教育敘事范文10篇

2024年1月9日發(作者：我的中國夢演講稿)

教育敘事范文10篇

我是一名小學教師，教育孩子已經成為了我生命中最重要的事情。有一次，我在課堂上講到了“堅持不懈”的故事。講完之后，我問孩子們有什么感想。有一個孩子站起來，說他很想學游泳，但是一直不會，每次都被水淹沒。我鼓勵他堅持練，相信他一定能學會游泳。幾天后，這個孩子給我發了一條信息，說他終于學會了游泳，感謝我的鼓勵和支持。這樣的經歷讓我更加熱愛我的工作，也更加相信教育的力量。

教育敘事范文（三）：

我曾經有一個學生，他是一個非常內向和膽怯的孩子。在課堂上，他總是不敢發言，也不喜歡和同學交流。我覺得他需要一些特別的關注和幫助，于是我經常和他交流，鼓勵他發言，幫助他克服自己的害羞。漸漸地，他變得更加自信，愿意和同學交流，也開始在課堂上積極發言。最后，他成功地參加了學校的演講比賽，并獲得了第一名。這個經歷讓我明白，每個孩子都需要被關注和理解，只有這樣才能真正發揮他們的潛力。

教育敘事范文（四）：

我曾經教過一個非常聰明的學生，但他總是不喜歡研究，經常逃課。我覺得他需要一些特別的關注和幫助，于是我和他談心，了解他的想法和問題。最后，我發現他之所以不喜歡研究，是因為他覺得學校的課程不夠有趣。于是我嘗試在課堂上增加一些有趣的元素，比如游戲和互動，讓學生更加主動地參與研究。這個學生也逐漸變得更加積極，開始喜歡研究，并且取得了很好的成績。這個經歷讓我明白，教育不應該是單向的灌輸，而應該是雙向的交流和互動。

教育敘事范文（五）：

我曾經教過一個學生，他在學校里總是被同學欺負，經常受到歧視和排擠。我覺得他需要一些特別的關注和幫助，于是我和他談心，了解他的想法和問題。最后，我發現他之所以受欺負，是因為他的外表和行為與常規不同，容易引起同學的注意和歧視。于是我嘗試在課堂上讓學生們了解和尊重不同的文化和個性，也鼓勵這個學生展示自己的獨特之處。漸漸地，同學們開始理解和尊重他，他也變得更加自信和開朗。這個經歷讓我明白，教育不僅是傳遞知識，更是培養學生的價值觀和人格魅力。

教育敘事范文（六）：

我曾經教過一個學生，他在學校里總是很自閉，不喜歡和同學交流。我覺得他需要一些特別的關注和幫助，于是我和他談心，了解他的想法和問題。最后，我發現他之所以自閉，是因為他在家里經常被父母批評和打罵，導致他對自己缺乏信心和勇氣。于是我嘗試在課堂上鼓勵他展示自己的想法和才華，也和他的父母進行了溝通和協調。漸漸地，這個學生變得更加自信和開朗，也開始和同學交流和合作。這個經歷讓我明白，教育不僅是在學校里，也需要和家庭和社會進行有效的合作和互動。

教育敘事范文（七）：

我曾經教過一個學生，他在學校里總是很消極，不喜歡研究和參與課堂活動。我覺得他需要一些特別的關注和幫助，于是我和他談心，了解他的想法和問題。最后，我發現他之所以消極，是因為他在家庭中遭受了一些不幸的事情，導致他對生活失去了信心和動力。于是我嘗試在課堂上鼓勵他尋找生活中的美好和希望，也和他的家庭進行了溝通和協調。漸漸地，這個學生變得更加積極和樂觀，也開始參與課堂活動和社會實踐。

這個經歷讓我明白，教育不僅是傳遞知識，更是培養學生的心理健康和社會責任感。

教育敘事范文（八）：

我曾經教過一個學生，他在學校里總是很自卑，不喜歡和同學交流。我覺得他需要一些特別的關注和幫助，于是我和他談心，了解他的想法和問題。最后，我發現他之所以自卑，是因為他在家庭中經常被父母忽略和批評，導致他對自己缺乏信心和自尊。于是我嘗試在課堂上鼓勵他展示自己的才華和價值，也和他的父母進行了溝通和協調。漸漸地，這個學生變得更加自信和開朗，也開始和同學交流和合作。這個經歷讓我明白，教育不僅是在學校里，也需要和家庭和社會進行有效的合作和互動。

