《夏洛的網》

2024年1月9日發(作者：收藏陽光)

夏洛的網

課時

教學內容

1

3

導讀課

總課時數

這個故事介紹了，在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物。小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了真摯的友誼。然而一個壞消息打破了谷倉里的平靜：威爾伯在圣誕節將會被人殺死，做成熏肉火腿！作為一只豬，悲痛欲絕的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運了。然而看似渺小的小蜘蛛夏洛卻說：“我救教材解讀

你。”于是，夏洛在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網上文字，這些贊美威爾伯的文字徹底改變了威爾伯的命運，終于讓威爾伯在集市的大賽上贏得特別獎，和一個安享天年的未來。但在這時，蜘蛛夏洛的生命也走到了盡頭……之后威爾伯帶著悲傷和感恩撫養了夏洛的孩子！

1、通過導讀課初步認識夏洛和威爾伯，激發學生的閱讀興趣，培養學生的課外閱讀習慣。

2、通過活動，理解小說夏洛的網的內容，了解作者埃爾文·布魯克斯·懷特。

教學目標

3 、通過猜讀等形式，產生閱讀整本書的興趣。

4、通過對重點片斷的品讀，讓學生學會閱讀的方法，破譯閱讀密碼。

教學重點難點

體會語言的外在表現力，體味文本的幽默、簡練。

教案性質（如實填寫，供核實。在“獨立新備”或“修改”欄后打“√”）

獨立

新備

甘露 修改 √ 材料出處

第一課時

一、激趣導入

1、同學們都見過蜘蛛吧？你對蜘蛛了解多少？

當看到天花板或墻角有蜘蛛網時，你們一般是怎樣對待的？

2、課件出示：今天老師也向大家推薦那么一只蜘蛛和它的網——書名是《夏洛的網》，讀了此書保你對蜘蛛刮目相看。這是一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位的童話！美國著名作家懷特，用了10萬多字， 22個章節，向我們呈獻了一個令無數看過的人都無法忘懷的蜘蛛和小豬的故事。

3、看封面，你獲得什么信息？

4、任溶溶先生翻譯的這個版本的《夏洛的網》，自2004年5月在我國第一版印刷之后，反響極其強烈，至2008年4月已是第18次印刷，印數高達47萬6千3百多冊。可見這是一本深受讀者喜愛的好書呀！

我們同學到書店去挑選新書時，可以從封面，內容簡介，也可以從書本的教學設計（教學流發行量及印刷次數上去判斷它值不值得你一買。

程作業及5、那么，這個名叫夏洛的蜘蛛有什么特殊之處？（板書：夏洛）

板書設計）

它織的網除了會網蒼蠅、甲蟲等， 還有什么特殊的功能？

讓我們一起走進《夏洛的網》

怎樣才能迅速地了解一部10萬多字的長篇故事呢？那就請看內容簡介——

二、初識內容簡介

內容簡介，是對故事的高度概括與濃縮。請同學們自由地去讀，待會兒我們來交流交流你從中獲得的信息。

1、學生讀

2、自由交流：故事的發生的地點

主人公：夏洛、威爾伯

（板書：威爾伯）（外國人的姓名，地名翻譯過來，追求的是音相近，所以我們讀時，不用咬字咬得太準。）

3、簡介畢竟是簡介，它只能幫助我們了解故事的梗概。短短的100個字要將一部10萬多字的經典童話的精華，全部呈獻出來是不可能的。其中必定有許多的空白之處，這節課就讓我們發揮想象，通過給內容簡介補白，來豐滿對主

人公的認識。

（設計意圖：學讀一本書，從學生已有的生活體驗，從讀封面，從讀內容簡介，從書本的發行量及印刷次數著手，引導學生初步了解閱讀整本書的方法，幫助學生選購優秀的課外讀物。以便學生在較短的時間內了解作品，并為下一步感知故事情節，走進角色，體會角色奠定基礎。）

