學困生轉化措施(6篇)精華版

2024年2月23日發(作者：骨頭英語怎么讀)

學困生轉化措施(6篇)精華版

學困生轉化措施（一）：

為了轉化學困生，我們需要采取以下措施：

1、樹立后進生的自信心，這是轉化工作的起點。

2、采用科學的教育方法。

3、對后進生要多寬容，少責備，做到誠心、愛心、耐心。

4、注重培養后進生的研究興趣，使他們有恒心、毅力，專心致志地研究，從中尋找樂趣。

5、想方設法培養學生的意志力。

6、及時輔導學困生。

7、家庭的配合也是轉化學困生的重要條件，可以通過多種形式與家長交流，共同促進學生的成長。

總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，將轉化學困生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的職責，這些遲開的花朵將絢麗多彩。

學困生轉化措施（二）：

為了全面提高全體學生的素質，我們制定了以下學困生轉化具體措施：

一、確定學困生：根據上學期期末考試成績，確定學科成績不合格的學生為學困生。

二、因材施教：針對不同類型的學困生，采取因材施教的方法。對于心理障礙型的，重在端正態度或治療心理疾患，采取個別談話、心理輔導等方式；對于意志薄弱型的，重在意志鍛煉；對于知識斷層型的，重在接上知識鏈。

三、主動輔導，人格感化：對學困生要用愛心、耐心教育，幫助他們克服困難，樹立信心。

四、實行一幫一活動，安排特殊座位，以優帶差。

五、抓學困生的閃光點，傳情報，送喜報，激勵他們進步。

六、正面鼓勵，側面教育：各班級采取激勵措施，對學困生給以適當獎勵，表揚、鼓勵、贊美學困生的進步和創新。

七、定期做好家訪，促進學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化，并作好記錄。

和鼓勵，鼓勵學生勇敢發言；課后輔導不厭其煩，耐心解答學生的問題；組織研究小組，讓學生相互幫助，共同進步；定期組織集體活動，增強學生的凝聚力和歸屬感。通過這些措施，讓學困生感受到被關注和關心，增加他們的自信心和研究動力。

三、制定個性化的研究計劃，幫助學困生提高研究能力。

根據學困生的特點和實際情況，制定個性化的研究計劃，幫助學生掌握基本研究技能，明確研究目標，提高研究效率。對于知識斷層型學生，要幫助他們補斷層所學，建立知識框架；對于意志薄弱型學生，要幫助他們建立自我監督機制，提高自我管理能力；對于心理障礙型學生，要進行心理疏導，幫助他們克服心理障礙，建立健康的心態；對于環境困惑型學生，要幫助他們擺脫家庭和社會的不良影響，樹立正確的價值觀和人生觀。

四、建立學困生跟蹤輔導檔案，加強幫扶和管理。

建立學困生跟蹤輔導檔案，記錄學生的研究情況、心理變化和家庭狀況等信息，及時發現問題，及時跟進解決。同時，加強幫扶和管理，組織學生之間結對幫扶，讓優秀生對學困生進行榜樣引領、監督和同化，促進學困生的成長和進步。

五、重視學困生的心理健康教育，培養積極向上的心態。

學困生往往存在心理障礙，需要重視心理健康教育，幫助他們樹立積極向上的心態。通過心理輔導、心理疏導等方式，幫助學生克服負面情緒，建立自信心和自尊心，培養樂觀向上的心態，以更好地面對研究和生活中的挑戰。

六、持之以恒，教育不懈，促其成才。

學困生的轉化是一個長期而漫長的過程，需要持之以恒，教育不懈。教育者要對學困生進行全方位的關注和幫助，讓他們真正走出困境，成為有用之才。同時，學困生本人也要有自我認知和自我提高的意識，積極參與研究和成長，不斷提升自己的能力和素質。

在課堂教學中，我們應該給學困生更多回答問題的機會，即使這會延誤教學時間。如果問題太難，我們可以降低難度，或者采用小組討論的方法，讓成績優異的學生先教學困生，再由學困生來回答。這樣做可以增加學困生的自信心，并給予指導和改善，同時也能激發學生的研究興趣，提高研究主動性和用心性，引導他們積極參與到課堂教學中來，養成良好的聽課慣。

