有關剪紙教案六篇

2024年2月21日發(作者：普通教育學)

有關剪紙教案六篇

教材簡解：

《姥姥的剪紙》是蘇教版小學語文教材第十一冊第十二篇課文。課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝超群的姥姥。說她一般，她實在又不一般。一手超群的剪紙技藝，讓全部人都贊不絕一。

設計理念：

“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線，披文入情，就能走進姥姥與的情感世界。整篇課文語言秀麗，情感飽滿，寫出姥姥對“我”的深情以及“我”對姥姥的思念。課文中的插圖也形象地表現了姥姥與“我”相處時濃濃的親情。教學時可以指導學生聯系課文認真觀看，有助于對課文的理解。

教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.感受姥姥的心靈手巧、勤勞和藹，剪紙技藝的超群，感悟剪紙中飽含的濃濃“祖孫情”.

3.初步感受文章民俗語言的特點；領悟正面和側面描寫相結合的表達效果。

教學重點：

通過品讀語言文字，感受姥姥心靈手巧、勤勞和藹以及剪紙技藝之“神”，體會祖孫情深。

教學難點：

通過讓學生與文本接觸，整體感知全文，為下一節課體會“祖孫情”打下根底。

教具預備：

多媒體、剪紙作品

教學過程：

一、導人

1多媒體呈現剪紙作品，賞識剪紙作品，激發學生興趣。板書：剪紙

2.說說這些剪紙作品給你留下了什么印象，你有何感受？

3多媒體呈現“姥姥剪紙圖”，提問：誰在剪紙？〔姥姥〕板書：姥姥

4今日，我們一起去看看——姥姥的剪紙，齊讀課題。

二、檢查預習狀況

1檢查生字

①寫誕生字詞，指名齊讀。

小屯擇菜喂豬刁難啃食

捂著豈知莊稼馱著薅草

心靈手巧廣結善緣清清爽爽

②強調個別字讀音，如：擇〔zhai〕菜、刁難〔nan〕、 薅〔hao〕草，齊讀。

2說說通過預習，你知道課文寫了什么？文章中的姥姥給你留下什么印象？點名答復〔這篇課文主要表達了姥姥剪紙技藝超群，廣結善緣，以及“我”與姥姥之間那份濃濃的親情。姥姥給我們留下了心靈手巧、心地和藹、技藝超群的印象〕

【設計思路：這一環節設計目的是引導學生回憶課文內容，從整體上把握課文內容，了解姥姥的特點。】

三、走進文本，了解姥姥

〔一〕學習第一自然段。

過渡：初讀課文時姥姥給我們留下了心靈手巧、心地和藹、技藝超群的印象，下面教師就帶著同學們走近姥姥，看看是怎么呈現自己的姥姥特點的？讓我們一起到東北大平原上那個布滿喜氣的小村莊去看看吧！

1.出示農家生活圖，配喜慶的“咱們屯里的人”音樂，指名說感受。

2.走進這個小村子，你覺察了什么？〔家家戶戶的窗戶上都貼著姥姥的剪紙〕這說明白什么？板書：心靈手巧

3.好一個祥和的小村莊，大家的生活因姥姥的剪紙而更加精彩、有活力！齊讀第一段。

【設計思路：通過走進村子、了解村子，進而體會姥姥的心靈手巧，她的剪紙已經無處不在，可謂深入人心。】

〔二〕精讀課文其次、三自然段，體會姥姥技藝之“神”.

過渡：課文開篇就將這個處處貼著姥姥剪紙的小村莊呈現在我們眼前，讓我們感到姥姥剪紙技藝超群，深入人心。請同學們默讀課文其次、三自然段，體會姥姥技藝之“神”.