三、 分段學習簡介，感知故事內容

（一）、片段的教學：

1、出示片段1：“在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物。其中，小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。”

2、你獲得什么信息？

3、這些都是一目了然的，還有些隱藏在文字背后的，這就是空白。比如說：谷倉是怎樣的？一群動物到底有哪些動物？它們是怎樣快樂的生活的？等等。同學們在讀書時，若碰到類似或空白，或精彩，或有懸念的地方，先別急著往下讀，停下來想一想，寫一寫，接下來怎么樣？然后再與原文對照。這樣讀書，久而久之，你的想象力，文學的表現力會得到很大的提高。

4、你想給哪方面內容補白？

5、過渡：正當小豬威爾伯和蜘蛛夏洛在快樂的生活時，一個最丑惡……

（設計意圖：注重學法的滲透——給作品空白之處補白，以此，培養學生的想象力和文學表現力）

（二）、片段2的教學：引導學習第七章——壞消息

1、：出示片段2：“然而，一個最丑惡的消息打破了谷倉的平靜：威爾伯未來的命運竟是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受這個任人宰割的命運了，”

2、你讀懂了什么？

3、還想知道什么？

4、猜一猜，老師最想知道什么？

這個最丑惡的消息是從哪里來的？

作者是怎樣描寫威爾伯的悲痛絕望的？

5、學目錄：目錄是文章的脈絡和綱要，它能給讀者提供線索。同學們翻到目錄，讀一讀，猜一猜書中的哪一章節，會有我們想要的答案呢？你為什么這

樣認為？

6、讀插圖，猜故事情節。課件出示：閱讀小貼士

7、在同學們翻書驗證之前，老師給大家一些閱讀建議，課件出示。

閱讀小貼士：

如何去略讀？

著名教育家葉圣陶曾說：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是運用．”精讀是我們在一至五年級的語文課上做得最多的事情，步入小學高年級階段，已經有了一定的識字量和精讀文章的技能，所以要多多培養、訓練自己的略讀能力。大家都知道我們人的精力是有限的，而書籍卻浩如煙海，知識的更新速度又非常之快，為獲取更多的信息適應現代社會生活，走馬觀花式的略讀是非常有必要的。那么，如何去略讀？這就要求讀者對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，無需咬文嚼字，集中注意力，快速瀏覽，粗略地掌握文章的主要內容。略讀可用最少的時間獲取大量的信息。

晉代陶淵明早就有“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。”的閱讀體驗。

可見略讀和精讀同樣重要，只有兩者相結合，才是最佳的讀書方法。

四、讓我們一起走進《夏洛的網》，記住這張用愛編織生命的網！

（設計意圖：通過提高升華對主人公的認識，激發情感共鳴，進一步激發閱讀興趣）

效果

反思

補救

課時

教學內容

2

4——6

指導閱讀課

總課時數

教學內容

閱讀《夏洛的網》

1、在課堂上指導學生閱讀規定章節，從而掌握一定的閱讀方法，培養學生的閱讀興趣和閱讀能力。

教學目標

2.培養學生搜集信息、積累信息、運用信息、創造信息的能力，培養學生的合作精神。

3.進一步拓寬學生的思維，發展學生的想象能力。

教學重點難點

引導學生就自己感興趣的問題和有見解的問題，展開閱讀交流活動，讓學生在交流中對作品中的主人公夏洛產生更多、更深的認識，拓寬思維，發展想象。

教案性質（如實填寫，供核實。在“獨立新備”或“修改”欄后打“√”）

獨立

新備

甘露 修改 √ 材料出處

第一課時

教學內容：指導閱讀第一到第四章。

教學過程：

1、 限時共讀：

老師規定20分鐘，學生自主閱讀。

提醒正確的讀書姿勢。

2、讀后交流：

（1）你看了多少頁？(要求速度)