教育敘事范文（九）：

我曾經教過一個學生，他在學校里總是很孤獨，沒有朋友。我覺得他需要一些特別的關注和幫助，于是我和他談心，了解他的想法和問題。最后，我發現他之所以孤獨，是因為他對自己缺乏信心和勇氣，不知道如何和同學交流。于是我嘗試在課堂上鼓勵他參與課堂活動和社會實踐，也和他的同學進行了溝

通和協調。漸漸地，這個學生變得更加自信和開朗，也開始和同學交流和合作。這個經歷讓我明白，教育不僅是傳遞知識，更是培養學生的交往能力和人際關系。

教育敘事范文（十）：

我曾經教過一個學生，他在學校里總是很固執，不愿意接受別人的意見和建議。我覺得他需要一些特別的關注和幫助，于是我和他談心，了解他的想法和問題。最后，我發現他之所以固執，是因為他對自己的能力和知識過于自信，不愿意接受別人的批評和建議。于是我嘗試在課堂上鼓勵他多聽取別人的意見和建議，也和他的同學進行了溝通和協調。漸漸地，這個學生變得更加開放和包容，也開始接受別人的意見和建議。這個經歷讓我明白，教育不僅是傳遞知識，更是培養學生的思維能力和人格魅力。

如何讓每個成員都積極參與課堂，成為團隊中不可或缺的一員，享受研究的樂趣和尊嚴呢？我思考了評價機制，不僅將全員參與作為評價小組的重要指標，提高表現突出的成員雙倍加分，還利用溝通平臺來放大他們的成功，讓全校師生都能見證他們的光榮。這種做法讓我感到因學生提高而帶來的欣喜和幸福。

在課堂上，分配好朗讀和展示任務后，各組開始緊張地準備。當我巡視到第四組時，組長正在勸說組員XXX：“你讀倒數第二段吧。”“我能行嗎？”XXX猶豫地問道。我明白他底子較差，他想讀但又擔心影響小組。于是我俯身輕拍著他的肩膀，對大家說：“我看你們組長有眼力，他能讀好，你們說呢？”同學們紛紛鼓勵他。展示時間到，各組都表現出色。到了第四組XXX的時候，同學們驚訝地發現他單獨亮相了。因為在大家眼中，XXX是一個膽小、說話吞吞吐吐的同學。但當他開始朗讀時，他的聲音凝聚了所有的磁力，雖然有些地方不夠流暢，但讓人感覺到是激動和難忘的回味。當他坐下，全班同學都為他鼓掌。我為第四組加2分，同學們的掌聲也是最好的加分理由。這樣的評價機制讓XXX超越了自我，勇敢地站起來，享受到了成功的幸福。

在溝通平臺上，我寫下了對XXX和第四組的贊美。同學們看到后紛紛圍過來，要求我寫下XXX的名字。我感到非常欣慰，因為他們懷著一顆好的心和我一樣為同學的提高而品嘗到了互幫互助、合作研究的歡樂。他們不僅獲得了知識，更完善了人格。我為XXX和第四組的表現感到驕傲和震撼。

每個學生都有自己的特點和潛力，我們需要讓每個學生都能夠閃光。我注重課堂細節，利用團隊評價和溝通平臺，聽到學生成長的聲音，分享他們成功的喜悅。

教育敘事范文（三）：

舞臺劇在我們學校非常受歡迎。我和其他十幾名教師在XXX接受了為期五天的培訓，研究了臺詞和表演等方面的知識。在三月份，我們挑選了三位小演員，其中一位是主角演員，另外兩位是舞蹈演員。每周六，我們都會進行排練。我利用班會課時間，帶領學生分組朗讀劇本，然后將他們分為A、B兩組，進行排練和競爭。我發現，有些孩子在舞臺劇中表現得很出色，因為他們對此非常感興趣。

教育敘事范文（四）：

教師講述了一個故事，講述了一個昆蟲學家聽到了一只蟋蟀的鳴叫，并且能夠聽出它的品種。這個故事告訴我們，如果我們有一個目標和方向，我們就可以更容易地找到我們想要的東西。同樣，如果我們知道自己的興趣和潛力，我們就可以更容易地實現自己的目標并獲得幸福。

昆蟲學家告訴我們，不同顏色和大小的蟋蟀發出的叫聲也不同。只有用心去聽，才能分辨出微小的差別。商人和昆蟲學家在走路時，商人聽到了掉在地上的硬幣的聲音，而昆蟲學家卻沒有聽到。這說明了一個道理，就是我們的心在哪里，我們的幸福就在哪里。教育我們需要用心去澆灌幸福。