出示自讀要求：

1.圈畫出二、三自然段中能表達姥姥的剪紙技藝超群的語句，并簡短的寫下自己的體會和覺察。

2.學生默讀靜思，圈畫批注。

3.溝通收獲，感受姥姥的剪紙技藝之“神”。

4.依據學生的答復相應出示。

A “一把普一般通的剪刀，一張普一般通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。

①引導學生通過”普一般通“感受材料的尋常；通過”翻來折去“感受姥姥剪紙方法的簡潔。

②反襯出”無所不能“”要什么就有什么了“，比照出姥姥剪紙技藝的超群。

③點出這是正面描寫。

④朗讀。

是呀，普一般通的剪刀，普一般通的彩紙，在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙，這充分說明姥姥的剪紙技藝超群。〔多媒體突

出點紅兩個”普一般通“ ”無所不能“〕

B.我從小就聽人嘖嘖贊美： ”你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。“

①指名讀這段話。

②這是鄉親們這么夸贊姥姥的，從側面描寫了姥姥的剪紙作品行外逼真、深入人心。

③姥姥的剪紙活靈敏現，請同學們仿照贊美的句子續說幾句，指名答復〔大屏幕出示：你姥姥神了，剪____像____，剪____像____，剪個____，剪個____.〕

④點出這是側面描寫，此時你想到了什么成語來夸夸姥姥呢？〔出神入化、活靈敏現、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、爐火純青、惟妙惟肖……〕板書：活靈敏現、栩栩如生、出神入化。【設計思路：這一環節的設計，讓學生知道要想寫一個人的特點，我們可以從正反兩個方面進展描寫，同時讓學生仿說句子，讓他們打心眼里對姥姥的剪紙技藝產生鄙視之情】。

5指導朗讀

姥姥的剪紙技藝如此之”神“，真讓人佩服，讓我們帶著佩服與贊美之情，再次讀讀這段話，去感受一下姥姥剪紙技藝的超群。

6.出不第三自然段中描寫姥姥廣結善緣的句子。

引導學生通過人物的動作”撩“”擦“以及語言來感受姥姥是個怎樣的人。

7.可見姥姥干脆利落，剪紙針對人們的不同需求，更可見姥姥會剪得東西多，也是表達了她的心靈手巧、技藝超群。

8.姥姥不僅會剪紙，她還和其他一般的農村老人一樣會干很多活。引讀：

看人樂顛顛的走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草……

9.從這兒，你感受到姥姥的什么品質？〔勤勞、和藹〕板書：勤勞、和藹

四、總結

這節課我們初步感受到了姥姥的心靈手巧、心地和藹和剪紙技藝之”神“，特別是其次自然段從正反兩個方面寫出了姥姥剪紙技藝的超群。

五、引入下文，為下一節課做鋪墊

剪紙不僅扮靚了村莊，也填充了”我“兒時的記憶。姥姥的剪紙承載著濃濃的祖孫情，仿佛一根絲線拽著長大的我，即使遠在他鄉，也時常夢歸故里。這份濃濃的祖孫情，我們下節課再去感悟吧！【設計思路：這一設計，激發了學生連續學習的欲望，能讓學生主動去閱讀探究沒有學完的內容】。