（2）談談你看的這部分的主要內容。

同桌交流，并互為補充。

老師再抽好、中、差的學生代表分別概括，了解總體閱讀情況。

教學設計（教學流程作業及板書設計）

（3）你讀書時做了哪些筆記？

學生交流，教師相機小結。

方法1： 注意積累新鮮詞句，

方法2：注意勾畫不理解的詞句，反復讀，或者可以借助工具查閱。

方法3：可與讀書伙伴小聲交流讀書體會。

方法4：把仍然搞不懂的問題提出來。

（4）老師對問題進行梳理，再撿其要點全班歸納。

預設主要問題將會涉及書中提到的一些地理知識或者與我們不同的國情常識，老師鼓勵學生現場到一體機上搜尋答案，并相機指導方法。

師生共同總結讀書方法。

3.作業：

按今天習得的方法回家每天讀一章，下周匯報交流。

第二、三課時

一、學習第七章——壞消息

接下來我們就用略讀的方法去閱讀你選中的那個章節，看看有沒有你期待的答案。（3分鐘速讀）

1、自主略讀

交流：你閱讀哪個章節？找到你想要的答案了嗎？

2、集體精讀：

①、讓我們一起聚焦第7章。不動筆墨不讀書，讀書要做記號，要及時地寫下自己的感受。這就是批注閱讀。（板書：批注）。你知道毛主席——毛澤東嗎？他是——偉大的政治家、軍事家、革命家、思想家、文學家。多厲害呀！他讀書時，總是“不動筆墨不讀書”。他讀過的書，里頭批注的文字密密麻麻，有時竟然比原文還多。

②、請再次快速瀏覽，拿出你的筆劃出描寫威爾伯聽到壞消息之后情態變化的動詞，讀到有想法時及時地寫下自己的感受，留下你批注的足跡——哪怕是一個字，一條橫線，甚至是一個標點符號。

③、學生嘗試批注閱讀。

④、指名上黑板寫或說出你找到了哪些神態動詞。

{集體交流批注（課件5出示 第七章）}

⑤、小結：你看，在這里雖然作者沒有換很多的詞來描寫它的尖叫，但僅這幾個尖叫已經將一只十分孩子氣的悲痛欲絕的小豬生動地展現在我們的面前了。簡單明了，這就是我們這書的語言魅力所在。其實書中還有很多很多類似的章節，簡單優美，等著我們的同學用心去感受。

讀一本書，除了快速略讀外，遇到感受深的片段或重要的詞句，要停下來，認真讀，反復讀。字斟句酌地去體會人物豐富的情感世界，領略文章的風采，這便是精讀。

3、精讀與略讀相結合，才是最佳的讀書方法。剛才的精讀讓我們深刻體會了威爾伯的悲痛絕望，這一切被夏洛看到了，夏洛就說：

二、學習片段3

1、出示片段3：

然而，看似渺小的夏洛卻說：“我救你。”于是，夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網上文字，徹底逆轉了威爾伯的命運，終于讓它在集市的大賽中贏得特別獎，和一個安享天命的未來。

2、這部分最令你好奇的是什么？

3、我只聽說蜘蛛會織網，還沒聽說過蜘蛛能在網上織字呢？不僅你覺得奇

怪，我覺得奇怪，就連親眼看到字的人也不敢相信，覺得這真是個奇跡，更令人震驚的是，網上文字先后出現了四次之多，使人們從半信半疑一步步地確信威爾伯是頭神豬，難怪大賽的組委會，將特別獎頒給了威爾伯。頒獎詞中這樣寫到：

4、學習頒獎詞

頒獎詞 “女士們，先生們，我們現在來介紹朱克曼先生杰出的豬。這獨一無二的豬早已聞名遐邇了，它吸引了許許多多的貴客來我們這個偉大的州參觀。你們一定記得夏天那個讓人永遠忘不了的日子，朱克曼先生的谷倉里的蜘蛛網上神秘地出現幾個大字，呼吁大家注意這樣一個事實，就是這只豬是完完全全與眾不同的。這個奇跡始終無法得到充分的解釋，雖然許多學者紛紛前來參觀，研究。最后定論卻是－－這乃是天意！女士們和先生們，現在，我非常自豪地宣布，這是一頭王牌豬。”