在批閱作業時，我們應該多關注學困生的作業，記錄每一天的作業成績，以便做長期的比較。我們應該多寫指導性的評語，指出具體的錯誤，并多寫鼓勵和評價進步與否的評語。此外，我們應該單獨發放作業，增加接觸機會，并要求及時改錯。對待改錯不僅僅要看，還要聽，聽孩子講解做題思路、出錯點

和當天學的知識。通過作業來督促課堂的聽課，每周整理一次導學案和作業紙，督促周末的復，把它當做一項規工作來做。

參與群眾活動可以幫助學困生找到自己的用武之地，施展自己的才能，增加自信心。我們可以鼓勵有體育特長或熱情的學困生參與運動會，發動能唱會跳的學生組織晚會和文藝節目，調動平時愛寫畫的學生們參與宣傳和板報活動。此外，我們還可以安排學困生做一些管理班級的事情，如擦黑板、整理講桌、關掉門窗、收交作業本、負責班級值日等。這樣可以使他們對班群眾多一份職責感，感受到老師的信任和期盼，班群眾的溫暖，并及時給予表揚和鼓勵，進一步激發他們的群眾榮譽感和上進心。

我們應該鼓勵和表揚表現好的和有進步的學生，把學業輔導的進步和成績作為評價和表揚的一項重要方面。同時，我們也要勉勵他們再接再厲，繼續努力。每周的任課老師反饋表，我們應該找機會把表現好的和有進步的學生納入其中。平時的一件小善事，我們也可以因為有他們的存在而多表揚一句。

最后，我們應該聯系學困生的家長，了解他們的研究情況和需要，給予偏愛和關愛，幫助他們克服困難，取得進步。

要解決學困生問題，首先需要家長的支持和配合。我會根據不同的家庭情況采取不同的方法，向家長通報孩子在學校的表現和進步，并提醒家長多激勵、引導孩子，少斥責、冷落孩子。同時，我也會提醒家長以身作則，為孩子們營造良好寬松的研究環境，幫助孩子養成良好的生活和研究慣，促進他們健康全面地發展。

學困生的問題往往是長期構成的，并不是一時半刻就能夠改善的。雖然他們有上進心和改進的愿望，但長期形成的拖拉、敷衍、不認真等毛病往往會在不自覺中出現。作為老師，我們需要及時發現并糾正這些問題。但是我們也不能一棍子打死，認為這些學生已經無藥可救。我們需要有耐心和恒心，給予學生時間和信任，教給他們方法，讓他們重新改正。

為了更好地幫助學困生，我們可以采用小組幫扶制度。我們可以把班級座位分成8個小組，每個小組分配一個學困生，并安排一對一或多對一的幫助。對于一對一的幫助，我們可以關注學困生在課上和自等方面的表現，提醒他們注意研究，督

促他們完成作業。如果學生故意不交作業，我們需要及時向班主任老師匯報。對于長期忘記作業的學生，我們可以建立記作業本，并讓幫助他們的同學簽字確認。

在考前，我們可以讓學困生和幫助他們的同學一起制定切實可行的目標，并督促檢查復情況。考后，我們可以評選出進步最大和最佳輔導員。同時，我們也可以將學困生的進步和轉化納入小組評比重要一項，調動小組內所有人對學困生的幫助。

為了激勵學困生，我們可以推行學困生PK制度，讓他們自由選取PK對象，在考前借用過關考試和小測驗來激勵PK雙方。在考后，我們可以根據協議進行懲罰和獎勵。同時，我們也可以樹立學困生轉變較大的為研究典型，樹立同類型成功的榜樣，讓學生看到同等水平的同學取得成功，增強自我信念，認為自己也能完成同樣的任務。

最后，我們也可以借助學校力量，如心理咨詢師、學科輔導員等，為學困生提供更全面的幫助和支持。這樣，我們才能更好地解決學困生問題，讓他們在研究中取得更好的成績和進步。

