讀書報告范文

2024年2月14日發(作者：海棠花的經典詩句)

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大學生讀書報告文 讀書報告的格式

讀書報告應當包括以下容：

〔1〕容提要：概括性地歸納書的主要容，包括作者述的根本觀點〔最好不超過300字〕

〔2〕心得評論：對該書的評價與思考；對其主題的看法與認識，或反駁作者的觀點，或提出創造性的見解，或將本書與類似書籍做比擬分析，總之要寫出獨特的思考和體悟。

〔3〕結語：提出問題、表達期許、歸納全文。

〔4〕參考書目：讀書報告中曾參閱哪些書籍、雜志、或其他資料，具體格式參見附錄。

讀書報告格式

1．用紙：標準A4紙,

頁面設置:上2.5cm下2.5cm；左2.5cm右2.5cm

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字間距:標準行間距:1.5倍行距；字數:3000字左右

2、封面設置

報告題目：2號楷體-GB2312

副標題：4號楷體字

班級名稱：2號楷體-GB2312

**、：4號楷體字

3、正文

正文小四號宋體

頁眉：用五號宋體，居中排列，每字間空一格。

頁眉容："致遠學堂讀書報告〞

頁腳：用五號宋體，居中排列，頁腳容為頁碼。

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4、參考文獻格式

〔1〕著作類

一般著作

規則：作者〔或主編、編〕："著作名稱"〔版次〕，出版者及出版年份，頁碼。

例：馬克昌主編："刑罰通論"，大學1993年版，第251頁。

譯著類

規則：〔國別〕作者〔或主編、編〕，譯者譯："著作名稱"〔版次〕，出版者及出版年份，頁碼。

例：〔美〕羅伯特·考特、托馬斯·成倫著，軍等譯："法和經濟學"，三聯書店、人民1994年版，第68頁。

〔2〕期刊類

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規則： "文章名"，載"期刊名"年份及期數。

例：正云、戴欣："略論侵犯著作權犯罪"，載"法學研究"1995年第3期。

〔3〕報紙類

規則： "文章名"，載"報紙名"*年*月*日第幾版。

例：胡堅編譯："如此邏輯：竊不算偷？"，載"電腦報"1997年12月12日第1版。

〔4〕網頁類

規則A： "文章名"，載*年*月*日。

例：季華："淺論侵犯著作權罪"未經著作權人許可〞的含義"，人民網2004年12月3日。

大學生讀書報告文

在知識更新日益劇烈的時代，重視人的再教育、終身教. z

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育，是面對新形勢的有力舉措。承受教育不但是自我提升的手段，更是示的典范，感召的力量。

當我拿起學校竭力推薦的"第五項修煉"時，看著那些環行線路圖和那些專業術語，有些為難，有些看不懂。真奇怪它怎么能以連續三年名列全美暢銷書的排行金榜。但我想排行金榜一定自有它的道理，學校的推薦一定也很有道理。再捧起書時我就強迫自己以讀小說讀散文的感覺來讀。還真的有效，看來真的是態度決定一切呀！慢慢我讀懂了。呵，那感覺真的像作者彼得、圣吉博士坐在我面前，我像一個小學生樣端坐著，聽著他從心深處流淌出的肺腑之言，看著他為我開啟了一扇重新看世界的窗，那些經典的事例那些睿智的語言那些寓意深刻的小故事，還有那些我還是有些不感興趣的圖表，都在給我以啟迪以思考。

在"第五項修煉"中，五項修煉被劃分為：自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，團體學習和系統思考。"自我超越〞是不斷反照個人對周邊影響的一面鏡子；"改善心智模式〞專注于以開放的方式，體認我們認知方面的缺失；"建立共同愿景〞培養成員對團體的長期承諾；"團體學習〞是開展團體力量，使團體力量超乎個人力量加總的技術；"系統思考〞極其務實,可以使我們了解與現實世界之間的距. z

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離，它的精華是用整體的觀點觀察周圍的事物。融合五項修煉的最高境界就是建立學習型企業組織模型，其中的系統思考是核心，是動力,是掃除學習型企業智障的主力軍。

