簡論人本主義教育理論及其對我國幼兒教育的啟示

2023年12月31日發(fā)(作者：三年級日記150字)

簡論人本主義教育理論及其對我國幼兒教育的啟示

人本主義教育理論對傳統(tǒng)教育具有極大的沖動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，良好的師生關(guān)系能提高教學(xué)效率，在此教育理念下，幼兒園應(yīng)以培養(yǎng)“完整兒童”為教育目標(biāo)，幼兒教師應(yīng)始終堅(jiān)持“以幼兒為本”，尊重幼兒、熱愛幼兒，確立幼兒的主體地位，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中構(gòu)建平等、民主、和諧的師幼關(guān)系，促進(jìn)師幼共同成長。

啟示：人本主義教育理論對傳統(tǒng)教育持激進(jìn)的批判態(tài)度，人本主義教育思想對傳統(tǒng)教育具有極大的沖動(dòng)，并為幼兒教育工作者提供了一個(gè)重新審視教育、教學(xué)問題的心理學(xué)視角。

1、以“幼兒為本”，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展人本主義理論中的教育思想以“完整的人”的發(fā)展為最基本的價(jià)值取向。

羅杰斯認(rèn)為教學(xué)應(yīng)對學(xué)生整個(gè)人產(chǎn)生影響，在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生獲得知識，而且要重視對學(xué)生的能力培養(yǎng)和健康人格的塑造。在教學(xué)中，尊重學(xué)生個(gè)性，是一種無形的因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的個(gè)性，學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)相異，興趣、愛好有差別，對學(xué)習(xí)關(guān)注的重點(diǎn)、所獲得的體驗(yàn)也不盡相同。因此，在教學(xué)中不但要尊重學(xué)生個(gè)性，也要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇。在某些教學(xué)的環(huán)節(jié)上變教師的指令性為學(xué)生的選擇性，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法上給學(xué)生更大的自由選擇空間，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、以“幼兒為主體”，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用。

正如羅杰斯認(rèn)為的：“教師的任務(wù)不是教學(xué)生知識，也不是教學(xué)生怎樣學(xué)，而是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段，由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。”即人本主義教育家主張學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，即就是指在一定的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者獨(dú)立地、自由地按自己的意愿，有選擇地、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。幼兒的自主學(xué)習(xí)，即指孩子在幼兒園中按自己的想法和心意，選擇自己的喜好、自己的水平、自己的行為方式，獨(dú)立地來接觸信息，獲得經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識，自主地發(fā)展。因此，在幼兒教育中，應(yīng)以“幼兒為主體”，發(fā)揮好教師的“主導(dǎo)作用”，創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)環(huán)境，選擇有效的組織活動(dòng)形式，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

3、構(gòu)建平等、民主、和諧的師幼關(guān)系，促進(jìn)師幼共同成長人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，和睦的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和人格充分發(fā)展的條件。

因?yàn)闃?gòu)建了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能自發(fā)主動(dòng)、熱情活躍地投人到意義學(xué)習(xí)中，從而更好地發(fā)揮教師的促進(jìn)作用，達(dá)到理想的教學(xué)效果。《綱要》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要培養(yǎng)好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)別差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”