淺談國家國家中小學智慧教育平臺在初中數學教學中的運用

2023年12月29日發(作者：中國少數民族有哪些)

淺談國家國家中小學智慧教育平臺在初中數學教學中的運用

摘要：數學學科是一門思維縝密、邏輯思維要求很強的學科，相比其他學科而言缺乏趣味性，教師在教學過程中如果不與時俱進則很難有所創新，難以激發學生們的學習興趣。國家中小學智慧教育平臺為廣大的中小學校、師生、家長提供專業化、精品化、體系化資源服務，讓大家通過平臺學習更多的課程，還有大量的課外知識、黨史知識等。中小學智慧平臺的運用可以很好地對數學教學進行銜接補充，豐富課堂教學，提高教師的課堂教學能力水平和學生學習的興趣。本文從利用國家中小學智慧教育平臺開展初中數學教學的意義出發，探討了利用中小學智慧平臺開展初中數學教學的策略，并提出相關建議。

關鍵詞：國家中小學智慧教育平臺；初中數學；運用策略

互聯網與教育融合發展已經成為當今時代教育發展的一大趨勢。“互聯網+”產品眾多，但大多數互聯網教育產品費用昂貴，使用起來也比較繁瑣，往往需要教師有更高的計算機素養。而將國家中小學智慧教育平臺與教育結合，能夠創新教學方式，提高教學效率。利用國家中小學智慧教育平臺開展初中數學教學離不開教師的精心鉆研和設計，數學教師要根據學生實際情況，更有針對性地開展數學教學，將國家中小學智慧教育平臺轉化為輔助教學的有力工具。

一、利用中小學智慧平臺開展初中數學教學的意義

（一）增強教學針對性，實現因材施教

在初中階段，學生受自身基礎、學習能力、努力程度等方面的影響，數學能力存在較大差異。但在初中數學教學實踐中，基于大班制教學，教師只能從整體出發，從班級大多數學生的學習需求出發，難以照顧到學生的個體差異。這樣就會導致教師對于教學內容的難易程度很難把握：教師如果過分加大教學難度，就會導致數學基礎較差的學生難以消化和掌握相關知識點；反之，如果教師局限于

基礎教學，對數學成績較好的學生來說就會失去學習的挑戰性。針對這種情況，教師如果利用國家中小學智慧教育平臺開展教學，就可以因材施教，有效引導學生進行分層化學習，增強教學的針對性，提升學生學習效果。教師可以根據平臺的大數據分析，課前根據學情數據及預習情況，確定授課重點與方向；課中根據平臺與教學過程性數據，適時調整教學策略及方案；課后通過作業練習及輔導，跟蹤反饋教學效果。

（二）及時消化疑難問題，提高教學效率

學生通常需要通過做數學習題來鞏固知識，提高自己的數學能力。但是在傳統的教學模式下，學生即便做了大量習題，往往成效也并不高，這主要是因為學生完成習題后得到的評價反饋過于簡單，僅僅是知道自己做得正確與否，而對造成錯誤的原因并沒有搞清楚。這樣就導致學生很容易在同一問題上反復犯錯，不僅增加了學生的學習負擔，也不利于數學教學效率的提升。利用中小學智慧平臺開展數學教學，可以很好地彌補這一不足。學生可以通過中小學智慧平臺及時得到教師的答疑，在第一時間鞏固所學知識點。

二、國家中小學智慧教育平臺在初中數學教學中的運用

（一）運用國家中小學智慧教育平臺提高教師的教學水平和學生的學習興趣

教師的教學水平和課堂教學效果是緊密聯系的，國家中小學智慧教育平臺的運用，可以豐富教師的教學內容，教師從平臺中的教學實錄中學習到專家型教師的教學方法以及教學內容的引導、過渡、銜接等方法技巧；也可以從平臺的資源庫中下載需要的課程資源，如專題微課、教學課件、教學小工具等。教師利用這些資源的同時結合自身實際進行二次整合備課，一方面提升了教師自身的計算機應用水平，另一方面教師也從中掌握了一些必要的教育技術手段。教師群體本身就是一個不斷學習新知識的群體，學習他人的優勢，彌補自身的不足。國家中小學智慧教育平臺的建立為教師提高教學能力與自身素質提供保障。開拓學生的視野，使一些數學上難以理解的知識形象化、具體化。例如，教師在講解二次函數的圖像與性質時，資源平臺上有著豐富的課件資源，同時還可以結合如數學幾何畫板這樣的數學工具軟件，展現出函數圖像在自變量不同情況下的變化，這對一

些年紀較大且不善于電腦技術的教師有著很大的幫助，讓本來一節晦澀難懂的數學課變得形象有趣，既提升了課堂的教學效果，又激發了學生的學習興趣，對數學這門學科的教學起到了積極的作用。

（二）不能過度依賴互聯網開展教學

與此同時，教師需要注意，不能過度依賴互聯網開展教學。部分教師將過多的數學知識點放在微課中講解，沒有很好地區分重難點知識，為課堂教學做好鋪墊，導致部分學生以為自己在預習中已經掌握了所有知識點，在課堂上便不再聚精會神地參與。同時，盡管通過國家中小學智慧教育平臺可以很好地開展師生互動和生生互動，但是教師也不能忽略課堂上的互動，部分課堂教學的效果是網絡教學無法實現的。

（三）設置有效的導學案和課后習題

教師設置的導學案和課后習題是影響國家中小學智慧教育平臺教學成效的關鍵。這兩部分教學資料的質量直接關系到教師課堂教學的開展效果。教師必須重視導學案和課后習題的設計。導學案要具有趣味性、針對性和懸念性這幾大特點。趣味性是指教師要通過一些生活情境去激發學生對教學內容的興趣；針對性是指教師在導學案中要因材施教，根據學生的數學基礎開展分層教學；懸念性是指教師在導學案中可通過提問設置懸念，為新內容的教學打下基礎。同時教師也要注重課后習題的設置，課后習題不在于多，而在于精。國家中小學智慧教育平臺提供的管理信息可以讓教師更充分的了解學生的學習過程，布置課后習題后，通過平臺對學生訪問學習資源的次數、個人作業提交情況、習題正確率等情況一目了然，很大程度上提高了學生課后學習效果。

三、結語

總而言之，在信息技術發達的今天，國家中小學智慧教育平臺乘著新課改這趟高速列車，為教師和學生服務。它為教師提升自己的計算機應用水平和教學能力，優化中學數學教學的內容和形式，提高課堂教學質量提供了有力的保障。對學生學習興趣的培養，求知欲的激發，想象力和創造力的發揮，乃至學生的智力發展都有著重要意義。

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