讀了彼得·圣吉的"第五項修煉"后,對"學習型組織"有了一個初步的理解：

一,創立學習型組織必須是自主的,是自愿的。

這一點非常重要.只有我們自己切實有這種迫切的需求,才會有效果.如果是上級的指令,是上級的要求,這是一種被動的,應對式的工作觀;同時必須不是趕時髦,不是追風,否則只會是形式主義.因此主動與迫切,這兩點事關創立的成敗.只有發自心的,是出于對事業的愛,才會有成效.創立學習型組織,就是在為事業打造未來。

二,創立學習型組織沒有模版,沒有模式,沒有地圖。

創立的實踐中，才認識到原來我的認識有誤區。其實世界上沒有什么放之四海而皆準的東西。過去.gerenjianli.我們搞什么東西都習慣有什么"模式"，強調一套方法和方式，拿過來就能用.現在看,這本身就不符合學習型組織理論.. z

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每個組織的具體情況不一樣,創立的切入點也會不一樣,我們強調的是差異化，是個性.到達的標準是不斷變化的,這需要你自己不斷設定,惟有此,才會實現真正的自我超越。

三,創立學習型組織是一個系統工程。

或許我們不知道學習型組織是什么,但我們一定要弄清學習型組織不是什么.學習型組織不是一項活動,我們必須明白創立學習型組織是可持續的,是永無止境的.這就符合學校的"第二曲線理論".這樣我們才會使組織部的變化超前于外部的變化,才會保證組織部有足夠的活力,保持著核心的競爭優勢,到達永續經營,基業長青.既然我們找到了創立學習型組織這條路,我們就不怕路遠.

四,擴展組織創造未來的能量,保證擁有組織需要的持續增長的學習力,這需要全體成員全身心的投入.既然我們對過去的理論根底研究少,則,現在市場的要求,需要我們來補上這一課.以改造我們的學習,改造我們的管理,提升我們的業績。

在這本書中我還喜歡一個水煮青蛙的小故事：如果你把一只青蛙放在沸水中，它會立刻跳出。但是如果你把青蛙放. z

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在溫水中，不去驚嚇它，它將呆著不動。現在如果你慢慢加熱，當溫度從華氏70度上升到華氏80度，青蛙仍顯得假設無其事。甚至自得其樂。可悲的是當溫度慢慢上升時，青蛙將變得愈來愈虛弱，最后無法動彈。雖然沒有什么限制它脫離困境，青蛙仍留在那里直到被煮熟。為什么會這樣？因為青蛙部感應生存威脅的器官，只能感應出環境中劇烈的變化，而不是針對緩慢漸進的變化。

大局部動態性復雜都是處于緩慢漸變的過程，極不易發覺。即使發覺了，已經為時已晚。在生活中，想想看，水質是突然變壞的？交通是突然擁塞的？安康是突然變差的？孩子是突然變壞的？……

所以我們要學習看出緩慢漸進的過程，放慢自己認知變化的步調，并特別注意那些細微以及不尋常的變化，防止被煮青蛙的命運。

還有一個印象深刻的就是當閱讀到第五章時，有個例子：在學校中，教師對學生的看法，會影響那位學生的行為。珍妮個性害羞，她在新學校第一學期的成績特別差〔因為她的父母感情不睦〕。珍妮的教師于是認為她懶散。下一個學期，教師給予珍妮的關切更少，她的成績于是更不好，因而. z

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個性更退縮。隨著時間的過去，珍妮陷入一個惡化退縮的旋渦之中，被教師冠上不認真學習的標簽后，她更加封閉。于是，被教師視為才能高的學生，得到更多的關切；而被視為才能低的學生，他們的成績卻因增強的反應而更糟。最后演變成"差者愈差、優者愈優〞。我認為教師應該公平對待學生，不應該片面的去評價對待*個學生。

通過閱讀，讓我們看到了個人及組織中幾種潛藏著的巨大力量來源——它們是最根本、最持久、但卻是最不明顯的。當掌握這些力量，個人的生命空間會變得很大，才能成為一個全神貫注做自己真正想做的事，才能成為出色團體中的一分子，并在這個團體中，一群人以極不尋常的方式在一起工作，彼此信任，相互補長短，為共同的大目標全力以赴，并創造出驚人的成果。

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