現(xiàn)較為明顯 B、以熱量為基礎(chǔ)

C、南北延伸，東西更替 D、各自然帶南北更替

3、下列山地垂直自然帶類型最多的是 （ ）

A、昆侖山 B、乞力馬扎羅山

C、天山 D、富士山

4、乘火車沿隴海—蘭新線從連云港到烏魯木齊，沿途看到的地理環(huán)境的變化屬于（ ）

A、從赤道到兩極的地域分異 C、垂直地域分異

B、從沿海到內(nèi)陸的地域分異 D、非地帶性

5、讀“坡向與自然帶圖”，正確表示坡向?qū)ψ匀粠в绊懙氖? （ ）

評(píng)測(cè)練習(xí)

一、選擇題

復(fù)種指數(shù)＝全年播種總面積/耕地面積×100%。讀下圖完成1～3

題。

1.圖中復(fù)種指數(shù)的排列順序，主要體現(xiàn)的地理分布規(guī)律是 ( )

A.從赤道向兩極地帶性 B.從沿海向內(nèi)陸地帶性

C.非地帶性 D.垂直地帶性

2.福建省復(fù)種指數(shù)偏低的原因是 ( )

A.緯度較高 B.地處內(nèi)陸 C.工業(yè)發(fā)達(dá) D.海拔較高

3.與江西相比，其農(nóng)產(chǎn)品構(gòu)成主要是 ( )

A.——春小麥、玉米 江西——水稻、油菜

B.——冬小麥、玉米 江西——水稻、油菜

C.——青稞、玉米 江西——水稻、甜菜

D.——冬小麥、青稞 江西——水稻、甜菜

右圖是一張反映“滴水葉尖”現(xiàn)象的照片。

據(jù)此回答4～5題。

4.該現(xiàn)象常年出現(xiàn)在 ( )

A.溫帶落葉闊葉林

B.熱帶草原

C.亞熱帶常綠硬葉林

D.熱帶雨林

5.( )

A.天山天池湖濱 B.西雙版納瀾滄江畔

C.桂林漓江沿岸 D.武夷山九曲溪邊

2009年中央電視臺(tái)開年熱播大戲《走西口》中的主人公田青在內(nèi)

蒙古包頭從事的是從包頭到新疆阿克蘇的皮貨販運(yùn)生意。據(jù)此完成6～7題。

6.從內(nèi)蒙古包頭到新疆阿克蘇沿線的自然景觀變化體現(xiàn)了自然地理環(huán)境的 ( )

A.由赤道到兩極的地域分異規(guī)律 B.從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律

C.山地的垂直地域分異規(guī)律 D.非地帶性規(guī)律

7.內(nèi)蒙古包頭所在地區(qū)所屬的自然帶為 ( )

A.溫帶落葉闊葉林帶 B.亞熱帶常綠闊葉林帶

C.溫帶草原帶 D.亞寒帶針葉林帶

下面圖1為某地區(qū)等高線圖，圖2為圖1所示地區(qū)自然要素關(guān)系圖，讀圖回答8～

11題。

該現(xiàn)象在我國(guó)較普遍出現(xiàn)于

8.圖1中甲地與乙地的植物群落存在差異，這種差異體現(xiàn)了 ( )

A.從赤道向兩極地帶性分異規(guī)律 B.從沿海向內(nèi)陸地帶性分異規(guī)律

C.垂直地帶性分異規(guī)律 D.非地帶性分異規(guī)律

9.圖2反映了地理環(huán)境的

( )

A.整體性特征 B.從赤道向兩極的分異規(guī)律

C.從沿海向內(nèi)陸的分異規(guī)律 D.垂直地帶性規(guī)律

10.從工程量與工程難度考慮，圖1中L1、L2、L3、L4四條公路選線較合理的是 ( )

A.L1

B.L2

C.L3 D.L4

11.下列敘述中，屬于p環(huán)節(jié)的是 ( )

