校本課程綱要(剪紙)

2024年2月21日發(作者：科學活動)

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校本課程綱要（剪紙）

1、課程名稱：剪紙

2、適用年級：1-6年級

3、課程目標：剪紙這一民間藝術形式，主要是運用剪刀、刻刀等工具，對紙材剪、刻、撕等藝術加工，采用鏤空、折疊、套色、襯色、分色、填色、染色等剪紙表現技法，使之達到造型目的，成為有裝飾情趣的平面造型藝術品。本課程的安排從兒童的思維的發展規律出發，從簡到繁，從易到難循序漸進地，使學生了解和掌握剪紙的技巧，幫助他們建立自信，激發學習的興趣。

4、課程背景：剪紙是有原有的課程，通常剪紙教材被賦予工藝性的內涵。現代剪紙是我們設計的新課程，是對剪紙課程的新詮釋。現代剪紙具有獨特的審美特征——單純美，蘊含著“刀味和紙趣”的意韻美。現代剪紙課程開發的過程要求師生始終保持對藝術的敏感性，始終對藝術具備發現的意識，始終保持對現代剪紙特點的認識。現代剪紙教學中產生的情況也帶有普遍性，在其它類型的美術教學中也存在。因此現代剪紙教也是落實課程改革理念，提高教師專業能力，提高美術教學效能的很好的抓手。

5、課程來源：剪紙來自民間，它和人民生活息息相關。作者多為勞動人民，內容題材也常是周圍的現實生活。因此，通過作品反映出的感情、理想，審美意識的真摯、純樸、直率，就構成了剪紙質樸的藝術風格。

材料與制作的特點，構成了剪紙的裝飾特征。中國的民間剪紙與外國剪紙的裝飾比較，從構圖，形象，到色彩及細節表現都更強調裝飾效果。

由于剪紙的材料與制作較為簡單易行，所以被廣泛用于美化人們的生活，有著非常廣泛的群眾基礎，是人們喜聞樂見的民間藝術形式之一。

通過講述和欣賞使學生明確剪紙的藝術特色和社會作用，了解剪紙的特點，尤其要了解中國民間剪紙的風格特點。

通過分析與作業訓練，學生學習運用剪紙的創作方法對周圍的形象做裝飾性的表現，進而體會民間藝術的特點。

6、與相關學科的區別：弘揚我國傳統民間藝術，著眼于學生身心和諧發展，是進行剪紙藝術教育的關鍵。剪紙教育是學生素質教育中的一部分，它的任務是從人的整體出發，從素質教育入手，使學生的身心和諧發展。俗話說：“心靈手巧”，手巧又能促進心靈，愿我們的學生用靈巧的小手剪出寄托自己美好愿望的圖案，以此培養具有中國民間傳統文化的一代新可編輯

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人

7、課程內容：

（1）、剪紙的一般常識

（2）、簡單的剪紙圖案,如:窗花、五角星、喜字、小動物等。

（3）、情境圖案的配置。

（4）、人物剪紙的方法。

8、學習使用的材料

以剪刀為主,刻刀為輔,自備彩色紙張。

9、學習計劃

1-3年級:每節課講授剪紙文化常識和基本功技法,再以學習簡單圖案為主,如對折窗花、小動物等剪法。

4-6年級:在學習剪紙知識和基本功的同時,自己創設情境圖案,進行綜合性的訓練。如:不同的小動物和各種不同姿態的人的造型。

課程評價方式：

1、教學過程中注重過程評價：在教學的過程中，在作品制作的師生互動中很深入很有效很個性化地進行的。

2、學生作品評價： 學生的學習是否達標，主要應該是看其作品有沒有表現出現代剪紙的審美特征，有沒有努力表達了自己的情感，有沒有表現出一定的創意以及在活動中的綜合表現。而絕對不應該只是作品制作的精細與否。

