語文初二下冊詩歌鑒賞綜合試題含答案

2023年12月25日發(作者：愛的幸福)

語文初二下冊詩歌鑒賞綜合試題含答案

一、八年級下冊詩歌鑒賞

1．閱讀《詩經》中的兩首詩，完成下面小題。

（甲）

關雎

關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。

參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

（乙）

無衣

豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！

豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟。與子偕作！

豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵。與子偕行！

（1）“悠哉悠哉，輾轉反側”這句詩中連用兩個“悠”字寫出了什么？

（2）在我國肆虐時，日本向我國捐贈了抗疫物資，在防護服包裝箱上題寫了詩句：“豈曰無衣？與子同裳”。結合《無衣》全詩，分析日本捐贈方題寫這一詩句想表達的意思。

（3）《關雎》與《無衣》都使用了什么寫法？有何作用？

2．閱讀古詩，回答問題。

望洞庭湖贈張丞相

孟浩然（唐）

八月湖水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

欲濟無舟楫，端居恥圣明。

坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

（1）解釋以下詞語：涵虛，端居。

（2）全詩抒寫了作者怎樣的思想感情？請結合具體詩句進行分析。

3．閱讀下面這首詩，完成問題。

蒹葭

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。

溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。

溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

（1）本詩每一節開頭都寫景，這些景物描寫為我們展現了一幅怎樣的畫面？景物描寫在詩中有什么作用？

（2）重章疊句是《詩經》典型的藝術特色，請簡要分析這首詩重章疊句的表達效果。

4．閱讀下面這首宋詞，完成小題。

思遠人

晏幾道

紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛云過盡，歸鴻無信，何處寄書得。

淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。漸寫到別來，此情深處，紅箋為無色。

（1）“紅葉黃花秋意晚”一句對表達詩人感情有什么作用？

（2）“紅箋為無色”的原因是什么？請簡要分析。

5．古詩賞析

山亭夏日

高駢(唐)

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

注：水晶簾，是一種質地精細而色澤瑩澈的簾。比喻晶瑩華美的簾子。

（1）請用自己的語言描繪詩歌三、四兩句的畫面。這兩句抒發了詩人什么情感？

（2）一、二句中的“陰濃”“入”用得好，為什么？

6．閱讀詩歌，回答問題。

八月十二日夜誠齋①望月

（南宋）楊

才近中秋月已清，鴉青幕掛一團冰。

忽然覺得今宵月，元②不黏天獨自行。

【注】①誠齋：作者的書齋名。②元：即“原”。

（1）“鴉青幕掛一團冰”一句運用________的修辭手法，生動形象地寫出了月亮________的特點。

（2）此詩后兩句富有情趣，請簡要賞析。

7．閱讀下面的詩歌，完成下面小題。

關雎

關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。

參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

（1）下面對這首詩理解分析不正確的一項是（）

A.“關關睢鳩，在河之洲“兩句運用比興手法，營造了一種幽靜、美好的氛圍。

B.“流之”“采之”“芼之”分別寫出了女子左右采摘荇菜時的勤勞靈巧的姿態。

C.“寤寐求之”中的“寤”指睡著，“寐”指醒來，可見君子日日夜夜思戀之苦。

D.作為《詩經》第一篇，本詩抒發了詩人對理想對象的執著追求和強烈思念。

（2）詩中多采用重章疊句的形式，它在表情達意上有什么作用？

8．閱讀下面的詩歌，回答下列各小題。

行舟

李益

柳花飛入正行舟，臥引菱花信碧流。

聞道風光滿揚子，天晴共上望鄉樓。

（1）用自己的語言描繪第一，二兩句的畫面。

（2）結合詩句，說說詩歌表達了作者什么樣的感情？

9．閱讀下面詞，回答問題。

如夢令·春思①

（北宋）蘇軾

手種堂前桃李，無限綠陰青子。簾外百舌兒②， 驚起五更春睡。居士，居士③。莫忘小橋流水。

【注】①這首詞是蘇軾離開黃州多年后，回想起當年的生活情景而寫的。②百舌兒：鳥名。③居士，居士：蘇軾自號‘東坡居士’。這里是作者的自我呼叫。

（1）詞中第二句“無限”一詞寫出景物怎樣的特點？

（2）你從“莫忘小橋流水”中讀出蘇軾怎樣的情懷？

10．閱讀下面的文字，回答問題。

送杜少府之任蜀州

王 勃

城闕輔三秦，風煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。

海內存知己，天涯若比鄰。

無為在歧路，兒女共沾巾。

（1）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情?

