三年級語文上冊第七單元備課

2024年2月20日發(作者：臺階李森祥)

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25《矛和盾的結合》教學設計

學習目標

①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

③理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

課前準備

①生字卡片。指導寫字的多媒體課件。

②矛和盾的圖片。

③錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。

第一課時

啟發談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

初讀課文，整體感知

①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

②出示生字卡片，開火車請學生讀。

③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

質疑提問，初步釋疑

①學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的問題。

對于一些非重點問題，相機解決。

④提煉重點問題，明確學習目標。

以下兩個問題可作參考：

a．發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

b．“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？

這兩個問題作為下節課學生討論的話題。

指導寫字

①出示要求會寫的14個字。

②重點指導7年左右結構的字。

持 般 攻 炮 坦 戰 神

a．引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

b．多媒體演示這7個字的布局。

③學生寫字，教師巡視，及時評議。

實踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。

第二課時

復習問題，揭示目標

上節課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：

①發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

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②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？

這節課我們就來討論這兩個問題。

學生討論，交流感悟

①學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

②小組內交流。

要求每一個同學都發言，并且推薦一名同學代表小組發言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。

③全班交流。

每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。

學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

④感情朗讀全文，讀后讓學生繼續質疑、釋疑。

聯系實際，加深理解

①師出示課文的結尾。

②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

寫字抄詞

①練習其他7個生字。

②抄寫詞語表中的詞語。

實踐活動

①摘抄你認為課文中用得好的詞語。

②搜集一些發明家的故事，開一個故事會。

26《科利亞的木匣》教學設計

教學要求：

1、使學生從理解課文內容的過程中獲得啟示，培養他們多動腦、勤思考的學習精神和生活態度。

2、體會課文哪些內容寫得真實、具體。

3、學會本課生字和新詞，練習用“仍然”“雖然”造句。

4、朗讀課文。

教學重點、難點：

引導學生結合課文內容體會柯里亞最后講的話。使學生了解課文內容哪些寫得真實、具體。

教具準備：多媒體

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

二、預習課文。

1、借助拼音自由朗讀課文，讀準生字的音。

2、思考：課文主要寫了哪些人，他們做了哪些事？

三、檢查預習。

1、認讀生字。

2、指名回答預習中的問題。

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四、結合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。

第一段（1—3）寫柯里亞埋木匣。

第二段（4—12）寫柯里亞挖木匣。

第三段（13）寫柯里亞從這件事中受到的啟發。

五、講讀第一段。

1、指名朗讀。

2、讀后評議。

3、默讀第一段，思考：

（1）柯里亞埋木匣是在什么時候？那時他幾歲？

（2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來的？

（3）柯里亞為什么把東西埋起來？媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？

4、討論思考題，檢查默讀情況。

（1）討論第1題，簡介時代背景。

（2）討論第2題，重點理解“剛學”“只會”兩個詞語。

（3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。

六、講讀第二段。

1、指名朗讀。

2、提出默讀思考題。

（1）他們什么時候挖埋藏的東西？從埋到挖經過了多長時間？

（2）媽媽是怎樣挖箱子的？結果怎樣？

（3）柯里亞開始是怎樣挖的？結果怎樣？后來為什么又挖著了？

3、討論思考題。

4、指導朗讀第二段。

七、講讀第三段。

1、指名朗讀。

2、提問：怎樣理解柯里亞最后說的這段話？（年齡小，步子小；年齡大，步子也大。）

3、學生自己結合生活實際談認識。

第二課時

一、指名分段有感情地朗讀課文。

二、總結全文，加深理解。

1、課文寫的是柯里亞埋木匣、挖木匣，為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢？

2、課文為什么要寫小伙伴們的話呢？

三、完成課后練習第三題。

1、引導學生通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫得真實具體。

2、指名說哪些內容真實具體，這樣寫有什么好處。

四、完成課后練習第5題。

1、指名朗讀，齊讀詞語。

2、指導記憶字形。

3、抄寫詞語。

4、將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來讀一讀。

5、指導口頭造句，糾正不當之處。

6、將句子寫下來。

五、指導學生有感情地朗讀課文。

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板書設計：

30 柯里亞的木匣

時間變、年齡變、步子變

五步 四年后

埋 木匣 挖

十步 五步？

方法要變

27《陶罐和鐵罐》教學設計

教學目的：

1、認識6個生字，聯系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。

3、分角色朗讀課文。

教學重難點：

重點：自讀課文能抓住課文主要內容。

難點：了解寓言蘊含的道理。

教學過程：

（一）導入新課

1、揭示課題：陶罐和鐵罐

2、提問：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）

3、談話：今天我們學習這則寓言，就是發生在這兩個罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

（二）學生自讀自悟課文

1、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒

相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤

2、默讀課文，邊讀邊批注。

3、思考：

（1）從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現出什么樣的態度，說明了什么？

（2）當陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？

4、分小組討論思考題。

5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。

6、分角色朗讀課文，同學評議，再選一組朗讀。

（三）教師小結

同學們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應該向陶罐學習。思考：通過學習這則寓言你明白了什么道理？