（設計意圖：通過猜想、驗證，激發濃厚的閱讀興趣）

三、生死訣別

得了如此殊榮的威爾伯再也不用擔心自己被殺了做熏肉火腿了，主人朱克曼會引它為驕傲，養它一輩子，給它吃最好的，住最舒適的。這一切的一切都是因為——夏洛啊！正當沉浸在極度興奮中的威爾伯想去感謝夏洛時，蜘蛛夏洛去……

集市結束了，人們紛紛散去，威爾伯也被裝上了卡車，它懇請夏洛和它一起回谷倉。可是夏洛卻連爬下來的力氣都沒有了。為了朋友，它吐盡了最后一根絲。它只能眼睜睜地看著卡車緩緩地啟動，漸去漸遠，漸去漸遠……慢慢地閉上了自己的眼睛，永遠永遠地……沒人在她身邊，沒人知道曾經有那么一只蜘蛛用愛和友情拯救了一個生命，創造了一個又一個的奇跡。

四、總結提升

1、夏洛是怎樣的一個朋友？（預設：善良、聰明、樂于助人、舍己為人、忠誠……

2、那么夏洛所編織的網便是一張——————的網（善良、聰明、樂于助人、舍己為人、忠誠）（板書：網）

3、透過這些詞，老師分明的看到了一個字，那就是 ——愛（讓學生猜，板書）

讓我們一起走進《夏洛的網》，記住這張用愛編織生命的網！

（設計意圖：通過提高升華對主人公的認識，激發情感共鳴，進一步激發閱讀興趣）

效果

反思

補救

課題

《夏洛的網》

課時 2

7—8

教學內容

匯報展示課

總課時數

教學內容

《夏洛的網》匯報交流展示活動

1、通過匯報了解學生課外讀書情況,把握學生課外讀書動態,把學生課外讀書活動引導到知識性、趣味性、實用性上來。增加文化積累,宏揚民族文化,提高學生的文化修養。

2、通過交流讀書體會、好書推介、說讀書名言等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣

3、懂得把讀書獨特感受用不容的形式表達出來，敢于展示自我。

教學目標

教學重點難點

匯報讀書成果,展示自我，懂得辯證地看待“自由”。

教案性質（如實填寫，供核實。在“獨立新備”或“修改”欄后打“√”）

獨立

新備

甘露 修改 √ 材料出處

一.揭示課題：

本節課我們來匯報交流一個月來閱讀《夏洛的網》的收獲和感受。

二、闖關游戲：

1、知識競賽（內容詳見課件）“夏洛知多少”

2、誰是超級夏洛迷？（內容詳見課件）

三、用自己喜歡的方式匯報讀書感受。

四、開拓思維：

1.續寫《夏洛的網》，如果你來寫兒童小說，威爾伯的未來是什么樣的？

2.學生自由交流。

五、問候懷特爺爺

（一） 認識

1.讀完《夏洛的網》這本精彩的小說，讓我們再回過頭來，認識一下這位教學設計（教學流為我們留下這個精彩故事的懷特爺爺。

程作業及 2.小組交流。

板書設計）

3.全班交流，了解作者懷特及他的創作過程。

（三）了解懷特的其他作品

1．懷特爺爺帶給我們是，不僅有《夏洛的網》還有《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》

2．有興趣的同學可以讀讀這兩本書，從而進一步去了解懷特的作品。

（四）總結

1．讀了懷特爺爺的《夏洛的網》。同學們，你有什么話相對懷特爺爺說嗎？

2、交流。

3、小結：總之，千言萬語匯成一句話——謝謝您，懷特爺爺，送給我們這么精彩的文學作品。

效果

反思

補救