（2）請說說這首詩的頸聯好在哪里。

11．古詩賞析。

送友游吳越

杜荀鶴

去越從吳過，吳疆與越連。有園多種桔，無水不生蓮。

夜市橋邊火，春風寺外船。此中偏重客，君去必經年。

（1）這首詩表現了吳越之地哪些特色？

（2）“夜市橋邊火”，請賞析“火”這個字的妙味。

12．閱讀以下甲、乙兩首詩歌，完成問題。

【甲】望洞庭湖贈張丞相

孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

【乙】望洞庭

劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

（1）甲詩借用的典故在現代漢語中形成了一個成語，它是“________”。

（2）甲、乙兩詩均描寫了洞庭湖之景。試分析兩詩所寫之景有何不同。

13．閱讀詩歌，回答問題

初夏睡起

【宋】楊

梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗。

日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。

（1）這首詩描寫了初夏的景物________、________，頗具生活風情，意趣盎然。

（2）品味“閑看兒童捉柳花”一句中“捉”字的妙處。

14．古詩鑒賞

題破山寺后禪院

常建

清晨入古寺，初日明高林。竹徑通幽處，禪房花木深。

山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，但余鐘磬音。

（1）詩的頷聯、頸聯寫出了環境________的特點，“空人心”的意思是指禪院的景色使人內心________。

（2）尾聯表面上是進一步寫禪院的幽靜，實際上抒發了詩人什么樣的思想感情？

15．閱讀下面的詩歌，完成下列小題。

賣炭翁

白居易

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。

（1）下列對詩歌理解賞析不正確的一項是（）

A.這首詩是一首諷喻詩，也是一首敘事詩。從頁下注“苦宮市也”，可以看出詩的主題在于揭露唐朝宮市的公開掠奪性。

B.“賣炭翁，伐薪燒炭南山中”運用敘述，“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”則運用說明，全詩筆法簡潔，富有表現力。

C.“牛困人饑日已高”間接寫出了賣炭翁在雪地趕車行走的過程，表現了賣炭翁賣炭的艱難：路遠、車重、雪厚、人苦。

D.“文書”是行政機構間互相往來的平行公文，而小太監手里卻有“文書”和“敕”，表現了宮使的狐假虎威、巧取豪奪。

（2）“宮使驅將惜不得”中的“惜不得”表現了賣炭翁怎樣的心理？

16．古詩賞析

漁家傲·秋思

范仲淹

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。

這首詞的上、下闋分別以什么表達方式為主？全詞表達了作者怎樣的思想感情?

17．閱讀下面的詩歌，回答下列各小題。

行舟

李益

柳花飛入正行舟，臥引菱花信碧流。

聞道風光滿揚子，天晴共上望鄉樓。

（1）用自己的語言描繪第一，二兩句的畫面。

（2）結合詩句，說說詩歌表達了作者什么樣的感情？

18．閱讀下面的古詩，完成下面小題。

茅屋為秋風所破歌

（唐）杜甫

八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛度江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。

南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，驕兒惡臥踏里裂。床床屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！

（1）下列對詩的理解和分析不正確的一項是（）

A.這是一首歌行體的古詩，連續、隨意的韻腳變換體現了“歌”的特點。

B.詩歌以描述開篇，用寫實的手法，寫了秋風的威力，聲勢，也寫了詩人無可奈何的情狀。

C.詩中的“長夜”既指凄風苦雨的秋夜，又暗指當時因安史之亂造成的動蕩艱難的時局。

D.當秋雨來臨時，詩人不再關心自己的茅屋，而把大量的精力用在關注“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”上。