（四）全班討論。結合自己的理解或生活實踐回答這個問題。

（五）提問

課文的主要內容是什么？（國王御廚里自恃堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。）

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附：板書設計

19 陶罐和鐵罐

陶罐 鐵罐

謙虛 傲慢

光潔樸素 美觀不復存在

28《獅子和鹿》教學設計

課前準備

①學生復習《陶罐和鐵罐》，思考課文的寓意。

②課文朗讀錄音帶。

復習回顧，揭示課題

①分角色朗讀《陶罐和鐵罐》。

②學生交流查找的有關鐵會氧化的資料。

③師生共同回味寓意：鐵罐很堅硬，這是鐵的優點，但同時又具有會氧化的缺點。陶罐容易碰碎，這是陶制品的缺點，但同時又有不會氧化的優點。所以我們要正確看待自己和別人的優點和缺點。

④教師板書課題：獅子和鹿，請學生讀題。

⑤學生聽課文朗讀錄音，思考：這篇課文通過獅子和鹿的故事，要告訴我們一個什么道理呢？

開展讀書闖關活動

①進行闖關活動總動員，講清方法及規則。共設三關：第一關是讀準字音，讀通句子；第二關是有感情地朗讀課文；第三關是聯系已學課文和生活實際了解本課寓意。同座同學互為闖關員和守關員，做闖關的準備。

②學生自主讀書，做闖關的準備。

③同座同學開始闖關。一次沒有過關，可以練習后再次闖關。

④匯報、交流，展示闖關情況。鼓勵學生積極參與；參與第一關展示的可加1顆星，參與第二關展示的可加2顆星，參與第三關展示的可加3顆星。

a．愿意參與第一關展示的同學自己主動站起來，開火車分段朗讀課文。其他同學做守關員，看他們是否能通過。

b．愿意參與第二關展示的同學自己主動站起來，有感情地朗讀課文，師生互相評議，看哪些地方讀得有感情，也可請讀書同學自己介紹一下，為什么這樣讀。

c．愿意參與第三關展示的同學自己主動站起來，說說自己領悟到的寓意。看誰能聯系已學課文和生活實際說得有理有據。

⑤增設一項特別獎項——“智慧星”：鼓勵學生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。

拓展練習，引導實踐

①摘抄本課中你認為寫得寫的詞句。

②把這個故事講給爸爸媽媽或其他人聽。

③課后找《伊索寓言》讀一讀。

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《語文園地七》教學設計

學習目標

①引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養口語交際能力。

②通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。

③引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。

④通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

⑤讀成語故事，聯系本組教材的專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

課前準備

①學生搜集有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

②學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。

③寫有“日積月累”里內容的小黑板。

④教師準備有關日常生活中的小發明的資料制成課件。

⑤教師準備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。

⑥教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼嚕》的書。

第一課時 口語交際

①事例導入，引出話題。

a．課件展示事例。

◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。

◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

b．學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

c．教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

②小組交流，教師巡視。

在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。

③全班交流，師生互動。

在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

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④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。

第二、三課時 習作

①交流故事，激發興趣。

a．同學們已經讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。

b．小組交流。

c．全班交流。

d．教師挑選《小豬唏哩呼嚕》書里的一段故事讀給大家聽。

②點撥角度，開闊思路。

a．教師結合同學交流的故事及《小豬唏哩呼嚕》的故事加以點撥。看作者抓住了這種動物的什么特點展開想象的，拓展學生思路。

b．學生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導學生仔細觀察，展開聯想。

③選擇動物，編寫故事。

a．學生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發生什么事。

b．學生把自己想象的故事寫下來。

④交流展示，互相學習。

學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導學生要善于發現、吸取別人的長處，并能根據別人提出的意見進行修改。

第四課時

我的發現

①教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”……

②教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明

③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。

④同座討論從這兩行詞語中發現了什么。（發現上下兩個詞意思是相反的。）

⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。

讀讀背背

①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。

③全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

④集體讀、背。

連連認認

①教師板書學生已經認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。

②教師板書拼音，請學生讀讀詞。

③教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？

④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。

⑤全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。

⑥教師出示生字，用多種形式請學生認讀。

第五課時

成語故事

①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

②學生自由地小聲讀讀這個故事。

③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？

④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。

個人收集整理 僅供參考學習

⑤學生練習講個成語故事。

⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。