六、布置作業

1.熟讀課文，再次體會姥姥剪紙技藝的超群。

2.回憶你與姥姥的故事，體會你與姥姥之間的親情。

3.通讀文章，找畫出姥姥剪紙的內容。

七、板書設計

姥姥的剪紙

心靈手巧 活靈敏現

勤勞和藹 栩栩如生

技藝超群 出神入化

剪紙教案 篇2

教學目標：

1、認真觀看一幅剪紙作品，看懂作品的內容。

2、開放豐富的想象，廉價個合理的故事，并吧這個故事寫下來。

3、要求內容具體，敘事祥略得當。題目自擬。

教學重點：

認真觀看一幅剪紙作品，開放豐富的想象，廉價個合理的故事，并吧這個故事寫下來。

教學難點：

要求內容具體，敘事祥略得當。

作前預備：

預備一些精巧的剪紙作品或可以組織民間藝人到現場剪紙，組織學生觀看、賞識。

教學過程：

一、導入示標

1、回憶課文《姥姥的剪紙》，導入課。

2、出示學習目標。〔見上〕

二、布置自學

1、出示自學題：

〔1〕讀圖下方的文字，說說本次的作文要求。

〔2〕認真觀看圖，選擇自己最感興趣的一幅圖，用一句話概括圖意。

2、學生自學。

三、檢查自學

1、指名學生說作文要求。

2、指名選擇自己最感興趣的一幅圖，用一句話概括圖意。

四、精講精練本課的精講點

〔一〕、看圖練習說話

1、認真觀看剪紙作品，看圖練習說話，要交代清楚事情發生的時間、地點、人物及經過。

2、表達主要人物，認真觀看人物的表情、動作、衣著裝扮。

3、連起來按確定的挨次說一說剪紙的內容，要求細致具體。

〔二〕、放飛想象

1、張開想象的翅膀，想象事情的前因后果。

2、小組爭論，把事情的前后經過說清楚。

3、各自開放豐富的想象。把事情連起來完整的說一說。

〔三〕、開放聯想：看著這么精巧的剪紙作品，你會聯想到什么？

〔四〕集體溝通。

五、課堂練習

1、構思布局，醞釀寫作。請同學們把自己編寫的故事完整地寫下來。

2、學生完成，教師巡察指導。

六、總結提升

〔一〕溝通習作，指導修改

1、指名學生讀習作，師生共同評議。

2、小結提出修改意見。

3、學生修改。

〔二〕佳作賞識。

七、下節課預習作業

看習作五，做好相關預備。

剪紙教案 篇3

[教學目標]

1.有感情地朗讀課文，背誦課文最終兩個自然段。

2.聯系上下文并結合自己的生活實際，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。

3.憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞和藹和對“我”

的濃濃的親情，感悟字里行間流露的對姥姥的思念和依戀。

[教學重點]體會“我”與姥姥之間的濃濃親情。

[教學難點]理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。[教學預備]課件

教學過程：

一、賞識剪紙，復習導入

1、今日我們連續學習《姥姥的剪紙》(齊讀課題)，姥姥的剪紙可知名了，教師今日特地為同學們搜集了幾幅姥姥的剪紙，請大家賞識！

(課件出示，賞識剪紙)

2、看著這么多精巧的剪紙，你想說點什么？

二、學習1-2自然段，初次體會姥姥剪紙的“神”

姥姥的剪紙確實是又秀麗又逼真，你知道鄉親們是怎么贊美的呢?請你翻開課文，自由朗讀1-2自然段。

1、誰來當一回老鄉，夸一夸姥姥的剪紙。

(指名學生朗讀)

2、姥姥。真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、動物、植物、器物，無所不能。用一個字來贊揚，那就是--“神”。

3、假設用一個詞來形容呢？

指名答復，并相繼板書。〔栩栩如生、活靈敏現、惟妙惟肖…〕

三、學習3-6自然段。再次體會姥姥剪紙的“神”

1、姥姥剪紙的“神”還表達在哪里?請你快速朗讀3-6自然段，劃劃相關句子。

2、學生匯報：

a、噢，捂住姥姥的雙眼也能剪?確定你沒捂緊，讓姥姥從手指縫里偷著往外看了。

b、你從哪些句子可以看出姥姥沒偷看？

3、那讓我們趕快去賞識一下姥姥摸著黑剪的“喜鵲登枝”圖吧。

(課件出示“喜鵲登枝”圖，)

4、同學們，你感覺這幅“喜鵲登枝”怎樣?

5、指名朗讀，讀出這份贊美。

6、姥姥這么超群的剪紙技藝是生來就有的嗎？文中姥姥的那一句話就道出了這個隱秘？(課件出示句子；“熟能生巧，總剪，手都有準頭了!”)