（2）“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”這兩句表達了詩人怎樣的情懷？

19．閱讀以下甲、乙兩首詩歌，完成問題。

【甲】望洞庭湖贈張丞相

孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

【乙】望洞庭

劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

（1）甲詩借用的典故在現代漢語中形成了一個成語，它是“________”。

（2）甲、乙兩詩均描寫了洞庭湖之景。試分析兩詩所寫之景有何不同。

20．拓展閱讀

晴①

杜 甫

久雨巫山暗，新晴錦繡文②。

碧知湖外草，紅見海東云。

竟日鶯相和，摩霄鶴數群。

野花干更落，風處急紛紛。

【注釋】 ①本詩是詩人流落蜀中時所作。②文：花紋、圖案。

（1）這首詩的頷聯和頸聯是如何描寫景物的？有何作用？

（2）尾聯中的“急紛紛”蘊含了詩人怎樣的感情？

【參考答案】

一、八年級下冊詩歌鑒賞

1． （1）“悠”是寫憂思的樣子。連用兩個“悠”字把主人公綿綿不盡的相思之苦表達的淋漓盡致。

（2）詩句意思是“誰說沒有戰袍?我們與你們同穿戰袍”，表現了軍民團結互助、共御外侮的高昂士氣和樂觀精神。日方借用我國古老經典的詩句，表達了團結互助，支援中國抗疫的深厚友情，鼓舞人心，給人力量。

（3）都采用了重章疊句的寫法，反復詠唱，層層遞進，增強了詩的音樂性和節奏感，形成一種回環往復的強烈感情。

2． （1）涵虛：指水映天空；端居：閑居、平常家居。

（2）想要渡河，卻沒有船只；在太平盛世卻因賦閑在家而感到羞愧，含蓄委婉地表達了詩人想要當官卻苦于無人推薦的心情，渴望得到張九齡的引薦。

【解析】【分析】（1）理解詞語要結合整句詩的意思，“涵虛混太清”意思的水天含混迷茫與天空渾然一體。涵虛：包含天空，指天倒映在水中。“端居恥圣明”意思是圣明時代閑居委實羞愧難容。端居：安居、閑居。

（2）張丞相即張九齡，也是著名的詩人，官至中書令，為人正直。孟浩然想進入政界，實現自己的理想，希望有人能給予引薦。他在入京應試之前寫這首詩給張九齡，就含有這層意思。這是一首干謁詩。唐玄宗開元二十一年，孟浩然西游長安，寫了這首詩贈當時在相位的張九齡，目的是想得到張的賞識和錄用，只是為了保持一點身份，才寫得那樣委婉，極力泯滅那干謁的痕跡。詩的前四句寫洞庭湖壯麗的景象和磅礴的氣勢，后四句中“欲濟無舟楫”，詩人面對浩浩的湖水，想到自己還是在野之身，要找出路卻沒有人接引，正如想渡過湖去卻沒有船只一樣。“端居恥圣明”，是說在這個“圣明”的太平盛世，自己不甘心閑居無事，要出來做一番事業。含蓄委婉地表達了詩人想要當官卻苦于無人推薦的心情，渴望得到張九齡的引薦。

故答案為：⑴涵虛：指水映天空；端居：閑居、平常家居；

⑵想要渡河，卻沒有船只；在太平盛世卻因賦閑在家而感到羞愧，含蓄委婉地表達了詩人想要當官卻苦于無人推薦的心情，渴望得到張九齡的引薦。

【點評】⑴本題考查學生對重點字詞的理解與掌握。作答此類題目，一定認真閱讀，正確理解指定詞語所在句子的意思，即可作答；

⑵本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面

中是否蘊含著作者的感情。

3． （1）展現了一幅蕭瑟、凄清（或：冷寂、蕭索、凄涼）的晚秋畫面。作用：①是起興句，引起下文。②表明了時間的推移，表現抒情主人公對所思慕之人的真摯感情。③烘托蕭瑟冷清氣氛，襯托抒情主人公對“伊人”求而不得的焦急和惆悵之情。

