語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵及課堂教學(xué)策略

2023年12月27日發(fā)(作者：紅牛創(chuàng)始人)

語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵及課堂教學(xué)策略

摘要：目前，我國對義務(wù)教育階段的教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)了極大的關(guān)注度，并通過頒布了一系列的扶持政策對其進行強有力的支持和保證。尤其是基于語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵的前提下進行的語文教學(xué)，對于學(xué)生對語言的建構(gòu)和應(yīng)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的理解與傳承都具有積極的促進作用。本文詳述了語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，闡述了語文核心素養(yǎng)課堂教學(xué)策略，以期運用有效教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展狀開展課堂教學(xué)活動，以此提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵字：語文核心素養(yǎng);內(nèi)涵;課堂教學(xué);策略；

前言：本文首先對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵予以介紹，然后結(jié)合我國實際情況，探討核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)之間的關(guān)系，針對此關(guān)系，提出幾點基于核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)策略。

1語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

1.1語言建構(gòu)與運用

語言建構(gòu)與運用奠定了語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是指學(xué)生在語言實踐活動中，通過對語言文字進行積累整合，逐步建立起自己的言語體驗，使其能夠在具體的語言情境中進行正確有效的溝通交流。新課標中明確提出了語文是工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科， “工具性”又著重強調(diào)交際工具，這就把語文學(xué)科教學(xué)的首要任務(wù)鎖定在了語言文字的運用能力上。

1.2思維發(fā)展與提升

思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語文閱讀實踐活動中獲得的思維能力與思想水平的提升。要求學(xué)生在對語言文字和文學(xué)形象產(chǎn)生直覺體驗的基礎(chǔ)上，能夠通過感悟、聯(lián)想、想象等一系列心理活動，運用基本的語言邏輯規(guī)律，分析歸納、概括整合獲取的文學(xué)信息，豐富自己對生活和文學(xué)的感受與理解，并自覺反思和重建自己的言語活動經(jīng)驗。

1.3審美鑒賞與創(chuàng)造

審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生對于審美客體的情感領(lǐng)悟和欣賞評價能力以及創(chuàng)造美的能力。要求學(xué)生能夠感受祖國語言文字的獨特美，鑒別賞析不同時代背景下不同風(fēng)格的文學(xué)名作，汲取其中蘊含的思想以及語言特點，并運用自己的言語經(jīng)驗表達自己對美好事物的審美體驗。

1.4文化傳承與理解

語文學(xué)科具有人文性，而其中的人文性就包含了文化。文化傳承與理解是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，認同、繼承本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及理解、借鑒其他民族和地區(qū)文化的能力。要求學(xué)生能夠樹立文化意識，根據(jù)已有的言語經(jīng)驗，體會中華文化的豐富多彩，開闊文化視野，包容和借鑒其他國家、民族的文化，同時在傳遞本民族文化的時候能夠增加或者摒棄一些東西。

2基于核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)策略

2.1優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)內(nèi)涵

優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)主要指的是教師在遵循學(xué)生認知規(guī)律與教學(xué)規(guī)律的條件下，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)三維目標，可以讓學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展得到有利促進。需要和培養(yǎng)人這一教育目標予以緊密結(jié)合，而培養(yǎng)人這一教育目標是隨著時代的發(fā)展而變化的，需要根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展與社會發(fā)展的變化進行調(diào)整。教學(xué)效率、教學(xué)效益與教學(xué)效果達到一定標準是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的前提條件。

2.2 基于核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)策略

2.2. 1 教學(xué)效率最優(yōu)化

教學(xué)效率主要指的是時間、精力投入與教學(xué)效果之間的比值，對教學(xué)效率予以重視，可以讓教師可以思考學(xué)生如何在精力與時間投入限制下得到進一步發(fā)展。現(xiàn)階段，學(xué)生為了適應(yīng)社會與經(jīng)濟的發(fā)展需要，其學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷增加，提高教學(xué)效率與精選學(xué)習(xí)內(nèi)容是為學(xué)生減負的有效方法。在教學(xué)效率方面，優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)需要在一定精力投入與一定時間的限制下讓學(xué)生在核心素養(yǎng)與三維目標方面達到受益最大化，在教學(xué)過程中，需要對學(xué)生興趣的激發(fā)工作予以重視，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，利用批判、對話、討論與反思活動來讓學(xué)生建立起當前所學(xué)知識與已經(jīng)學(xué)過知識之間的聯(lián)系，學(xué)生在理解事物原理與本質(zhì)的同時，可以達到深度學(xué)習(xí)的目標，構(gòu)建起相應(yīng)的科學(xué)學(xué)習(xí)觀。

2.2. 2 教學(xué)效益精準化

教學(xué)效益主要指的是在課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以獲得有價值的知識。在過去，因為教學(xué)主要為應(yīng)試教育服務(wù)，而對于學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感關(guān)注度較少，因此，教學(xué)效益需要全面關(guān)注學(xué)生顯性和隱性的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)效益方面，優(yōu)質(zhì)高效課堂要求教學(xué)目標設(shè)計必須緊緊圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與三維目標的實現(xiàn)，需要保證課堂教學(xué)效益精準化。對此，教師需要對相關(guān)指導(dǎo)文件予以仔細閱讀，并對此進行分析。除此之外，教師還需要確保課程觀具有整體性，需要對學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展脈絡(luò)予以深入了解，進而保證課堂教學(xué)內(nèi)容可以具有促進核心素養(yǎng)發(fā)展的效果。以數(shù)學(xué)教學(xué)中的方程教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，為建立基于核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)高效課堂，就可以堅持“淡化形式，注重實質(zhì)”的原則，讓課堂教學(xué)效益更為精準化，在此原則下，可以在教學(xué)過程中對相關(guān)術(shù)語、名詞以及文字敘述進行適當?shù)幚恚尯诵乃仞B(yǎng)得到提升。

2.3重視思考

孔子曰: “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”好的課堂，重要的評價標準之一，就是學(xué)生的有效思考。然而在實際課堂教學(xué)中，假問題、淺思考的現(xiàn)象卻屢見不鮮。教師由于擔(dān)心學(xué)生掌握不到位，或者課時少、時間緊，便不給學(xué)生思考的機會，甚至小組合作學(xué)習(xí)等也只是流于形式。課堂教學(xué)中，教師既要做到講清楚，又不能全都講清楚。“求異”是發(fā)展學(xué)生思維能力的有效方法，語文學(xué)科中的問題答案往往不是唯一的，教師若過分強調(diào)統(tǒng)一的標準答案，就會打擊學(xué)生課堂參與的積極性。因此教師要提供給學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生表達自己的想法，并給予適當?shù)墓膭睿寣W(xué)生樂于思考，樂于分享自己的見解。

結(jié)束語：

綜上所述，核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)之間存在著密切聯(lián)系，教學(xué)效率最優(yōu)化、教學(xué)效益精準化和教學(xué)效果實效化是建立基于核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)高效課堂的主要方面，在實踐中，教師需要和實際學(xué)情、教情相結(jié)合，讓優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)更具特色，讓學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展得到有效促進。

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