7、談談你對這句話的理解。

a、“熟”指什么？“巧”呢？“手能生巧”什么意思？

b、結合你的生活體驗說說對這句話的理解。

8、姥姥是如何到達手能生巧的呢?誰能用文中的句子來答復？

a、齊讀：數九隆冬剪，三伏…

b、由姥姥剪紙的身影我想到了一句話：“冬練三九夏練三伏”，你還想到哪些俗語?

從中說明姥姥是一位怎樣的人？〔板書：姥姥心靈手巧〕

10、除此之外，姥姥還是一個怎樣的人？

a、出示第3自然段

b、抓住“廣結良緣、有求必應”進展理解

c、指導朗讀

板書：勤勞和藹

四、學習7-12自然段。體會姥姥剪紙的“情”

心靈手巧的姥姥給對鄉親們有求必應，什么都剪，給我剪得最多的是什么?為什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢?請你默讀7-12自然段，看文中具體描寫了幾幅“牛兔”剪紙圖？

學生匯報。

指名讀這兩幅圖,思考：

a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？〔拴住我〕

b、你從這個“拴”字中讀出了什么？

〔讀出了姥姥對我的--關心、疼惜、疼愛……〕

c、分角色讀課文中“我”與姥姥的對話：

讀出我的頑皮、得意，讀出姥姥的慈祥、讀出姥姥對小孫子的疼愛來。

假設說姥姥最初拴住的是我的身體，那后來拴住的則是我的什么呢？

4、從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異--引讀--姥姥剪的兔子和老牛無論形象怎么轉變，都有一個共同點，那就是--引讀〔兔子總是在玩耍，老牛總是在干活〕。從今段話中你體會出飽含了

什么感情呢？〔贊美、依戀)

原來姥姥的剪紙會說話、能傳情，傳達的是濃濃的祖孫情。(板書：濃濃親情)

五、學習13自然段。體會姥姥剪紙的“夢”

1、“姥姥的剪紙陪伴我度過了歡快的童年，后來，我上學了，小學，中學，大學--越走越遠了，但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期盼。”

2、姥姥的期盼是什么?

3、請你給這幅剪紙取個名。

4、從這幅剪紙看出了姥姥對我的牽掛，我有何從遺忘過姥姥，引讀：事實上……

5、你讀出了姥姥牽掛的是一顆什么樣的心？〔思念的心、依戀的心、感恩的心……)

6、指導朗讀最終一段，讀出姥姥對我的牽掛、我對姥姥的思念。

課外拓展

出示小練筆：“無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就馬上變得有聲有色。我仿佛聽到了〔〕，聽到了〔〕，又仿佛看到了〔〕，看到了〔〕……

七、課堂總結:剪紙不僅呈現了姥姥的心靈手巧、技藝超群，更表達

了姥姥對“我”的疼愛與牽掛，同時也寄予了“我”對姥姥的思念和依戀。讓我們永久記住這份寄予濃濃的親情的見證--姥姥的剪紙〔讀題〕。

八、作業：

1、抄寫課堂上積存的四字詞語和俗語。

2、課后小練筆：課件出示一幅剪紙，認真觀看，寫一段話。

板書設計

12、姥姥的剪紙

剪紙：栩栩如生活靈敏現

姥姥：心靈手巧請老和藹

濃濃親情

剪紙教案 篇4

設計思路：

我園的剪紙課題經過兩年多的開展，幼兒已嫻熟地把握了根本的剪紙技巧和創作技能。隨著課題的不斷深入，我們更多地考慮到如何讓幼兒進展創作。在幼兒有了確定的創作閱歷與技能后，我們嘗試把民間故事和剪紙這一民間藝術融合在一起。動物是幼兒寵愛的形象，依據這一特點，我們讓幼兒創作十二生肖的形象，本次活動是在幼兒生疏《老鼠娶親》這一詼諧好玩的閩南民間故事的根底上，嘗試把民間故事運用剪紙的藝術形式表現出來。旨在通過這樣的活動讓幼兒更加了解閩南民間藝術，同時也促進幼兒多元力氣的進展。