（2）全詩三節，采用重章疊句的形式，一唱三嘆，節奏鮮明，旋律優美，表現了抒情主人公情感的逐層加深，具有強烈的感染力。

【解析】【分析】（1）這道題考查讀詩歌寫景的理解。景物描寫的作用可以從交代人物活動和事件發展的客觀環境；渲染、烘托氣氛，抒發或寄托作者和人物的感情等角度理解。這首詩的景物“蒹葭”“白露”“霜”，構成了一幅蕭瑟凄清的晚秋畫面。每一節以景物開頭，目的是用這些景物起興，引出追求“伊人”可望而不可及的惆悵情感；“白露為霜”“白露未晞”“白露未已”表明了時間的推移，表現了主人公對所思慕人的深摯感情；“蒹葭”“白露”“霜”為人物的活動提供了特定的背景，烘托蕭瑟冷漠氣氛，襯托對“伊人”求而不得的焦急和惆悵之情。

（2）這道題考查對詩歌表現手法的理解。重章疊唱的抒情藝術可以從借助音樂效果、強化主題、結構和意義遞進等三個方面進行分析。全詩三章，每章只換幾個字，這不僅發揮了重章疊句、反復吟詠、一唱三嘆的藝術效果，而且產生了將詩意不斷推進的作用。從“白露為霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，這是時間的推移，象征著抒情主人公凝望追尋時間之長。時間的層層推進，也表現主人公焦急的心情。

故答案為：⑴展現了一幅蕭瑟、凄清（或：冷寂、蕭索、凄涼）的晚秋畫面。作用：①是起興句，引起下文。②表明了時間的推移，表現抒情主人公對所思慕之人的真摯感情。③烘托蕭瑟冷清氣氛，襯托抒情主人公對“伊人”求而不得的焦急和惆悵之情。

⑵全詩三節，采用重章疊句的形式，一唱三嘆，節奏鮮明，旋律優美，表現了抒情主人公情感的逐層加深，具有強烈的感染力。

【點評】⑴本題考查學生對詩歌畫面的理解能力。首先要對詩句內容有清楚的了解，在翻譯詩句的基礎上，加上合理的想象，描繪詩句的內容。注意描寫不等于翻譯詩句。

⑵本題考查分析詩歌內容和手法。答題時應注意，熟記各種表現手法、表達方式、修辭手法的特征及其作用，考試時聯具體內容，準確識別作者所用的手法，并具體分析這種寫法的作用，依據主要內容、抓住重點詞句、感情色彩強烈的句子，體會詩歌的思想感情。

4． （1）首句起興，以紅葉黃花染繪出深秋的特殊色調，渲染離別的悲涼氣氛，增添對遠方行人綿綿不盡的思念情懷。

（2）由于情到深處，詞中主人公在作書時不停流淚，淚水落到紙上，紅箋因而褪去了顏色。

【解析】【分析】（1） “紅葉黃花秋意晚”：葉子紅了，菊花開了，無不提醒我已到晚秋，我思念的千里之外的人兒還沒有消息。“紅葉黃花”指秋天，秋天給人一種悲涼，凄切的情感，用秋意來襯托詩人對遠方行人綿綿不盡的思念情懷。

（2） “漸寫到別來，此情深處，紅箋為無色。”收語寫閨人此時作書，純是自我遣懷，她把自己全部的內心本質力量投進其中，感情也升華到物我兩忘的境界。無論是淚、墨、紅箋，都融進閨人的深情之中，物與情已渾然一體。

故答案為：⑴ 首句起興，以紅葉黃花染繪出深秋的特殊色調，渲染離別的悲涼氣氛，增添

對遠方行人綿綿不盡的思念情懷。

⑵ 由于情到深處，詞中主人公在作書時不停流淚，淚水落到紙上，紅箋因而褪去了顏色。

【點評】⑴本題考查詩句的理解。解答此題要求考生整體感知詩歌，理解詩句的意思，注意重點詞語的意思的理解和分析。

⑵本題考查考生對詩歌情感的理解。要求考生讀懂詩歌，理解詩歌的內容，結合詩句進行分析理解。

5． （1）微風輕拂，水晶簾幕輕輕擺動。滿架薔薇，艷麗奪目，院中早已彌漫陣陣清香。表達了作者對夏日自然風景的熱愛和贊美之情。

（2）“陰濃”二字，表現樹的繁茂，又暗示此時烈日炎炎；“入”字表明晴空驕陽，池水清澈，映在塘中的樓臺倒影清晰可見。

【解析】【分析】（1）本題作答時要抓住“簾動”“微風”“薔薇”等幾個意象來描繪春風拂動，滿院飄香的美好景致。詩句表達了作者欣賞夏日美景時的喜悅和贊美之情。據此理解分析作答。

