《不老泉》教學設計

2024年2月20日發(作者：頭屯河農場)

《不老泉》教學設計

教學目標1:

1、激發學生的讀書興趣，培養學生的閱讀能力，傳授學生閱讀 一本書的方法，進而培養學生的閱讀習慣。

2、培養學生的想象能力，創新意識，鼓勵個性閱讀。

3、培養學生的小組合作意識，語言組織能力，激發學生勤于動 腦、樂于動口的能力。

4、通過不斷的想象，不斷的創造故事情節，培養孩子口頭作文 的能力，進而使寫作能力得到潛移默化的提高。

5、引導孩子靜下心來讀書，逐漸形成邊讀書邊思考的好習慣。

教學準備：

多媒體，《不老泉》一書，圖書室

教學過程

一、導入:孩子們，人們都說“腹有詩書氣自華，最是書香能致 遠”我們又一次沉浸在淡淡的書香中，誰來談談讀書帶給了你什么？

（設計意圖：激發情趣，喚醒熱愛讀書的意識。）

生自由談論

二、引出新課：孩子們說得真好，讀一本好書，會遇見一個精彩的

世界，今天我們要開啟一本好書的閱讀，讓我們大聲說出它的名字

生：不老泉?。ㄔO計意圖：幫助孩子盡快進入情境）

三、拿到一本書

1、讀封面（設計意圖：教會孩子從封面想象故事的內容。）

2、讀書評（設計意圖：從別人對書的評價中，獲取書的價值。） 出示書評：一部驚悚而美麗的小說，讀來放不下，放下忘不了。

輕巧地觸碰嚴肅的題旨，讓這個故事像喝過神奇泉水的塔克這家 人一樣，永恒不老。

-一芝加哥太陽報

3、教師揭示主要內容，孩子自由讀（設計意圖：重要內容的了 解，有利于抓住孩子們的心，激發起好奇）

出示故事主要內容：溫妮一家是踏上北美洲這片土地最早的居 民，在一個炎熱的天氣里，11歲的溫妮由于無聊和悶熱，單獨悄悄 跑進叢林中探險，在那里她遇見了長生不老的塔克一家一一17歲英 俊少年杰西和

他哥哥、父母，他們因為誤服可長生不老的泉水而永遠 年輕，他們為了保存這個秘密而東躲西藏，有許多人在尋找他們，想 知道長生不老的秘訣，其中就有一個黃衣人。

四、翻開一本書

1、了解孩子們翻開一本書要先看什么。（設計意圖：）

孩子們各抒己見。

2、找主角

調查一下誰讀過這本書，請讀過的同學為我們介紹主人公，及人 物之間的關系。（設計意圖：利用孩子已有經驗調動孩子積極性。） 出示人物關系表

塔克一一梅的丈夫

梅一一塔克的妻子

邁爾斯一一塔克和梅的大兒子

杰西一一塔克和梅的二兒子

溫妮一一一個11歲的女孩兒（林間村林子主人的女兒）

3、讀序幕

① 了解故事就是圍繞塔克一家和小女孩溫妮之間展開的。

出示序幕第一段：八月的頭一個星期高踞夏季的頂端，這也是漫 長一年的頂端，就像摩天輪停止轉動時最高點的那個座位。在此之前, 一個星期一個星期的日子從溫和的春天爬上來，而之后呢，會落入涼 爽的秋季。在八月的這個星期，不管是蒼白無力的清晨、陽光刺目的 中午，還是重彩斑駁的黃昏，都是那樣炎熱、凝滯、靜得出奇。夜里 常常會出現閃電，但只見電光疾閃，卻不聞雷鳴，更無甘霖。在這種 怪誕而令人窒息的天氣里，人們往往會干出些日后懊悔的事來。