活動目標：

1、通過賞識活動，嘗試把民間剪紙藝術與民間故事融合在一起。

2、運用已有的剪紙閱歷進展創作，培育幼兒的想像力、制造力。

3、參與表達和表演活動，體驗創作的成功和喜悅。

活動預備：

PPT《老鼠娶親》片段、音樂《抬花轎》《看大戲》等，鉛筆、剪刀、蠟光紙、紙盒等。

活動過程：

一、以看大戲引入，激發興趣。

師：瞧，那邊在演大戲了，我們去看看演什么吧。

幼兒跟隨音樂入場，激發幼兒參與活動的興趣。

二、看大戲--《老鼠娶親》

1、觀看PPT 《老鼠娶親》片段，引導幼兒進展觀看，賞識。

觀看完提問：

A、這出大戲演的是什么故事？〔這出大戲演的是老鼠娶娘的故事〕

B、老鼠是怎么娶娘子的？娶的是什么娘？發生了什么事？〔八只老鼠抬花轎，四只老鼠來吹號，敲鑼打鼓放鞭炮，歡快活喜娶娘。老鼠郎樂開花，掀開轎簾瞧一瞧，哎呀呀呀真不妙，娶回一只大花貓。嚇得老鼠腳發軟，吱吱吱吱抓緊逃，樂壞娘大花貓，喵喵喵喵哈哈笑。〕

C、這出戲中老鼠以及老鼠娘的形象和其他動畫片里的老鼠形象有什

么不一樣？

2、出示老鼠及老鼠娘的圖片，引導幼兒從造型、表現手法等多方面賞識剪紙藝術。

三、創作《老鼠娶親》

1、拓展思維——師： 我們剛剛賞識的故事里，老鼠娶的是貓娘。其實老鼠還有其他的動物朋友，老鼠還可以娶什么動物當娘子呢？

剪紙教案 篇5

教學內容：冀教版《數學》三年級上冊5頁——7頁

教學目標：

1、通過賞識、折紙、剪紙的活動，經受學習剪紙活動的全過程。

2、能運用對稱的學問剪出一些簡潔的剪紙。

3、在剪紙的動手活動中，賞識對稱圖形的美，感受數學學習的樂 趣。

教學過程:

一、賞識剪紙

1、觀看介紹我國民間剪紙的錄象資料讓學生邊賞識邊了解有關剪紙的民間藝術。

今日我們大家不僅能賞識到我國傳統的民間剪紙藝術，而且假設你情愿的話還能學會這門技能。請大家看錄象。

2、賞識對稱的剪紙作品，讓學生觀看教材上剪紙的圖，說說它們有什么特點，師：同學們我們的`課本上也有幾幅剪紙請大家也來賞識賞識。

觀看后說一說這些剪紙有什么特點？

學生可能說出：每一幅圖都是對稱的〔還可能具體說出來怎樣對稱〕，圖片的擺放也是對稱的。

你們行不想用自己的雙手剪出秀麗的圖案來？

二、學習剪紙

1、學習折紙的方法。

完成教材6頁中間內容。

折紙方法讓學生自己觀看課本。然后進展操作溝通。

讓學生觀看課本上兩種折紙的方法，引導學生看明白后說出并演示，然后自己動手折一折，同桌相互溝通自記者的方法。是學生明確可以一次對折，還可以幾次對折，依據你想創作的作品需要選擇對折方法

2、學習剪紙方法讓學生觀看剪紙的方法

1讓學生自己觀看課本。然后進展操作溝通。

再觀看剪紙方法2

教師可以先示范，然后引導學生操作。

下面就請同學們依據你自己的設計思路，去折、去剪，作出你的成果來吧！讓學生選擇自己寵愛的圖案剪一剪。實際操作然后呈現學生作品。

三、實踐操作、動手剪紙完成折一折剪一剪1和2。

通過觀看錄象、剪紙作品等，使學生了解我國有關剪紙的文化傳統以及剪紙的由來以及各種精巧的民間剪紙藝術，進展傳統文化的滲透。以及

剪紙藝術的美。

(在引導學生自主探究和溝通的過程中，對學生進展碧眼的方法的指導是特別必要的，有利于學生正確的學習把握和理解學問。

通過觀看讓學生了解到剪紙藝術與數學學問之間的聯系體會到數學的美以及數學與生活的親切聯系.)