（2）詩句“綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘”中的“陰濃”既寫出了樹木繁茂、濃陰蔽日的景色，又反襯出夏天里的烈日炎炎的特點，“入”字寫出清空烈日下，樓臺倒影在池塘中，反襯出池水的清澈。生動傳神地寫出了夏日里的景色，表達了作者的欣喜之情。據此理解分析作答。

故答案為：⑴微風輕拂，水晶簾幕輕輕擺動。滿架薔薇，艷麗奪目，院中早已彌漫陣陣清香。表達了作者對夏日自然風景的熱愛和贊美之情；

⑵“陰濃”二字，表現樹的繁茂，又暗示此時烈日炎炎；“入”字表明晴空驕陽，池水清澈，映在塘中的樓臺倒影清晰可見。

【點評】⑴本題考查對詩歌內容和作者感情的理解與掌握。這種題型主要考查學生對詩歌內容的理解和對所描述畫面的想象。解答這類題目要在讀懂詩歌、理解內容的基礎上，發揮聯想和想象，扣住畫面，抓住形象，用生動、流暢的語言加以描述，不能偏離詩歌的意境、主題和詩人的情感。

⑵本題考查詩歌煉字賞析。首先在詩文中要找到該煉字，煉字一般為動詞、形容詞或特殊詞（如疊詞、擬聲詞、表顏色的詞等）。煉字賞析常見答題格式：字在詩句中的意思是…，作用是…，它運用了…的修辭（或化靜為動，或化抽象為具體，或化虛為實）寫出了…的景象，表達了詩人…的思想感情。

6． （1）比喻；清涼皎潔

（2）后兩句運用擬人的手法（通過想象），生動形象地描繪了月亮不是黏在天空，而是獨自行走的，給人耳目一新的感覺，賦予月亮靈動的特色，想象新奇，意境富有情趣。

【解析】【分析】（1）“鴉青幕掛一團冰”意思是似是在鴉青色的幕布上掛著一團冰盤。作者把“一輪明月”比作“一團冰”， 而冰的內涵首先是涼其次是亮，再次是白，生動形象地寫出“一輪月”清涼和皎潔的特點。創造出一個既優美又冷清，既光明而又優雅的境界。

（2）“忽然覺得今宵月，元不黏天獨自行”中的“獨自行”，運用擬人的手法，夜空片云全無，一輪明月高懸，似乎無所附著，獨自運行，生動形象地寫出月亮靈動的特色。設想新奇，給人耳目一新的感覺，月夜晴空的境界全出。

故答案為：⑴比喻；清涼皎潔；

⑵后兩句運用擬人的手法（通過想象），生動形象地描繪了月亮不是黏在天空，而是獨自行走的，給人耳目一新的感覺，賦予月亮靈動的特色，想象新奇，意境富有情趣。

【點評】⑴本題考查詩歌的鑒賞。考生要仔細閱讀詩歌，理解詩句的意思，從而判斷詩句運用的修辭手法以及意象的特征。詞題難度不大，只要考生稍加分析理解就能完成。

⑵本題考查詩歌詩句的賞析。考生要掌握詩句賞析的方法和入手點。要抓住詩句所運用的修辭、內容、意境、情感等方面進行綜合的概括。

7．C

解析： （1）C

（2）①增強詩歌的節奏感、音樂感；②形成一種回環往復之美；③渲染氣氛，突出主題；④一嘆三詠，委婉深長的表達效果。

【解析】【分析】（1）C項，錯誤，寤，醒覺。寐，入睡。故選C。（2）重章疊句指上下句或者上下段用相同的結構形式反復詠唱的一種表情達意的方法。是詩歌的一種常見手法。這種手法具有回環反復的表達效果與音韻美、意境美、含蓄美。在內容和主題上：深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題。在詩歌表現力上：增強了詩歌的節奏感、音樂感，形成了一種回環往復的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。