可編輯

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校本課程《剪紙》具體活動安排

一年級

一

二

三

四

五

六

七

八

九

十

十一

十二

十三

十四

十五

具體內容

剪樹葉

剪蘋果

剪臺燈和皮球

剪火龍果和鴨梨

剪汽車和襪子

剪西瓜和草莓

剪西紅柿和紅旗

剪樹和荷花

見火箭和月亮

剪蘑菇和樹

剪各種蝴蝶

剪花瓶和帆船

剪燈籠和樓梯

剪盆花和魚

剪牽牛花和機器人

課時

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

作

品

展

覽

活動安排

校本課程《剪紙》具體活動安排

二年級

一

二

具體內容

剪男孩頭像

剪卡通頭像

可編輯

課時

1

1

活動安排

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三

四

五

六

七

八

九

十

十一

十二

十三

十四

十五

剪女孩頭像

剪小亭子

剪小兔子

剪貓頭鷹

剪輪船

剪虎頭

剪金魚

剪小熊

剪蝙蝠

剪青蛙

剪七星瓢蟲

剪蝴蝶

剪大象和刺猬

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

作

品

展

覽

校本課程《剪紙》具體活動安排

三年級

一

二

三

四

五

六

具體內容

對稱剪紙——狐貍

對稱剪紙——馬

對稱剪紙——大象

剪紙——狗

剪紙——熊貓

剪紙——馬

課時

1

1

1

1

1

1

活動安排

作

品

展

覽

可編輯

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七

八

九

十

十一

十二

十三

十四

十五

剪紙——孔雀

剪紙——貓頭鷹

剪紙——鳥

對稱剪紙——啄木鳥

對稱剪紙——公雞

對稱剪紙——鳥

對稱剪紙——鳳凰

團花剪紙——鳥

剪紙——駱駝

1

1

1

1

1

1

1

1

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校本課程《剪紙》具體活動安排

四年級

一

二

三

四

五

六

七

八

九

十

具體內容

剪紙——羊

剪紙——馬

剪紙——驢

剪紙——豬

剪紙——刺猬

剪紙——狗

剪紙——青蛙

剪紙----海馬

剪紙——魚

剪紙——蝦

課時

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

作

品

展

覽

活動安排

可編輯

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十一

十二

十三

十四

十五

剪紙——松鼠

剪紙——老鼠

剪紙——鵝

剪紙——貓

剪紙——雞

1

1

1

1

1

校本課程《剪紙》具體活動安排

五-六年級

一

二

三

四

五

六

七

八

九

十

十一

具體內容

剪各種人物姿態

剪各種人物姿態

剪各種人物姿態

剪各種人物姿態

剪各種人物姿態

剪各種人物姿態

剪各種人物姿態

剪各種人物姿態

剪各種人物姿態

剪各種人物姿態

剪各種人物姿態

課時

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

作

品

展

覽

活動安排

可編輯

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十二

十三

十四

十五

剪各種人物姿態

剪各種人物姿態

剪各種人物姿態

剪各種人物姿態

1

1

1

1

2014—2015校本課程實施計劃

課程名稱

課程目標

剪紙 課程來源 自編+選編編 適用年級 1-5年級

1、了解剪紙的發源與歷史，題材與內容，品種與用途。

2、搜集有關制作剪紙的方法與技巧。

3、掌握剪刀的使用技巧，學會欣賞作品，回制作一些自己喜歡的美術作品，可編輯

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形成制

作習慣，陶冶審美情操。

課程內容

的具體實施

采用哪些教學方式，開展哪些活動（要有具體的時間安排），利用哪些資源。也可以采用模塊式介紹課程內容的具體實施

1、課堂示范法：對稱式、自由式、花邊式

2、自主發現法：引導學生從觀察中發現剪紙，有利于培養學生的觀察力和創造能力。

3、游戲貫穿法：在剪紙教學活動中，要充分考慮學生身心發展水平，可以故意創設一些游戲情節，通過游戲這座橋梁達到教學目的。例如我通過多種方法讓學生發現折疊剪紙的有趣，孩子們在我不斷地將紙折疊一次或多次，剪出相連的蝴蝶、人物、花邊時，學習情緒高漲，也學著疊疊、折折、剪剪。從而使學生很自然地學會了由易到難、由簡到繁剪紙作品。