剪紙教案 篇6

教學目標：

1、 通過實踐活動，進一步加強對軸對稱圖形的生疏，培育在實際生活中的制造性，提高數學學習的興趣。

2、 通過參與創作，合作溝通，啟迪靈感，感受生活。

3、 通過賞識剪紙作品，感受古今勞動人民的超群技藝，培育民族驕傲感。

教學重、難點：學習運用軸對稱圖形的特點創作秀麗的圖案。

教具預備：實物投影儀、剪紙作品、剪刀、彩色紙片。

教學過程：

一、作品賞析

1、利用實物投影儀賞識剪紙作品。

2、介紹：我國勞動人民制造出了中國民間藝術——剪紙，又叫做窗花。這古老的傳統民間藝術有1000多年的歷史了，風格獨特，深受國內外人士的寵愛。今日，我們就來賞識和學習制作剪紙。

3、問：你最寵愛剛剛的哪一幅剪紙？

教師相機對局部作品進展講解。

二、作品分類

1、觀看分析。

談話：在民間藝人的創作中，這些剪紙使分不同種類的，那么你們能進展分類嗎？

小組爭論，學生分類只要合理就予以充分確定。比方：分為人物、動物、花草、文字等類別或以顏色分類。

小結：同學們觀看得特別認真，從創作內容上看可以分為這幾類，我們還可以從創作的方法進展分類，比方有的剪紙圖案是由以組或幾組完全一樣的圖案組合而成的，大家來看看有哪些。

2、爭論方法

引導觀看：你們再來看現在這些作品，它們有什么共同的特點？

教師拿出其中以一次對折形式剪成的楓葉圖案。問：這張剪紙是什么圖案？你知道這樣秀麗圖案是怎樣剪成的嗎？

組織學生拿出工具進展剪紙。

三、作品創作

1、嘗試創作〔一次對折剪紙〕

教師指導楓葉圖案：

一次對折——沿外邊畫輪廓線——剪去輪廓線以外的局部。

同桌進展溝通、評析，將優秀的作品貼在黑板上。

小結：剪紙時對折要整齊，畫樣要美觀，用剪要穩當。

2、二次創作

出示P62下方的剪紙步驟。

提出要求：依據要求及挨次動手試一試，看誰做得好。

組內進展溝通，選出優秀作品。

小結：我們通過學習剪紙，覺察了很多方法，但根本都是每次只剪出了一幅圖案，想一想，能不能一次剪出多幅圖案呢？

P63長方形剪花邊——疊剪圖案

3、獨立創作

談話：剪紙的分類大體可以分成三大類：陽刻〔剪去的輪廓線之外的空白局部，保存輪廓線〕、陰刻〔剪去輪廓線保存其他局部〕、陰陽混刻。

要求：可以用對折的形式創作，也可以不用對折進展創作，對紙張的樣式也不受限制，同學們以小組為單位，制作一幅或兩幅作品。

四、全課總結

1、啟發：同學們的作品樣式繁多，都很美觀，這些作品與我們以往完成的作品有什么區分？

規律：但凡對折后完成的剪紙作品都是軸對稱圖形，不對折而完成的圖形卻不是。

2、引導：為什么會消逝這種狀況？

緣由：折痕就是圖形〔圖案〕的對稱軸，折痕的兩側是能夠完全重合的。

五、課后作業

利用軸對稱圖形的原理，制作完成一組“得意的動物”的花邊，裝飾班級墻報。