故答案為：⑴C⑵ ①增強詩歌的節奏感、音樂感；②形成一種回環往復之美；③渲染氣氛，突出主題；④一嘆三詠，委婉深長的表達效果。

【點評】⑴本題考查詩歌的理解和辨析的能力。要求考生讀懂詩歌，理解詩歌的內容，對選項熙逐項的辨析，結合對詩歌的理解進行辨析。

⑵本題考查考生對詩歌的表現手法的理解和分析的能力，解答此題要求考生掌握理解次表達方式的常有的效果，同時要結合詩歌本身的內容和結構進行分析理解。

8． （1）舟行江上，柳絮飄飛，菱花旁伴，詩人任憑船兒在清澈的水流中自由蕩漾。

（2）“風光滿揚子”，詩人只是“臥”“聞道”，可見詩人行舟的目的是“登樓望鄉”，表達了詩人的思鄉之情。

【解析】【分析】（1）學生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。此題不能直譯詩句，要有適當的想象，語言要優美。此題作答時要注意抓住“柳絮”“菱花”“船兒”“河流”這幾個意象的特點。

（2） “聞道風光滿揚子”這一句是說，詩人自己思鄉心切，愁緒縈懷，沒有觀賞風景的興致，“風光滿揚子”只是聽人所道，他不想看，也不愿看。因為他身處江南，神馳塞北，眼前明媚的春光非但不能使他賞心悅目，反倒只能增其鄉思愁緒。

故答案為：⑴ 舟行江上，柳絮飄飛，菱花旁伴，詩人任憑船兒在清澈的水流中自由蕩漾。

⑵ “風光滿揚子”，詩人只是“臥”“聞道”，可見詩人行舟的目的是“登樓望鄉”，表達了詩人的思鄉之情。

【點評】⑴本題考查詩歌畫面的描述的能力。分析詩句的畫面，其實也就是抓住詩句中的主要意象展開合理的想象，將詩句所描述的畫面再現出來。

⑵本題考查詩歌思想感情的把握。本詩通過描寫…等景物，營造了…氛圍（描繪出一幅…的圖畫），表達了…的感情。

9． （1）繁茂，生機盎然。

（2）對當年淸靜閑適的田園生活的懷戀和向往。

【解析】【分析】（1）閱讀詩歌，了解內容，抓住詩句中的每個字詞，根據作者描寫景物的特點，發揮想像，從形、聲、色多角度來描摹畫面，突出詩中景物的畫面感。

（2）本題抓住最后一句“莫忘小橋流水”理解作答。“小橋流水”是古詩中常描寫的鄉村田園風光，表示安閑舒適的生活，理解這點即可體會作者的情感。

故答案為：⑴繁茂，生機盎然。

⑵對當年淸靜閑適的田園生活的懷戀和向往。

【點評】⑴此題考查詩歌的煉字，解答時要讀懂句子并賞析精彩字詞的妙處。“手種堂前桃李，無限綠陰青子”的意思是：是說自己在雪堂前親手栽種了許多桃李一類的果樹，綠蔭叢中，掩映著數不盡的青果。其中“無限”一詞修飾“綠陰”，可見桃李長得旺盛，儼然一片綠意蔥蔥的景象。

⑵此題考查了句意理解及作者的情感，作答時要結合全詩加以理解。“莫忘小橋流水”的意思是：不要忘記以前小橋流水的愜意生活。這是作者遙想當年的閑適自得，思忖此時的入奉禁嚴，作者油然生出對田園生活的懷戀之情。對當年淸靜閑適的田園生活的懷戀和向往。