A.降水多集中在夏季—河流有夏汛 B.植被破壞嚴(yán)重—易形成紅色沙漠

C.高溫多雨—有機(jī)質(zhì)分解快，積累少 D.山區(qū)坡陡—河流湍急，水力資源豐富

下面是理想大陸自然帶(局部)演變趨勢(shì)圖，讀圖完成12～13題。

12.在T1時(shí)期，下列敘述正確的有 ( )

A.自然帶①—②—③與自然帶⑤—⑥—⑦體現(xiàn)的分布規(guī)律在我國(guó)都很典型

B.自然帶⑦為苔原帶

C.自然帶⑥在大陸東側(cè)分布緯度比西側(cè)低，與西側(cè)沿海有寒流經(jīng)過(guò)有關(guān)

D.②③④自然帶的形成主要與水分有關(guān)，與溫度無(wú)關(guān)

13.在T2時(shí)期下列敘述可信的有 ( )

A.喜馬拉雅山的雪線將降低 B.我國(guó)華北平原會(huì)變得更濕潤(rùn)

C.俄羅斯海運(yùn)條件將得到很大改善 D.天然橡膠種植的緯度將進(jìn)一步降低

青藏高原東南部山區(qū)，自然植被由下往上依次是河谷灌叢帶、高山森林帶、高山草原帶、高山凍原帶。山區(qū)所產(chǎn)山羊毛品質(zhì)甚佳，近年來(lái)頗受市場(chǎng)歡迎。隨著牧民人口的與日俱增，少數(shù)藏民在緩坡地栽種旱作物，以補(bǔ)充藏民所需的部分糧食。據(jù)此回答14～15題。

14.當(dāng)?shù)匾殉霈F(xiàn)高山森林帶上限下移、下限上移的退縮現(xiàn)象(如上圖)，主要原因有( )

①氣候變干 ②工礦業(yè)開發(fā) ③擴(kuò)展牧地 ④燃料需求 ⑤花卉栽培

A.①④ B.③④ C.②⑤ D.①③

15.藏民所栽種的旱作物以玉米、小麥、大麥、馬鈴薯等為主，其中馬鈴薯的栽種高度上限最高，其原因是 ( )

A.可在霜期栽種 B.適合凍土培育 C.生長(zhǎng)季最短 D.耐堿性土壤

二、綜合題

16.讀非洲部分地區(qū)氣候類型(圖1)和陸地自然帶(圖2)分布圖，回答下列問(wèn)題。

(1)比較圖1中A、B兩地氣候特點(diǎn)的主要差異并根據(jù)圖中信息分析差異形成的

原因。

(2)自然帶①－②－③的變化體現(xiàn)了陸地自然帶的什么地域分異規(guī)律？形成這種

規(guī)律的主要原因是什么？

(3)簡(jiǎn)述C海域在國(guó)際海運(yùn)上的地位。

(4)D半島是世界上最大的半島——阿拉伯半島，試分析其資源優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

17.自然地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體。同學(xué)們可以從氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律推測(cè)氣候的形成與特征；而氣候又是影響自然帶分布的最重要因素。讀圖完成下列問(wèn)題。

(1)“氣壓帶與風(fēng)帶模式圖”“氣候類型分布模式圖”與“自然帶分布模式圖”之間

的對(duì)應(yīng)關(guān)系體現(xiàn)了地理環(huán)境的 性。

(2)在“氣壓帶與風(fēng)帶模式圖”中，甲地位于 (風(fēng)帶)，請(qǐng)?jiān)趫D上相應(yīng)的位置

用箭頭畫出該風(fēng)帶的風(fēng)向。

(3)A地終年受赤道低氣壓帶的控制，形成的氣候類型是 ，對(duì)應(yīng)的自然

帶①是 帶。

(4)從“氣壓帶與風(fēng)帶模式圖”上可以看出，C地在 和

的交替控制下形成地中海氣候，與之對(duì)應(yīng)的④地的自然帶是 帶。

(5)在“自然帶分布模式圖”中，自然帶①②③④的變化體現(xiàn)了地理環(huán)境地域分異規(guī)

