語文五年級下冊,第三單元,課堂筆記

2024年2月20日發(作者：小鬼當家作文)

語文五年級下冊,第三單元,課堂筆記

【學習目標】

1．會寫6個生字，會認3個生字。

2．存有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

4. 能夠主動在生活中收集、辨認出、累積、運用絕妙的語言。

【學習重點難點】

1.把課文念流利，記住句子。

2.體會人物語言的風趣和機智。

【科學知識鏈接】

《世說新語》故事兩則

（一)

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。

(二)

徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”

【獨立自主復習】

1.讀課題理解題目意思。

2.利用拼音讀準字音。 惠 曰 禽 旨 為 應當

3.讀準停頓、讀通課文。

梁國/楊氏之子/九歲，甚/天資聰穎。 孔君平/旨其父，父/無此，實乃/呼兒出來。為/設果，果/存有楊梅。孔/指用/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/逆市請問曰：“未聞/孔雀/就是夫子家/禽。”

【合作探究】

1．這個故事最精彩、最迎合人的就是哪句話？為什么？

2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？

3．想象：孔君平聽到了孩子的話后，可以就是什么反應？

教學目標：

1、學會十個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、正確理解課文內容，認知天然動物園奇妙幾作者對人與動物人與自然的驚嘆。

4、通過細膩的語言文字想象畫面，引導學生感悟作者語言表達的精妙。

教學重難點：

通過細膩的語言文字想象畫面，引導學生感悟作者語言表達的精妙。培養學生的想象能力。

教學課時：1

板書設計：16. 游天然動物園

長頸鹿 亭亭玉立

基馬猴 擠眉弄眼

河馬 龐然大物有恃無恐

大象 橫行霸道

獅子 民主自由歡樂

和諧之美

教學過程：

一、課題導入激發興趣

1、出具板書：16、游等動物園 師念課題，學生表示略去的“天然”二字。

師：“游天然動物園”和“游動物園”沒啥區別呀!如果是縮句不是很好。

(“天然動物園”的動物就是野生飼養的，而“動物園”的動物就是圈養的。)

2、游動物園的感覺是比較愉快的，那游天然動物園的感覺是怎樣的呢?書本上有這么一句話。

3、出具：“米庫米天然動物園之行的快感就是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡繹不絕。”學生齊讀。認知“絡繹不絕”(前后相連，連續不斷。)從這一個詞中你體會至了什么?(人多)

4、為什么每年從世界各地前去游覽的人那么多呢?米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的。(原來游天然動物園的樂趣是無窮的)板書：樂趣無窮

5、米庫米天然動物園之行存有哪些快感呢?今天我們穩步自學。

二、學習課文

1、米庫米天然動物園之行到底存有哪些快感呢?念課文3~6自然段，把你指出充滿著快感的地方多念幾遍，想一想，為什么真的這些地方充滿著快感?

(可點擊紅色字體欣賞各種動物的圖片及網站上的相關介紹。)

2、學生交流(念出充滿著快感的地方，表明原因)

3、這里的動物那么多你最喜歡哪一種動物呢?為什么?

4、你真的這些動物存有什么特點?把你的體會通過朗誦整體表現出。(代普雷長頸鹿“亭亭玉立”的靜態美，基馬猴“調皮調皮”的動態美，在朗誦的時候必須特別注意對照。)

5、點擊“回音壁”完成作業(一)

用一個詞形容一下這些動物。

(長頸鹿：亭亭玉立基馬猴：頑皮河馬：龐然大物大象：力大無窮母獅：滿不在乎雄獅：漂亮威武幼獅：可愛)

6、學生交流

三、游戲

搞一回大導游，選一種自己的討厭的動物根據它的特點多念幾遍，腰一腰，然后了解給大家。

師生合作共同完成(配樂)

1、長頸鹿：師，汽車緩緩行進，大家慢看看，我們的眼前發生了――

(二三十只長頸鹿，它們高仰著細長的脖子，在樹陰下亭亭玉立，簡直一動不動，遠遠望去，恍若一幅巨大而迷人的風景畫。)

2、基馬猴：過渡階段，咦?在長頸鹿中間蹦來蹦去的就是什么呀?(基馬猴)(慢看看這邊，一只老母猴從樹上沖至一只長頸鹿的背上，一邊嚼野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在調情我們哩!)

3、河馬：看到河馬的游客們，你們能說說你們的見聞嗎?