10． （1）①與友人的惜別之情；②積極樂觀的人生態度。

（2）示例：自古以來，寫離別的詩作，大多感情悲傷，基調低沉，而王勃的這兩句詩卻一掃離別的千古愁云，給人以積極向上的力量。

11．D

解析： （1）江南水鄉，風光秀美，物產豐饒，市鎮繁榮，民風淳樸。

（2）“火”字，既可使人想象夜市繁榮、熱鬧的景象，而“火”與橋下的水相映照，波光粼粼，更增添詩情畫意。

【解析】【分析】（1）解答此題，要根據第三聯的內容，先分析詩句中所寫的具體形象，再做總體概括（先概括后具體分析也可）。此聯中寫了橋邊熱火的“夜市”，寫了寺廟外春風吹拂的小船。描寫的是一片水鄉市鎮的繁榮景象。

（2）這種試題的答題思路：①指出該詩句中最生動傳神的字；②把該字放入原句中展開聯想，描述景象；③點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的情感。“火”字，既可使人想象夜市繁榮、熱鬧的景象，而“火”與橋下的水相映照，波光粼粼，更增添詩情畫意。

【點評】（1）鑒賞詩歌的語言。能力層級為鑒賞評價D。（2）鑒賞詩歌的表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。

12． （1）臨淵羨魚

（2）甲詩寫出了洞庭湖汪洋浩瀚，與天相接，氣勢雄渾之景；乙詩描繪了洞庭湖微波不興，平靜秀美，分外怡人之景。

13． （1）梅子；芭蕉、柳花等

（2）“捉”字不僅寫出了柳花漫天飛舞的初夏景象，而且寫出了孩童活潑可愛，輕靈自然，別有生活情趣。

14． （1）（1）寧靜幽美（突出“靜”和“美”之意即可）；雜念頓消（純凈、安然，意思對即可）

（2）實際上是以聲靜來襯托詩人的心靜，抒發了詩人萬念俱寂的出世的思想感情。

15．B

解析： （1）B

（2）雖萬般不舍卻又無可奈何的心理。

16． 上闋側重于描寫，下闋側重于抒情。全詞表達了戍邊將士建功立業的英雄氣概和濃濃的思鄉之情，從側面反映了邊塞生活的艱苦。

17． （1）舟行江上，柳絮飄飛，菱花旁伴，詩人任憑船兒在清澈的水流中自由蕩漾。

（2）“風光滿揚子”，詩人只是“臥”“聞道”，可見詩人行舟的目的是“登樓望鄉”，表達了詩人的思鄉之情。

18．A

解析： （1）A

（2）表達了詩人推己及人和憂國憂民的情懷。

19． （1）臨淵羨魚

（2）甲詩寫出了洞庭湖汪洋浩瀚，與天相接，氣勢雄渾之景；乙詩描繪了洞庭湖微波不興，平靜秀美，分外怡人之景。

【解析】【分析】（1）本題考查學生對成語的歸納積累能力。結合甲詩尾聯“坐觀垂釣者，徒有羨魚情。”很容易聯想到成語“臨淵羨魚”。

（2）本題考查學生對詩歌寫景特色的分析。從甲詩描繪洞庭湖景色的詩句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”可以看出洞庭湖汪洋浩瀚，與天相接，氣勢雄渾。從乙詩的“無風”、“鏡”等關鍵詞可以讀出描繪了洞庭湖微波不興，平靜秀美，分外怡人之景。

故答案為：⑴臨淵羨魚

⑵甲詩寫出了洞庭湖汪洋浩瀚，與天相接，氣勢雄渾之景；乙詩描繪了洞庭湖微波不興，平靜秀美，分外怡人之景。

【點評】⑴成語的歸納概括既需要考生平時的積累，也需要考生結合詩句中的關鍵詞、關鍵字展開聯想想象，從而得出答案。

⑵詩歌的寫景特色，一定要在疏通詩意的基礎上，結合關鍵語句和關鍵詞進行體會其中描繪的畫面，然后進行比較和分析。

20． （1）[示例]選取典型的景物，發揮想象，動靜結合(視覺聽覺相結合、遠近結合、虛實結合)，寫出了雨后初晴的巫山絢麗多彩、生機勃勃的景象。

（2）[示例]對野花紛紛凋零的憐惜(無奈、傷感)，以及自己漂泊無依的憂傷(悲哀、抑郁)之情。