律中的 地域分異，這種分異是以 為基礎(chǔ)的。自然帶⑤⑥

⑦⑧的變化體現(xiàn)了地理環(huán)境地域分異規(guī)律中的 地域分異，這種分

異是以 為基礎(chǔ)的。

評(píng)測(cè)練習(xí)答案

1、解析：一般而言，復(fù)種指數(shù)越高，其光照熱量越充足，緯度越低。我國(guó)大致由南到

北復(fù)種指數(shù)降低，主要是緯度分異影響的。

答案：A

2、解析：福建省復(fù)種指數(shù)偏低，意味著其比同緯度地區(qū)的熱量少，福建以山地丘陵為

主，海拔較高，導(dǎo)致熱量相對(duì)偏少。

答案：D

3、解析：我國(guó)春小麥與冬小麥的分界線大致以長(zhǎng)城為界，長(zhǎng)城以南為冬小麥，以北為春小麥，因此排除A；同時(shí)，青稞主要在我國(guó)青藏高原種植，甜菜主要分布在我國(guó)北方的黑龍江、吉林、內(nèi)蒙古、新疆等地區(qū)，因此排除C、D；而油菜則在我國(guó)長(zhǎng)江流域分布集中，因此選擇B。

答案：B

4、解析：根據(jù)題意，“滴水葉尖”現(xiàn)象常年出現(xiàn)的地區(qū)應(yīng)是常年多雨區(qū)，選項(xiàng)中熱帶

雨林氣候區(qū)全年高溫多雨，最易出現(xiàn)該現(xiàn)象。

答案：D

5、解析：我國(guó)西雙版納屬熱帶季風(fēng)氣候，“滴水葉尖”現(xiàn)象在此出現(xiàn)較為普遍。

答案：B

6、7 解析：從內(nèi)蒙古到新疆的自然景觀體現(xiàn)了從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。內(nèi)蒙古包

頭為溫帶草原帶。

答案：6.B 7.C

8、解析：圖中甲、乙兩地水平距離較近，且海拔相同，緯度、經(jīng)度和垂直地帶性分異規(guī)律都不明顯；甲、乙兩地主要表現(xiàn)為陽(yáng)坡和陰坡的不同，體現(xiàn)了非地帶性分異規(guī)律。

答案：D

9、解析：圖中各要素均有相互指向的箭頭，說(shuō)明各要素間是相互聯(lián)系、相互影響和相

互制約的，反映了地理環(huán)境的整體性特征。

答案：A

10、解析：四條公路的相對(duì)高度都超過(guò)40米，但L3經(jīng)過(guò)的地方為山谷，工程量與工程

難度相對(duì)較小。

答案：C

11、解析：氣候?qū)ν寥赖挠绊懼饕憩F(xiàn)為氣候?qū)ν寥赖男纬杉疤卣鞯挠绊憽?

答案：C

12、解析：圖中①—②—③由沿海向內(nèi)陸變化，體現(xiàn)的是經(jīng)度地帶性規(guī)律，這種規(guī)律在我國(guó)西北地區(qū)分布典型；⑤—⑥—⑦從較低緯向較高緯變化，體現(xiàn)的是緯度地帶性規(guī)律，這種規(guī)律在我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)分布典型，A對(duì)；自然帶⑦為冰原帶，B錯(cuò)；自然帶⑥在大陸東岸受寒流影響，大陸西岸則受暖流影響，因此東岸分布緯度比西岸低，C錯(cuò)誤；圖中②③④自然帶的形成，水分是主要因素，熱量是次要因素，不能說(shuō)與溫度無(wú)關(guān)，D錯(cuò)誤。

答案：A

13、解析：T2時(shí)期冰原帶消失，意味著氣候變暖，因此，喜馬拉雅山的雪線將升高，A錯(cuò)誤；我國(guó)華北因蒸發(fā)加強(qiáng)，變得更加干旱，B錯(cuò)誤；天然橡膠的種植緯度也將升高，D錯(cuò)誤；俄羅斯因北冰洋沿岸極冰融化，海運(yùn)條件將得到改善，C對(duì)。