4、大象：認為，這河馬稱得上動物界了吧!使學生駁斥

5、獅子：這大象可真悠閑!看獅子的游客，你們有什么收獲?

6、師生評議(是不是念出各種動物的特點)

四、寫作指導

剛才這幾種動物，作者都花掉了大量的筆墨去描繪，使我們身臨其境地體會了一番，接下來的這幾種動物，作者只是一筆帶過，我們書上就是這樣寫下的，引讀――

(我們的運氣越來越好，……數不清的黃牛。)

作者為什么不對每種動物詳寫呢?(文學創作不可能將面面俱到，不然像是流水帳)

其實這是一種很好的寫作方法，想想我們平時在寫哪些文章時可以采用這種方法?(寫人、記事、寫景等) 同學們真是一些寫作高手。

五、小結

教材內容

本組教材以“語言表達的藝術”為專題去選曲課文的。本組精心安排了兩篇四書課文和兩篇描述性課文，其中《楊氏之子子》一文，寫下了九歲孩童與客人自嘲的經過，孩子那機智精妙的對答如流，令人拍案叫絕；《晏子并使楚》研習了晏子針對楚王的羞辱，機智接收者，保護了祖國的自尊，有力的反擊另了楚王；劇本《半截蠟燭》研習了母親和兩個孩子為了維護半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機智周旋，在不動聲色的話語中充滿著了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過生硬的語言，說明了打電話時，罵人必須簡潔，這樣不僅節約時間，也就是對別人的一種認同。選曲這組與教材的目的'，一就是使學生通過讀書體會絕妙語言的魅力，體會語言表達的藝術；二就是通過寫作相同題材的，介紹相同題材的表達方式；三就是鼓勵學生累積迷人的語言。

本組的“口語交際?習作三”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發言稿的內容，“回顧?拓展三”也是緊緊圍繞語言表達的藝術和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”三項教學內容，并引導學生在生活中搜集并積累精妙語言。

教學目標

1、學會本單元要求掌握的生字新詞，能聯系上下文理解。

2、恰當流利存有感情朗讀課文。通過讀書，體會絕妙語言的魅力和抒發藝術。

3、通過學習了解不同體裁的表達方式，引導積累優美的語言。

教學重難點

1、引導學生感情朗讀課文，感受人物語言的精妙。

2、介紹相同體裁表達方式，在自學中累積迷人語言。

預計課時

《楊氏之子》1課時 《晏子并使楚》2課時

《半截蠟燭》1課時 《打電話》1課時

《口語交際三》1課時 《習作三》2課時

《回顧?拓展三》1課時 共計9課時

教學目標

1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

2、言詩人，求解詩題;清詩意,感情念;哉詩情。

3、培養學生感受生活的氣息。

教學重點：介紹詩歌大意，能夠存有感情地朗讀古詩，誦讀古詩。

教學難點：能展開想象，理解詩句的意思，感受詩人的情感。

教學時數1

教學過程

一、檢查復習效果及自學能力。

(1)指名讀。(讀后評讀)

(2)填空題練。《約客》這首詩就是(宋代)詩人(趙師秀)所搞。

二、教師點撥。

(1)言詩人，求解詩題。

趙師秀(-)宋代詩人。字紫芝，號靈秀，天樂永嘉(今浙江溫州人)。光宗紹熙元年進士，寧宗慶元元年任上元主薄，后為筠州推官。詩工五律，細微精煉，有《趙詩秀集》二卷。

(2)清詩意,感情念。

師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。開頭兩句“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”，便點出了時間、地點。時間是六七月份，地點在江南一帶，正是江南多于季節。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住于鄉下，四周安靜，這里交待了當時的環境和時令。“黃梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節的夏夜之美：雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環境，反襯出詩人在下文中要表現的“寂靜??。練讀這兩句。

后兩句帶出了?粑錆變白慮椋?主人冷靜呢而又存有幾分急切的等著，沒事干，“逍遙敲打棋子”，靜靜的看著閃閃的燈光，第三句“存有約不去過夜半”，用“存有約”帶出了詩人曾約客到訪，“過夜半”說明了等候的時間之長。本來期盼的就是約客的叩門聲，但聽見的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照下更顯露出作者急切的心情。第四句“逍遙敲打棋子”就是一個細節描繪，一個“敲打”，一個“落下”，契合的那么賴草，這種姿態而已從到，其實充分反映出來詩人內心的不安。練讀這兩句。

(3)悟詩情。

師：全詩語言樸素，意境肇慶，在自然平易近人的敘述中，給人一種淡漠悠閑的切合美感。特別就是最后兩句，尤覺存有余音繞梁之美感。那么這首詩抒發了作者怎樣的思想感情呢?