教師的微笑是最好的禮物。微笑是人類最基本的表情之一，它包含著豐富的內涵。在順境中，微笑是對成功的嘉獎；在逆境中，微笑是對創傷的理療。然而，當教師慣了嚴肅和學究式的面孔，他們可能會忘記微笑了，或者在學生面前不會微笑。但是，學生們無時無刻不期盼著教師的微笑。

一天早晨，當我正在操場上鍛煉身體時，一位五年級的女生向我甜甜地喊了聲“教師早”。她想和我一起跳繩，因為她要參加街道的比賽。我微笑著說可以一起跳，她則稱贊我笑得很好看。微笑是一種從內心散發出來的感情，它不僅僅是一種表情，更是一種肯定和鼓勵。

我曾經教微機課，但并不是我的專業領域，因此我總是感到緊張，無法發揮出自己的水平。我試圖在教授語文課時表現出更多的活力和熱情，以增加學生的研究興趣。我特別關注那

些不愛發言的學生，希望能夠幫助他們克服內心的恐懼。有一次課上，我讓一個從未發言的學生評議另一個同學的朗讀錯誤，這名學生叫XXX。在微機課上，每次叫到他，他都不敢站起來，這學期我教他語文課，他已經變得更加勇敢了。在這次課上，當我叫到他時，他慢慢地站起來，然后說出了他發現的錯誤。雖然他的發言速度比其他學生慢了兩拍，聲音也不是很響亮，但他的認真和努力讓其他學生感到很滑稽，他們都露出了驚喜的笑容，掌聲響起來了。這個小小的成功讓我感到非常開心，我相信我的學生們也會因此而受益。微笑是一種最好的禮物，它可以讓人感到快樂和滿足，而且不需要花費任何金錢。它可以讓人變得富有，而不會讓人變得拮據。它可以讓人永生不忘，即使只發生在分秒之間。無論是在家庭、事業還是朋友之間，微笑都有著重要的作用。它可以讓人獲得休息，擺脫沮喪，重新獲得光明。

放學時，常常會有幾個學生還沒有完成作業，讓教師感到非常氣憤。今天是星期五，教師有其他活動要參加，沒有時間輔導學生。但是，卻發現有一個學生明明還沒有完成作業，但是卻說“已經交了”。我非常生氣，瞪著這個學生說：“回去必須要完成作業，明天交給我！”只能讓他回家了。這時，一個學生在隊伍前面喊道：“教師！”我不知道發生了什么事情，回

過頭去看到一個學生做了個滑稽可笑的鬼臉，說：“教師！笑一個嘛！我回去和他一起寫作業，我保證明天一定會把做好的作業交給你檢查，祝教師周末愉快。”他逗我笑了起來，心情好了很多。

微笑是我們生活中的一種資本，它可以給我們帶來很多樂趣，可以消除隔閡，讓人感受到美的享受，增強信心。雖然生活中有很多煩惱和痛苦，有時候我們實在笑不出來，但是對于學生來說，他們希望教師是友善的，不想看到教師板著臉孔訓斥他們。當我們用微笑面對學生時，能夠讓他們感到親切、溫暖，增強他們的自信心。微笑也許是師生情感橋梁的紐帶，課堂氣氛的活躍也需要微笑的潤滑劑。我們應該忍讓處世，微笑工作，服務行業提倡“微笑服務”，教育教學工作也應該研究微笑教育的藝術。把微笑作為一份禮物送給你的學生吧。

我和我的學生們已經有兩年的師生情誼了，她的關心也成為了我幸福的源泉。1997年，我應聘進入現在的學校，成為XXX的歷史教師。很幸運，我和這屆孩子們有緣分。雖然剛開始，有些學生不太喜歡我教他們，但我完全能理解他們的心情。畢竟，我是剛進入一中，并且之前只在初中教過兩年歷史

課。而另一個班的歷史教師是在一中教了八年畢業班的德高望重、才華橫溢的XXX教師。但既然我接了這個班的歷史課，我會更加努力，盡我最大的本事來保證我所教的班級的學生能夠理解到至少不比那個班的學生少的歷史知識。

我曾經面臨巨大的壓力，最怕讓我的學生們失望。因此，我以坦誠的態度來上每一節課。即使孩子們不接受我，我也不會責怪他們。相反，這成為了我必須講好每一節歷史課的動力。我不僅給孩子們帶來了充實的高三歷史課，還傳遞給他們更多前沿的歷史信息和視野。