答案：C

14、解析：高山森林帶的上限下移、下限上移，從題目敘述中可知主要是因?yàn)樾竽粱顒?dòng)商業(yè)化，飼養(yǎng)的牲口大量增加，原先的森林被開辟成牧草地；另一方面，人口迅速增加，燃料的需求加大，加速對(duì)森林的砍伐，而森林帶海拔越高，氣溫越低，越難恢復(fù)，萎縮更快。

答案：B

15、解析：題中所描述的各種作物中馬鈴薯的栽種高度上限最高，一般而言海拔愈高氣溫愈低，生長(zhǎng)季也愈短。一般作物若遇到霜害均會(huì)有大量的損失，馬鈴薯也不例外；凍土土

壤堅(jiān)硬，且土壤中水分與養(yǎng)分均為固態(tài)，植物無(wú)法吸收，故任何作物均無(wú)法在凍土中生長(zhǎng)；馬鈴薯的生長(zhǎng)季短，屬于短期可成熟的作物，因此適合在高山地區(qū)種植；高山地區(qū)若為草原環(huán)境，則土壤并非堿性，且馬鈴薯不一定適合堿性土壤。

答案：C

16、解析：(1)A位于幾內(nèi)亞灣沿岸，屬于熱帶雨林氣候，降水豐富，主要是受赤道低氣壓帶、來(lái)自海洋的濕潤(rùn)氣流和暖流的影響；B位于索馬里半島，為熱帶沙漠氣候，降水稀少，主要是受來(lái)自陸上干燥氣流和沿海寒流的影響。(2)自然帶①－②－③呈現(xiàn)東西延伸、南北更替的規(guī)律，屬于緯度地帶性分異規(guī)律；這種規(guī)律是由熱量差異形成的。(3)C為亞丁灣，是東亞、南亞國(guó)家經(jīng)蘇伊士運(yùn)河航線通往歐洲的海上捷徑，也是波斯灣石油運(yùn)往歐洲和北美洲的重要海上通道。(4)主要分析礦產(chǎn)資源、氣候資源、土地資源、水資源和生物資源等方面的優(yōu)劣勢(shì)。

答案：(1)A地全年多雨，B地全年干旱。 A地位于赤道低氣壓帶，受西南暖濕氣

流影響，沿岸(幾內(nèi)亞灣)有暖流經(jīng)過(guò)。B地冬季受干燥的東北信風(fēng)影響，夏季受來(lái)

自內(nèi)陸干燥的西南風(fēng)影響；此外，還受沿岸寒流的影響。

(2)緯度地帶性分異規(guī)律。 高低緯間的熱量差異。

(3)C海域地處亞歐海上捷徑的必經(jīng)之地，且位于世界海上石油航線上。

(4)優(yōu)勢(shì)：石油和天然氣、光熱、草場(chǎng)資源豐富。 劣勢(shì)：淡水資源少、耕地資源

少、大多數(shù)礦產(chǎn)資源短缺。

17、解析：自然地理環(huán)境的整體性體現(xiàn)在各自然要素之間的聯(lián)系上，差異性體現(xiàn)在各地區(qū)組成自然環(huán)境的各要素的差異上。由于差異性的存在，形成了不同的氣候與自然帶。

答案：(1)整體

(2)西風(fēng)帶 西南風(fēng)，風(fēng)向略

(3)熱帶雨林氣候 熱帶雨林

(4)副熱帶高氣壓帶 西風(fēng)帶 亞熱帶常綠硬葉林

(5)由赤道到兩極 熱量 從沿海向內(nèi)陸 水分

自然地理環(huán)境的差異性教學(xué)效果分析

不同區(qū)域的地理環(huán)境，無(wú)論在自然地理過(guò)程上，還是在自然地理特征上，都存在著顯著的空間差異。而空間差異有不同的尺度，正像教材中講的那樣，海陸差異是全球性的地域分異，陸地上的自然帶是相對(duì)較小尺度的地域分異。從哲學(xué)的角度看，差異是絕對(duì)的，而統(tǒng)一是相對(duì)的。建立這個(gè)概念極為重要，因?yàn)樗軌驇椭覀兏涌茖W(xué)地分析地理問(wèn)題。例如區(qū)域比較是地理學(xué)習(xí)中常用的方法，然而選擇比較的區(qū)域，在空間尺度上要有可比性。