(4)朗讀全詩。

三、練誦讀

一、教學目標

1.自學深入細致觀測、分析的態度和科學的思想方法;體會孫臏的足智多謀。

2.學習本課生字，能正確讀寫“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、譏諷”等詞語。

3.自學按一定順序寫下的表達方法。

4.有感情地朗讀課文。

二、基礎知識

1.生字

懶妒忌、憎惡：怨恨。害怕，懼怕：顧忌。禁戒：忌酒。

敗戰爭或競賽中失敗(與“勝”相對)：勝敗乃兵家常事。

諷用含蓄的話批評或勸說：嘲諷、嘲諷、嘲弄

蔑小;輕：蔑視。無;沒有：蔑以復加。

贏勝：勝負。買進：閑。

2.要求會寫的詞語：

怨恨不屑贏利嘲笑嘲諷反唇相譏

垂頭喪氣胸有成竹得意洋洋目瞪口呆轉敗為勝

三、教材分析

1.教材特點：

文章語言直觀，條理清晰，層次分明。兩次賽馬過程中，同樣的馬匹，只是對調比埃的出場順序，就獲得了截然不同的比賽結果，這其中的奧秘應該分析。同時，文章對齊威王、田忌、孫臏都存有一定描繪，恰當的充分反映出來人物的性格特點，這也就是孫臏能夠并使田懶轉敗為勝的原因所在。

2.教學重點：

介紹孫臏究竟就是如何并使田懶轉敗為勝的。

3.教學難點：

分析人物性格特點，從而體悟孫臏的足智多謀。

4.教學突破點：

從兩次比賽截然不同的結果抓起，分析就是什么原因并使同樣的馬匹對調了出場順序后，就發生改變了比賽結果。從而分析人物的性格特點，認知體會孫臏的足智多謀。

四、教法設計

第一課時

教學內容：初讀課文，學習生字新詞。

教學過程：

(一)板書課題、導入新課。

同學們，你介紹我國古代的賽馬嗎?你曉得賽馬不僅彰顯比埃的實力，還彰顯了人的智慧嗎?今天我們一起自學《田忌賽馬》。

(二)學習本課的生字、生詞，讀準“臏、蔑”的讀音。

(三)初讀課文，介紹課文講訴的事件。

(四)小組研究學習賽馬過程。

民主自由讀文：

1.找出文中具體寫賽馬過程的段落。

2.賽馬過程可以歸納為幾部分?

(初賽失敗、孫臏授計、再賽勝利)

小組成員探討自學，各小組匯報自學成果。

(五)課后作業：收集智慧小故事，課上交流。

第二課時

教學內容：學習課文

教學過程：

(一)整體感知

1.從上文言的自學中，你們曉得了什么?

2.同樣的馬兩次比賽的結果卻是一敗一勝，產生什么問題?

(二)自學第一次賽馬：

1.指名讀描寫第一次賽馬的段落。一邊聽，一邊想，自己能讀懂什么?可以用序號在書上標記，使思維更具條理。

2.小結：你能夠打聲像是體育節目播音員那樣把這次比賽了解給大家嗎?

3.指名口述這次比賽，學生互評。

(三)自學第二次賽馬：

1.邊讀邊思考：從這段描寫中又知道了什么?

2.懇請學生補足板書，并了解自己的學習體會。

3.分析“強”與“調整順序”的關系。

“明明齊威王的馬比田懶的馬弱，可以只對調了一下出場的順序就轉敗為勝”，你存有什么疑點嗎?

4.自讀第二部分，再找找更關鍵的原因。(找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”一句)

5.分析認知這句話

(1)請學生拿出自己事先做好的六匹馬的學具，試著擺一擺，想想假如六匹馬一塊兒跑，將是怎樣的結果?

(懇請學生通過動手，嘗試認知“慢沒法多少”。)

(2)請一學生擺放馬與馬之間快不了多少的位置關系。

6.認知三句話的聯系

你覺得孫臏是個怎樣的人?

(四)自學第二段(孫臏獻策)

過渡：作者用精練的文筆描寫了兩次賽馬的過程，又用精彩的對話再現了孫臏獻計時每個人不同的神態，不同心理，這樣對話多的段落既適于表演，又適于朗讀，你們想怎么學?