作業追蹤：為了幫助學困生，學校實行了作業追蹤制度，每周檢查一次，專門的老師負責。作業是學生研究的重要保障，而學困生往往從不交作業或抄作業開始，因此作業追蹤制度可以有效地抑制這些學生的不交少交作業的想法。學校在班級黑板上設置了作業反饋欄，記錄不交作業的學生，并定期反饋給家長。同時，作業追蹤合格的同學也會在班級上得到表揚。比如，我們班的呂夢茜同學因病經常不到校，但由于作業追蹤定期檢查的存在，她能夠及時補交作業，不再缺課。

學業輔導：與學業輔導的老師交流學生在學業輔導課上的表現，可以幫助學困生更好地突破研究困難，找到興趣和自信。學困生在學業輔導課上的表現往往與其他學生不同，因此需要更多的關注和教育。比如，我們班的劉漣同學在語文學業輔導班上找到了研究的樂趣和自信，不僅在語文學科上取得了進步，也更加認真地研究其他學科。

教育處：學生通常會對教育處有所畏懼，當學生在研究上出現較大的問題時，可以送到教育處進行深刻反思。這種方法可以在一定程度上幫助學生改善研究狀態，但需要慎用，不能過度依賴。

總結學困生轉化的典型經驗：遇到學生問題時，可以從網上搜尋相關案例來進行實驗。學困生成因復雜，轉化方法也各不相同，需要長期、綜合、理性、不懈的努力。作為一名教師，應該盡力幫助學困生，培養他們的自信心，用科學的方法進行教育，多寬容少責備，誠心、愛心、耐心地幫助他們。

在教學過程中，我注重培養學困生的研究興趣，讓他們保持穩定和集中的興趣，以便在研究中保持恒心和毅力，專注于研究，精益求精，從中找到樂趣，從困難中尋求喜悅。

及時輔導是解決學困生問題的重要一環。

家庭的配合是轉化學困生的外部條件。我通過多種形式與家長交流，例如家訪、電訪、書信、校訊通和飛信等，以便更好地溝通信息和協作。

在教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①備課時要考慮學困生，明確他們理解教材的難點和容易出現的錯誤。

②上課時要考慮學困生，將較難的問題分解為較小、較易和較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，鼓勵他們參與，控制他們的違紀問題。

③在布置作業時，要考慮學困生，讓他們吃小灶，只求準確度而不是數量，或者只做基礎題而不做難度大的題目。

④將學困生放在優先發展的地位，利用午休時間進行耐心的輔導。

⑤在批改作業時，優先批改學困生的作業，當面進行精細的批改，并幫助他們找出錯誤的原因并加以改正。上課時，要給予學困生充分的肯定，鼓勵他們進步，同時開展一幫一、優幫差的活動，幫助學困生盡快趕上來。

學困生產生的原因是多方面的，包括個性差異、家庭背景和研究慣等。轉化學困生的目的是幫助他們改變消極的失敗心態，重拾研究的上進心，提高研究基礎知識，從而取得更好的研究成績。

學生研究上的障礙是一個普遍現象，這受到了自身、家庭和社會等多種因素的影響。作為老師，幫助研究困難的學生樹立自尊和自信，逐步轉變失敗的心態，培養內在的自我研究動力，是我們義不容辭的職責。因此，我們需要以發展的觀點看

待研究困難的學生，用愛心溫暖他們，相信他們有成功的潛力和愿望，以平等的態度幫助他們，促進他們多方面提高素質。

為了幫助后進生，我們需要采取一些措施。首先，我們應該以長補短，以優代困，鼓勵表揚為主，及時肯定學生的點滴進步，讓他們感受到成功的喜悅。例如，對于像馬海這樣表現欲極強的學生，我們可以在課堂上提問，讓他沒有開小差的時間；在批閱作業時，選一些他會做且感興趣的題目，并寫上鼓勵的語言；在課下，作為合作組長，給予他幫助；并畫出例題讓他自學后布置作業。我們不能急于求成，更不能簡單粗暴地懲罰學生。相反，我們應該多給他們機會，用閃光的語言激勵他們，透過疏導促使后進生用心向上。同時，我們可以開展一幫一、優幫差的幫扶小組，多開展適合學生特點的競賽，激發后進生研究的興趣，讓他們在研究中找到樂趣，享受進步的喜悅。