區(qū)域差異是有規(guī)律可循的。教材從自然帶的分布現(xiàn)象入手，分三個(gè)方面重點(diǎn)講述了地理環(huán)境地域差異的表現(xiàn)和分異規(guī)律：主要受緯度因素影響的由赤道到兩極的地域分異規(guī)律；主要受海陸因素影響從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律；主要受海拔影響的山地垂直地域分異規(guī)律。對(duì)于這三個(gè)地帶性分異規(guī)律我采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生通過(guò)合作自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高了學(xué)習(xí)的積極性，加深了對(duì)規(guī)律的理解。

通過(guò)本節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生建立了對(duì)地域差異的感知，并通過(guò)景觀圖片和有目的的啟發(fā)式提問(wèn)、探究式的討論，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納了地域分異的規(guī)律及成因，最后通過(guò)課堂練習(xí)達(dá)到了強(qiáng)化知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。

觀評(píng)記錄

授課教師：

學(xué)生：高一年級(jí)

課型：自然地理環(huán)境的差異性

時(shí)間：2015年11月15日

地點(diǎn)：高一9班教室

聽課教師點(diǎn)評(píng)

梁老師點(diǎn)評(píng)：

這節(jié)課思路清晰、學(xué)法指導(dǎo)適時(shí)恰當(dāng)，提問(wèn)能調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生積極思考踴躍回答，小組討論運(yùn)用實(shí)際恰當(dāng)，沒(méi)有流于形式；課堂提問(wèn)精準(zhǔn)到位，與生活結(jié)合體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活中的地理，如果時(shí)間在把握好一些，充裕一些最后在做些練習(xí)，就更好了。

陳老師點(diǎn)評(píng)：

王老師的課內(nèi)容豐富，由于有一個(gè)順暢的思路在引導(dǎo)，整堂課顯得很緊湊，卻不讓人覺(jué)得這堂課很長(zhǎng)，同時(shí)也很好地完成了王老師自己所確定的教學(xué)目標(biāo)。還有就是內(nèi)容充實(shí)，能夠很好地呈現(xiàn)資料，圖片等輔助手段，幫助學(xué)生理解，可謂恰倒好處。

趙老師點(diǎn)評(píng)：

優(yōu)點(diǎn)：1、過(guò)程完整、環(huán)節(jié)流暢。導(dǎo)入非常簡(jiǎn)明，通過(guò)對(duì)比圖片引出本課主題不但吸引學(xué)生眼球而且引發(fā)學(xué)生思考。講解過(guò)程很有層次性，師生互動(dòng)良好；通過(guò)圖表分析和讓學(xué)生

動(dòng)手制作圖表加深學(xué)生對(duì)地帶性分異規(guī)律的理解2、積極引導(dǎo)和善于鼓勵(lì)學(xué)生。及時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和肯定學(xué)生的回答3、教學(xué)內(nèi)容豐富，而且重難點(diǎn)突出。

進(jìn)一步完善的建議：1、語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生接受和反映空間不夠充分；2、個(gè)別知識(shí)點(diǎn)未能處理得當(dāng)，表達(dá)不夠明確。

教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程的新理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取知識(shí)的能力，注重學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，并積極開展了研究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)手段上，能重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的利用，充分利用教材中的地理圖像和多媒體演示課件。在教育方式上，把時(shí)間交給了學(xué)生，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，摒棄了過(guò)去那種學(xué)生機(jī)械模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課也存在一些不足，課堂內(nèi)容教多，導(dǎo)致部分內(nèi)容不能面面俱到，學(xué)生討論環(huán)節(jié)時(shí)間緊張，顯得略感倉(cāng)促，不夠深入。