1.朗誦和演出都應當把握住人物的心態，看一看初次比賽后，三個人各就是什么樣的神態，用文中的詞歸納出：

田：垂頭喪氣齊：得意洋洋

孫：胸有成竹(相機認知這幾個詞)

2.在把握人物的心態基礎上，練習朗讀或表演。

3.臺下自學依據課文中的描繪評價表演。(相機展開語言訓練)

4.找一找齊威王失敗的原因。

(五)總結：從兩千年前的這次比賽中，你受了什么鼓舞?

(六)作業

如果齊威王在第二次比賽中有所警覺，與否還可以發生其它的比賽結果呢?懇請同學們回來打聲掛一掛，圖畫一圖畫。

五、板書設計

田忌賽馬

(第一局) (第二局)

第一場：上―→上下―→上

第二場：中―→中上―→中

第三場：下―→下中―→下

場場失敗轉敗為勝

擅于觀測，精確分析，合理安排

六、資料索引與精華

人物概述――孫臏田忌

孫臏(?―前316年),其本名不傳,是中國戰國時期軍事家。在今山東鄄城人，漢族。孫武后代。身長七尺約為161cm(周的一尺合今23.1cm)與龐涓同學兵法，后龐涓為魏惠王將軍，誑他到魏，處以臏刑(挖去膝蓋骨)，故稱孫臏。后經齊國使者秘密接回，被齊威王任為軍師，馬陵之戰，身居輜車，計殺龐涓，大敗魏軍。著作有《孫臏兵法》，久已失傳。年銀雀山出土，有一萬一千余字。

田忌，生卒年無考，田氏，名忌，字期，又曰期思，封到徐州(今山東滕縣南)，故又稱徐州子期。戰國初期齊國名將。田忌以田齊宗族的身份作齊將，他很器重孫臏的軍事韜略，向齊威王薦舉孫臏，威王出任孫臏為軍師。田忌在孫臏的謀略和幫助下統一指揮了兩次的戰役。

教學目標：

1、科學知識目標：認知詩歌中的重點字詞及主要內容。

2、能力目標：品味語言，體會詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。

3、情感目標：領會作者的拳拳愛國之心。

重點：

品味語言，體會詩歌的思想感情，背誦并誦讀詩歌。

難點：

領會作者的拳拳愛國之心。

教學過程：

一、引入

這一年，是鴉片戰爭的前一年，曾經強大的清帝國行將沒落；這一年，腐朽沒落的清政府，對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏，百姓民不聊生；這一年，力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩――《己亥雜詩》中；這一年，是年，道光十九年，農歷己亥年。今天，我們就來學習龔自珍寫于己亥年的雜詩當中的一首。

二、呈現出目標

三、解題

《己亥雜詩》共315首，多題壁和反諷之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，來往途中將見聞體會譯成三百一十五首雜詩，復謂之《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（），鴉片戰爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。

四、作者簡介

龔自珍，壽卿庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受到他人冷落，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體母盛氏，并通曉經學、文字學和史地學。文章奧博四海，自成一家。行文獨具風格，于文辭中洋溢著激情，于客觀敘述中傾注著哲理，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。存有《龔定庵全集》。

五、朗讀全詩

1、教導師范念，學生輕吟。

2、全體學生齊讀并背誦。

六、認知詩句

①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

②句：自己返回京師回去南方，馬鞭東指，從此Ciers朝廷連綿不斷了。

③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長。

七、認知賞析

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它悲慟不已小自然，即使委落塵埃，也必須化作春泥，護培英花掉生長。作者以落紅MD224CH，言外之意就是自己雖然辭官，但仍可以關心國家的前途命運。景中寓情，情中存有景，情景交融。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象彰顯。

八、小結全文

這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，抒發了詩人政治理想至死不變的執著態度。作者以“落紅”自喻，涵義深刻，耐人尋味。

九、布置作業

1、誦讀并口訣這首詩。

2、完成練習冊。

教學目標：

1.學習本課4個會認生字，能夠流利地朗讀課文。通過朗讀課文讓學生自主學習概括文章的主要內容。

2.認知作者眼中“表里的生物”究竟所指的就是什么體會在作者眼中童年的記憶就是人生的珍寶，應該回憶起。

教學重點：

記住課文內容，喚起學生從小就要渴望科學知識，培養勤奮好學思索的良好習慣。

教學難點：

把握住課文中人物的語言、心理活動的描繪，存有感情地朗讀課文，體會文章抒發的意思。

教學用具：

標簽

教學過程：

一、導課

每個人都有一個多姿多彩的童年，在這個多彩的童年里，一定會有許多事情是值得我們回憶的，今天就讓我們學習一篇關于童年趣事的課文――《表里的生物》。板書：表里的生物。

二、新授

(一)初讀課文，整體感知。

1.自學生字，拼字詞語(課件出具)