4、歸類變化法：引導學生探索發現同一系列剪法的折疊規律，折疊后的圖案設計及連接要點位置的選擇技能，給學生一個創作的空間，鼓勵學生根據自己的想象，大膽創造出新的圖案，還有利于提高學生敏銳的觀察力，激發學生感受美、表現美、創造美的情趣。

5、 積累作品，舉辦展覽：在學期末，要舉辦優秀作業展覽，使學生們樂學愛學。

課程評價

1、是否對剪紙藝術感興趣。

2、能否利用剪紙工具材料大膽表現自己的想法。

3、是否會剪角花、簡單的連續紋樣、喜字紋樣。

可編輯

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4、能否整理收拾活動后的場面。

5、能否安全地使用和傳遞剪刀。

1、提高了學生學習的興趣，增強了學生主動探索的欲望。

預期教學效果 2、增強了學生的智力，提高了學生動手動腦的能力。

3、促進了學生獨立交往能力的提高 。

8、課程評價：

1、評價內容：課程本身、目標、內容實施以及效果。

2、評價方式：自我評價、小組評價、過程評價、結果評價等。

3、評價方法：討論法、觀察法、展示法。

4、評價者：學生、教師、家長及他人。

校本課程《剪紙》學生情況評價標準表

學校： 班級： 姓名： 月 日

等級

項目

個人 同學評教師評評價 價 價

A等 B等 C等 D等

對剪紙知了解剪紙的基礎能夠合理的識的認知知識，熟悉各種剪運用剪紙符能力 紙符號、陰刻、陽號，設計作對剪紙知識對剪紙知識

了解不深。 了解的不多。

可編輯

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刻等并流暢的剪品。

出各種作品。

剪紙工具準備齊平時表現課堂表現較在教師指導在教師的指全，能認真、及時、和作業完認真、獨立完下能完成作導下完成的獨立完成課堂作成情況 成作品。 品。 不夠好。

業。

對民間剪對剪紙的歷史文紙藝術文化有所了解，喜歡對剪紙的興能夠分析剪化的情感、民間剪紙藝術、會趣濃厚，會欣紙作品的優態度、價值欣賞，能夠設計簡賞作品。

觀 單的作品。

創作出的作品有一定的一般

新意。

缺乏

劣。

在教師的指

導下會欣賞。

創新情況

能創作簡單的剪紙作品。

我這樣評價自己：

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同伴眼里的我：

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老師的話：

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可編輯

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注：1、本評價針對學生課堂表現情況作評價；

2、本評價分為定性評價部分和定量評價部分；

3、定量評價部分為教師評、同學評和自評，等級分別為A.B.C.D；

4、定性評價部分為“我這樣評價自己”、“同伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。

校本課程《剪紙》學生情況評價標準表

學校： 班級： 姓名：

等級

項目

個人 同學評教師評評價

對剪紙知

價

價

A等 B等 C等 D等

了解剪紙的基礎對剪紙知知識，熟悉各種能夠合理的運用剪紙符對剪紙知識識的認知剪紙符號、陰刻、識了解不號，設計作了解的不多。

能力 陽刻等并流暢的深。

品。

剪出各種作品。

剪紙工具準備齊全，能認真、及時、獨立完成課堂作業。

平時表現和作業完成情況

課堂表現較在教師指在教師的指認真、獨立完導下能完導下完成的成作品。 成作品。 不夠好。

可編輯

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對民間剪紙藝術文對剪紙的歷史文化有所了解，喜

歡民間剪紙藝在教師的指化的情感、趣濃厚，會欣剪紙作品術、會欣賞，能導下會欣賞。

態度、價值賞作品。 的優劣。

夠設計簡單的作觀

品。

創作出的作品有一定的一般

新意。

缺乏

對剪紙的興能夠分析創新情況

能創作簡單的剪紙作品。

我這樣評價自己：

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同伴眼里的我：

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老師的話：

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注：1、本評價針對學生課堂表現情況作評價；

2、本評價分為定性評價部分和定量評價部分；

3、定量評價部分為教師評、同學評和自評，等級分別為A.B.C.D；

4、定性評價部分為“我這樣評價自己”、“同伴眼里的我”和“老師的話”，都是針可編輯

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對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。

可編輯