其次，我們應該用點滴的恩愛關心后進生，喚起他們研究的愿望。針對后進生，我們要加倍的愛護和關心，細心發現他們身上的閃光點，了解他們的前因后果，因人而異。

第三，我們應該因人而異地布置作業。我們可以將題分類，采取難易篩選，讓不同的學生從中受益。對于一些簡單的題目，我們可以給予他們機會，讓這些學生從中找到研究的樂趣。作業應該有目的地布置，使他們選取適合自己的題目，從而達到必要的效果。

最后，我們應該教給研究困難的學生一些有效的研究方法。實踐證明，研究困難的學生在研究上主要體現為知識相對孤立，方法理解較膚淺，使用時模棱兩可，似是而非，缺少系統的歸納與整理。因此，我們需要教給他們一些有效的研究方法，幫助他們更好地掌握知識。

告訴學生，驗證特殊例子并不能保證一個數學結論的正確性。必須進行有根有據的推理才能確定其正確性。數學是一門嚴密的科學，不容許隨意性。因此，教師應該指導學生有效的研究方法，讓他們感到數學并不可怕，而且很有用。這樣，學生才能從不會到學會，最終掌握數學知識。

一些學生成為學困生的原因是他們對自己的要求不夠嚴格。當遇到無法解決的數學問題時，他們不問不聞，也不找原因或訂正錯誤。這種態度會導致越來越多的問題，最終失去對數學

的信心。教師應該及時發現學生的問題，并幫助他們解決。面批是一種有效的方式，可以讓學生了解自己的錯誤在哪里，以及應該如何思考這些問題。通過逐步研究數學思維，學生可以解決數學問題，消除對數學的神秘感，并樹立信心，從而縮小兩極分化。

愛是轉化學困生的催化劑。教師應該施以愛心，幫助學生樹立研究數學的信心，從而使學困生得到轉化。在實施過程中，教師應根據學生的狀況變化改變策略，及時調整，以學生的變化為著眼點。

為了幫助學困生，制定學困生幫扶工作計劃。該計劃以全面貫徹教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量為指導思想，樹立以人為本的思想，最大限度地發揮每個學生的潛能，尤其是開發學困生的潛能。具體做法包括建立學困生個人檔案和制定學困生結對幫扶制度。這樣，可以明確轉化目標，職責落實到人。

為了更好地轉化學困生，需要加強跟蹤流程管理。各班級應該建立學困生轉化狀況記載簿和學困生流程管理記錄，對學

困生在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調查，及時鼓勵與引導，揚長避短，防微杜漸。

在轉化學困生工作中，幫扶教師要注重方法，開展形式多樣的教育教學活動。教師要真心愛護學困生，與之心連心，交朋友。充分尊重學困生的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放下。教師應該念好三字經，即：立足于鼓，著眼于拉，著手于幫，建立融洽、民主的師生關系，消除學困生的恐懼心理或逆反心理。

教師在轉化學困生工作中，應該更新傳統的教學觀念和方法，對學困生進行分類教育，分層教學，因材施教。教師要深入了解學生，用生動靈活的教育教學方法吸引學困生，在教學的各個環節要堅持四個優先，即優先提高、優先答疑、優先檢查、優先表揚，特殊照顧學困生，并根據需要經常給他們開小灶，缺鈣補鈣，缺鐵補鐵，著力提高學困生研究興趣和成績。

良好的班群眾，和諧的研究環境，往往對學困生能產生較大的吸引力。各班級應該以建立良好的班群眾為突破口，透過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力構成學生之間親密無間、

相互幫扶、取長補短的良好氛圍，減輕學困生的心理壓力，確保學困生能得到及時而真誠的幫忙，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強自信。

教師在轉化學困生工作中，應該善于尋找學困生身上的閃光點，堅持五個一點，即：多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現機會，多一點思想交流。根據學校實施成功教育的經驗，在轉化過程中要實事求是地提出分階段的要求，對學困生中進步快、某一方面表現突出者要及時表揚鼓勵。期中階段，評選班級十星，讓學困生從中獲得用心的情緒體驗，使學困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的學困生學有榜樣，趕有目標。學期末，對學困生成績提高較快的評為學業進步生，對思想品德進步較大的評為品德優秀生，予以表彰。

最后，為了更好地轉化學困生，需要進行交流總結，評比考核。