2.默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事。

(小時候的“我”指出能夠發出聲音的都就是活的生物，所以對父親的表中極為疑惑，并堅信了父親說道的表里有個小蝎子在里面。)

3.文中出現了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法

(“我”和父親的對話描繪;“我”的心理描繪。)

(二)深入學習課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。

1.懇請同學們在文中找到這些語言和心理描繪的句子，并體會當時人物的內心情感，然后帶著自己的認知展開存有感情的朗誦。(這個環節就是化解了課后習題第二問：你從哪里看看出的)

2.學生獨自畫句子、思考、朗讀。

3.王莎莎朗誦，必須把人物當時的內心情感通過朗誦表達出來，學生聽到后展開評測。出具

“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。

越不許我顫抖，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。

(強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。)

我嚇到，蝎子就是多么虛偽而血腥的東西，為什么把它放到這樣一個美麗的世界里呢但是我也深感開心，證實我的猜測沒弄錯：表中里邊存有一個活的生物。(弄清楚緣由之后的滿足感。)

我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

(在他的心中充滿著奇妙的東西和奇特的見解，富于童真童趣。)

4.同學們在一邊朗讀一邊點評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。

5.王莎莎分后角色朗誦。

6.從剛才的朗讀中，你覺得“我”是個怎樣的孩子

(“我”好奇心很強，渴望科學知識，擅于觀測和思索，富于探究精神)這個問題也就是課后習題。

三、練習

1.懇請同學們回憶起自己的童年，談一談自己童年中的幸福經歷。

2.結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

四、課堂小結

《表里的生物》是上個世紀20年代我國作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞找到之后好好讀一讀。

教學目標

1、運用本單元學習的列數字、打比方、舉例子、作比較、等說明方法學寫一篇說明文，

2、能夠生動形象地把物品特點、用途、好處、采用方法等了解確切。

3、按說明文的一定順序寫作，將說明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

教學習作重點

按說明文的一定順序把特點、用途、好處、使用方法、生活習性等介紹清楚。

課前準備工作

每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產品說

明書也可以增添。

教學過程

一、創設情景，喚起興趣

師：我們這單元學習的是什么體裁的課文啊？

生：說明文！

師：說明文有哪些說明方法？那些地方值得你借鑒呢？

師：說明文就是一種說明性很強的文章，比如說我們剛自學的《鯨》、《松鼠》等等，想要我們表明、了解某人。今天我們去自學一下怎么寫下說明文。

二、指導觀察

1、師：首先你必須向別人表明你必須了解的就是什么事物，它可以就是？

生自由回答：家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。

2、師：首先不管你了解什么，必須把他們的特點了解出，比如說文具備什么？玩具呢？男生討厭的玩具備變形金剛，女生討厭的存有什么？布娃娃？

師：講到玩具每個人都很興奮。確定了我們要寫的東西后，然后用到我們學過的方法，有哪些？

（生答：下定義、舉例子、列于數字、打比方、分類別、并作比較）

3、師：如果你選擇的是文具，那你要怎么寫？例如鉛筆盒，它看起來不起眼，確實文具中最有內涵的。（教師拿起一個鉛筆盒向大家展示）

4、我們可以從他的外形特點，采用方法去寫下。

長有多長？高有多高？寬有多寬？然后介紹它的顏色，打開來，我們可以介紹一下它的功能。

5、師：假如就是家用電器的話，我們經常碰觸的又存有什么？

（學生回答：洗衣機、冰箱……）

首先我們必須先了解它的外形，比如說微波爐，“媽媽給我家買了一個格蘭仕的微波爐，它……”（教師念范文。）這一段了解的就是它的外形。

緊接著我們可以寫它的內部構造，……（讀范文）

促進作用，對人類的貢獻，……（念范文）

舉個小事例，“有一次……”（讀范文）

6、（接下來，以同樣的方法分別了解玩具、水果、蔬菜的讀法）

三、師生合作，探索表達方法

1、交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法（結尾、結尾、精彩片斷、表明方法）。例文

2、你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（如外形、質量、用途、價格等突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品特點。）