在這個過程中，我用實際行動感動了我們班的孩子們。我與他們交流，坦誠地承認自己的不足之處。這讓孩子們放心地聽我的課。我不斷自我充電，一個學年下來，聽了XXX198節課。這在我的學校是歷史記錄，至今無人打破。我用實際行動收獲了在一中第一屆高三畢業班的成績。

在那樣大的壓力下，XXX不斷鼓勵我。她明白高中時的我是個異常懂事、善解人意的孩子。17年前，她在我講完課后寫給我兩張小紙條。第一個小紙條上寫著“教師今天的課真棒！我喜歡！加油！”第二個小紙條上寫著“教師的課越來越精

彩了！”她的紙條成為了我的鼓勵和支持。我一直用心去愛每一屆學生。

雖然大學畢業后我們沒有過太多的直接聯系，但我們經過各自的空間一直相互關注著對方的研究、工作和生活。我知道她大學畢業后在一所大學任教，她還給我寫過信，讓我了解了她的研究生活和工作情況。現在她的生活很充實，家庭很幸福，工作也很出色。去年，她還被學校公派到美國交流研究。我因為她的幸福倍感欣慰，為她的成功感到驕傲和自豪。

我們的情誼早已超出了師生的范圍，發展成了親情。我時時感受到她們的牽掛。無論何時，我們心中都會相互懷有純真的牽掛。這份牽掛讓我成為世界上最幸福的教師，因為有她們的愛！

孩子在成長過程中難免會遇到各種問題和困難。教師需要思考和培養孩子，幫助他們成長，改正錯誤，正確處理問題，勇于承擔職責。

教育實踐告訴我們，創設民主平等的師生關系是非常重要的。我們需要改變傳統的教育觀念，把學生視為完整的個體，

平等對待每一個學生，給予他們更多的獨立、自尊、關心和撫慰。同時，教師需要了解學生的心理和特點，相信他們的能力，幫助他們養成良好的行為慣和調適心理，克服研究和生活中的困難，達到心靈上的溝通。

情感教育可以幫助學生度過難關。讓我們看看下面這個小故事。某天十月中旬的第四節課剛剛結束，我來到四年級1班準備上課。當我推開門進入教室時，我看到一群學生圍著一位女同學在說些什么。女孩一邊哭泣一邊走到我面前，我安慰她：“別哭，慢慢說。”女同學向我講述了發生的事情。她一早帶來的冰糖梨水被人喝了三分之二，但是大多數同學都在上活動課，只有她留在教室。我安慰她說：“我們先上課，下課時我會幫你解決這個問題。”下課后，我把第三節課沒有上體育課的三位同學請到了辦公室，他們都向我表白自己沒有喝，其中有兩位同學私下對我說：“是XXX干的，以前他就偷喝過這位女同學的水。”我找到XXX，直截了當地問他：“這水是你喝的嗎？”他說不是。我再次問他：“如果這水是你喝的，你覺得教師冤枉你了嗎？”他回答：“沒有。”我苦笑著對他說：“你到底喝了沒有？”他還是堅持說沒有。當我看著他時，他的眼神似乎在躲避著什么，是害怕、是懷疑。我更加堅定了自己的判斷。

我想了一下，再逼問下去也不會有好的效果，不如換個方式。“宋，教師一直很喜歡你，也希望你是個誠實的孩子。如果喝了別人的水，必須是因為口渴，不管怎樣，教師都愿意和你做朋友。”XXX的目光變得柔和了許多，但對于喝水的事情，他沒有說話。我提議：“你看這樣行不行，不管是不是你喝的，教師買一瓶水都由你還給女同學。”他聽后，驚訝地看著我。不久，我拿著冰糖雪梨水回來了，“回班吧，就說是你買的水送給女同學。”XXX拿著冰糖雪梨，站了很久。“快回去吧。”我催促著。“教師，我錯了，水是我喝的。”XXX的眼淚流了下來，之后他告訴我，他不肯承認的原因是怕家長回家打他。

這個小事情帶給我很多啟示。XXX曾經說過：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象……”

教育敘事范文（八）：

教師在處理學生問題時，需要懷著寬容的心去了解事情的真相，并找到處理問題的方法。敏銳的眼睛可以捕捉微妙的變

化，例如周圍同學的竊竊私語或當事人的小動作。同時，我們需要及時調整處理方法，以便更好地解決問題。

對于學生的心理問題，我們不能用批評和讓他難堪的方式來教育。相反，我們應該用相互尊重、理解和信任的情感來教育他們。只有這樣，我們才能夠熄滅學生內心的不應該燃燒的心火，讓他們敢于擔當職責并渡過每一個難關。