了解故事發生的時間，場景（設計意圖：為下文的閱讀做鋪墊。） 請兩名同學來為我們朗讀，其他人一邊聽，一邊想象文字中描寫 的場景。

② 出示序幕2、3、4、5自然段

不久前，就在這個星期的某一天，發生了三件事。這三件事乍看 起來沒什么聯系。

清晨，梅?塔克騎馬前往林間村旁邊的林子。她每過十年就要到 那里去一趟，跟她的兩個兒子邁爾斯和杰西見面。

中午，林子主人的女兒溫妮.福斯特終于忍不住了， 決定設法離家出走。

黃昏，福斯特家門前來了一位陌生人。他是來找人 的，但沒說找誰。

每個小組派一名同學朗讀，其他人認真傾聽，提問題。（設計意 圖：

通過質疑，激發閱讀興趣，培養想象能力和邊讀邊思考的能力。）

生讀

孩子們自由提問，并由同伴通過想象來編故事情節。（設計意圖: 訓練口頭作文能力。）

小結：孩子們讀到這，神秘的故事情節己經牢牢地抓住了我們的 心。讓我們一起走進精彩章節。

4、讀章節

過度：孩子們翻開書，翻到第39頁，也就是這個故事的第七章, 我們一起去見證神奇的泉水。請你快速地默讀這一章，勾畫出你感興 趣的語句，并在旁邊寫上批注，你為什么感興趣。（設計意圖：培養 默讀能力，培養邊讀書邊思考的能力，培養讀書做批注的習慣，從而 提升閱讀能力。）

①生自由讀

讀完以后，小組互相討論交流感興趣的局部。（設計意圖：小組 合作，思想碰撞，形成合作意識，鍛煉表達能力。）

②班級內互相交流感興趣的局部和所做批注，感受不老泉的神 奇。（鍛煉語言表達能力，增強小組合作意識，訓練傾聽能力，為提 高閱讀能力打下堅實的基礎。）

教師隨機出示孩子們匯報的主要內容，隨時總結，評價。

杰西從樹上頭朝下摔下來，一點都沒傷著。

塔克家的馬被子彈穿過身體，連個疤也沒留下。

二十年過去了，他們一點也沒老。

T字和那棵樹原封不動的還在老地方。

子彈穿心而過，塔克好好的，連個疤痕也沒留下。

引孩子們入境：此時你的面前有不老泉，你想喝一口嗎？（設計 意圖：激起興趣，感受神秘。）

③ 感受梅對喝不老泉的態度。（設計意圖：培養想象能力，培養 理解能力。）

出示梅說的話：“我們認為如果大家都知道有這眼泉水，那可就 壞了?！泵氛f，“我們開始明白了這對人類意味著什么?！?“你明白 嗎，孩子？那泉水能讓你停止生長，如果你今天喝了，你就會一直是 個小姑娘，再也長不大了，永遠?！?

④ 感受長生不老為塔克一家帶來的困擾。讓孩子快速地瀏覽，用

精煉的語言概括。（設計意圖：培養概括能力和表達能力。）

⑤ 進一步激趣：此時你還想喝不老泉嗎？（設計意圖：創設情境,

激發閱讀興趣。）

生各抒己見。

過度：讓青春永駐，杰西的想法跟你一樣，請看

出示第十四章杰西的話：你己經知道了泉水的事，而且就住在旁 邊，隨時都可以去。那么，聽著，要不你等到十七歲，到我這個年齡 ——咳，只不過六年嘛一一那時候再去喝泉水，然后就可以跟我一塊 兒走了！我們甚至可以結婚。那該多好，是不是？我們會過得非常開 心，可以周游世界，把一切看個夠?！愫臀覀兛梢赃^開心的生活, 永遠永遠沒有盡頭。這不是很好嗎？

出聲讀，了解杰西的想法。討論一下溫妮會喝泉水嗎？（設計意 圖：開拓思維，培養想象能力，進而使閱讀能力得到提高。）

小組討論，發表看法。

5、讀尾聲

過度：溫妮會何去何從，讓我們一起走進故事的尾聲。

出示：店員說：“大概在三年前吧，發生了一次雷擊，有棵大樹 被劈成兩半，整個林子都著火了，燒了個干凈，只好用推土機推平了。

齊讀，讀完以后，想說什么？（設計意圖：培養創新的意識，培 養

獨立的個性思考，培養個性閱讀）

五、總結：孩子們不老泉沒有了，杰西和溫妮的命運留給你們自 己想象吧！讀完一本書，你可以思考，閱讀給我帶來了什么，不管是 驚險還是刺激還是感傷還是美麗，都會給我們人生留下非常非常多的 東西。課下你可以再去精讀這本書。相信這部驚悚而美麗的小說， 一定會讓你讀來放不下，放下忘不了?。ㄔO計意圖：鼓勵課下繼續閱 讀，深入閱讀）

出示：一部驚悚而美麗的小說，讀來放不下，放下忘不了。

（設計意圖：與開頭呼應，注重整節課的完整）