3、說道說道自己文章的結尾、結尾及文學創作思路

四、確定習作內容

1、韻頭本次習作的建議，和同學交流一下。

2、確定習作內容列提綱

五、草擬

六、板書

寫下一物品

1確定物品名稱，總印象。

2按一定順序寫下。

3表達喜愛之情。

教學目標

1.理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內涵；

2.學會簡寫故事，明晰什么地方須要刪改，哪些地方須要重寫，哪些地方須要歸納；

3.培養學生的語言組織能力和概括能力。

教學重難點

重點：理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內涵；

難點：學會簡寫故事，明晰什么地方須要刪改，哪些地方須要重寫，哪些地方須要歸納。

教學時間1課時

教學準備工作故事《草船借箭》

教學過程

七、激趣引入

（出示故事《草船借箭》）同學們，誰能給我們概括一下，這個故事說了什么呢？（學生看故事，自由發言）對比一下原來的故事內容和你們講的，有什么不同？（學生自己講的比原來的內容短）那么故事的情節完整嗎？（完整）你們能聽清楚來龍去脈嗎？（能）像剛剛同學們這種用概括的語言來講故事的方式，我們就稱為縮寫。（板書：縮寫）但是，口頭表述的和我們書面表達的，還是有區別的。今天，我們就要來學習如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）

八、鼓舞思路

1.理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內容必須保留，哪些內容可以刪去，不要改變故事的原意）

2.認知什么就是“重寫和歸納”（把長句子擴至短句子，把幾句話分拆成一句話，或者用自己的話把故事中具體內容的描繪更酷更簡約）

3.結合實例，理解概念

齊讀《獵人海力布》1-4自然段簡寫，對照原文，看一看留存了什么，刪改了什么，哪些句子就是重寫，哪些句子就是歸納。

從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在內蒙古自治區，流傳著一個動人的民間故事。）

有一天，海力布狩獵時看到一只老鷹把握住一條大白蛇，他急忙救出了大白蛇。（重寫）大白蛇說海力布，她就是龍王的女兒。為了非常感謝海力布的救命之恩，大白蛇必須贈送給海力布許多珍寶。大白蛇還告訴他，龍王嘴里不含著一顆寶石，誰不含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說道的話。不過動物說道的話就可以他自己曉得，如果對別人說道了，他就可以變為一塊石頭。（歸納）

4.在保留原意的情況下，什么內容必須保留，哪些內容可以刪去？（故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經過、結果必須保留）

5.習作指導

以《獵人海力布》5-6自然段為例，進行講解：

走進龍宮，舊龍王十分敬佩海力布救回了大白蛇，必須重重地施舍他。舊龍王把他送進去寶庫，使他自己挑選出珍寶，快樂什么就拎什么。海力布什么珍寶也沒拎，他對龍王說道：“如果您真想要給我點兒東西并作紀念，懇請把您嘴里不含著的那顆寶石贈送給我吧。”龍王低頭想要了一會兒，就把嘴里不含的寶石吐出，贈送給了海力布。

海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。

1.齊讀這兩個自然段，說道說道哪些地方可以刪改？（“敬愛的獵人，您必須忘記，動物說道的什么話，千萬不要對別人說道。如果說了，您馬上會變為石頭，永遠無法復活了！”）

2.哪些地方需要改寫？（海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”）要怎么改？（海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石。）

3.剩的內容必須用什么方式簡寫？（歸納）

4.結合上面刪減和改寫的內容，概括這兩個自然段。

（海力布走進龍宮，龍王想要送來他珍寶表示感謝，海力布什么也沒拎，只是必須了龍王嘴里的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時，大白蛇再三囑咐海力布不要忘掉剛才它說道過的話，海力布來迎大白蛇便回家了。）

5.除了把主要內容概括出來之外，還要注意兩點：1.不能改變故事的原意；2.改寫之后的語言必須通順。

九、學生交流并練歸納其他自然段，師巡查指導。

十、習作點評

挑選其中幾篇存有代表性的作文展開評測，最出色存有優秀作品和不符合要求的作品，學生對照，取其精華，棄其糟粕。

五、小結

總而言之，簡寫故事就是必須特別注意以下三點：

要體現原文的風格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點。

第一，必須按簡寫的建議將原文的篇幅延長或者換成部分描繪語句，或者把有些次要事件予以歸納，或者刪掉無關緊要的了解。

第二，要銜接自然，使文章成為一個整體。

板書設計

摘錄和刪減

簡寫故事留存原意，渾然一體

改寫和概括