教師要有一顆年輕的心，充滿青春的活力。雖然幸福并不總是簡單自在的，但它是一種由內而外流淌出來的甘霖，有著豐富的人生內涵和無盡的生命回味。在教育教學中，最重要的是要有愛，像父母一樣愛護學生，并讓他們感受到研究知識的歡樂和愉悅，成為研究的主人。作為人民教師，我們要注意言行舉止，不做學生不該做的事情，首先做好自己，以身作則，用情感、禮儀、德行和能力教育學生，并與他們建立相互信任的關系。

在教學工作中，我們需要不斷加強自身修養，充實自我，影響學生的心靈。在十幾年的教學工作中，我經歷了很多事情，其中最難忘的是發生在幾年前的一件事。當時，我帶著畢業班

的數學課，進行單元檢測時，在最右排的學生交基礎訓練時，發現一張紙條，上面寫著一段情話。雖然我本來打算課后再處理這件事情，但幾個調皮的學生看見了，并問我上面寫了什么。我用淡定的口吻回答說：“沒什么。”

或許是因為我只是從表面上關注他的問題，卻沒有深入了解他的內心世界。

于是，我開始主動找他交流，了解他的興趣愛好、家庭背景等等，發現他對于某些科目的研究缺乏興趣，同時也有一些家庭問題困擾著他。在和他的交流中，我不僅提供研究上的幫助，也給他一些心理上的支持和鼓勵。漸漸地，他開始對研究產生了興趣，也開始認真寫作業了。

通過這個案例，我深刻地認識到，教育不僅僅是傳授知識，更是關注學生的內心世界，理解他們的需求和問題。只有這樣，才能真正做到因材施教，讓每個學生都能夠得到有效的教育。同時，也要注意到學生的意愿和需求，尊重他們的個性和差異，才能真正做到教育的有效性和可持續性。

我嘗試著讓他的同桌來幫助他，了解到他平時不愛寫作業，練本和作業本都亂糟糟的，經常不知道作業寫在哪個本上，作文草稿本也被生字本代替。此外，他還有一個很大的毛病——撒謊，以前寫過的作業被當成新的作業湊數。

我讓他明白了不完成家庭作業的不應當，但當他再次沒寫作業時，我沒有給予任何回應。第二天我問他為什么又沒寫作業，他掉下了眼淚。他告訴我，媽媽去加班了，沒給他聽寫生字，讓他自己寫。我告訴他以后要自己管理自己，沒有批評他。

從那以后，雖然還有沒完成作業的情況，但他不再無動于衷，而是感到有些愧疚。他會為這次聽寫比上次少錯了幾個字而高興。也許這樣的問題學生需要一些寬容，不要對他們要求太高。

教育可以是不經意的一句話，一個眼神，一個寬容的心。無論大小，教育的方式都是無形的。

在課堂上，學生們熱情地回答著問題，其中一個平時很愛動的學生卻異常安靜。我注意到他低著頭，雙手放在課桌里，身體一動不動。我意識到他一定有問題。

我突然收住了聲調，課堂一下子變得安靜了。很多學生舉起手，眼睛順著我的方向，都向他投去目光。他也注意到了，愣住了。

我問他：“干什么呢？”

沒干什么。”他回答道，迅速把雙手伸向抽屜，身子靠向課桌。課堂氛圍變得緊張起來，學生們都盯著我，想看我怎么處理他。

我緩和了語氣，讓他把手里的東西拿出來給我看。他伸出雙手，我看到他的左手里有一個小磁鐵。

我曾想讓他把磁鐵放到講臺上，但這種方式似乎太過平凡，對他、其他學生和上課資料都沒有什么幫助。不妨利用這個機會，讓他們一起探討一下這個問題。

我向全班提出了一個問題：“如果我請他把磁鐵放到講臺上，他需要做哪些動作？”學生們開始討論，并做出了各種動作，從起立到行走再到轉身。最終，他們認為只要不轉身，上半身就是平移，回去轉身的時候是旋轉。

隨著學生們的討論，我的情緒也變得“熱”了起來。我順著他們的回答，說：“那就請你平移到我這里來吧！”這樣，課堂恢復了正常的教學秩序。