初中八年級下冊語文17 壺口瀑布教案q

2024年2月23日發(作者：全國高鐵)

17.壺口瀑布

【教學目標】

1.結合課文的學習，引導學生了解游記的文體要素、各要素的特點及要素之間的關系。

2.感受課文獨特的寫景角度，把握所寫景物的特點，理解作者的所感所思。

3.仔細品味本文獨具特色的語言，體會課文的風格特點。

4.領會文中所寫的黃河的偉大性格，激發熱愛中華民族母親河的感情。

【教學重難點】

1．教學重點：

(1)通過通讀和精讀，品味文章極具感染力的語言，掌握排比、比喻等修辭手法的表達作用。

(2)把握寫景角度和景物特點，理解作者的情思。

2．教學難點：理解壺口瀑布與中華民族精神之間的聯系。

【教學準備】

教學多媒體課件，有關作者梁衡和本文寫作背景資料

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.把握文章內容，理清作者的行文思路，體會作者對黃河的贊美之情。

2.感受課文獨特的寫景角度，把握所寫景物的特點，理解作者的所感所思。

3.了解游記的文體要素、各要素的特點及要素之間的關系。

【教學過程】

一、創設情境，激情導入

教師獨白：（出示課件1）在七年級時，我們曾經學過《黃河頌》，請同學們回憶，詩中為我們描繪了黃河怎樣的個性和形象呢？

黃河的個性與精神僅止于《黃河頌》所寫的這幾個方面嗎？今天，我們就跟隨著名作家梁衡來領略這“天下黃河一壺收”的壺口瀑布的風采。

板書課題：17 壺口瀑布（出示課件2）

二、自主學習，知識備查

第1頁，共10頁

1.學生查閱文本相關資料，了解作者及寫作背景。

（1）走進作者

教師展示作者“梁衡”相關知識，補充學生預習的不足。

預設：（出示課件4）梁衡，作家。1946年出生。山西霍州人。1968年畢業于中國人民大學。曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎等獎項。出版散文集《只求新去處》《人杰鬼雄》《名山大川感思錄》等，散文名篇有《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》等。

（2）寫作背景

教師講解這課的寫作背景，為后面同學們理解本文內容做準備。

預設：（出示課件5）梁衡在《我寫<壺口瀑布>》中說：“《壺口瀑布》是我在記者任上寫的最后一篇散文。1987年我正在黃河壺口采訪，接到北京來的電話，要我立即回京上任，從此結束了我十三年的一線記者生涯……后來當了記者就沿黃河上下采訪，河邊的人和事，還有黃河因季節不同而出現的萬千變化，在我腦子里印象極深。這篇《壺口瀑布》是我心中黃河的縮影，也是我對黃河精神的理解。”

（3）課本知識

教師講解涉及這課的重要知識，為后面同學們理解本文內容做準備。

預設1：（出示課件6、7）文體知識

游 記

游記，顧名思義，指記述游覽經歷的文章。一般而言，游記包括三個要素：所至（作者的游蹤）、所見（作者在游程中目睹的風貌）、所感（作者由所見所聞而引發的所思所想）。

游記是一種比較常見的文學體裁，它的選材內容非常廣泛，凡舉山川景物、名勝古跡、風土人情、社會生活，無不可以成為游記的題材。

游記的分類

游記可以分為很多種。以記錄行程為主的是記敘型游記，以抒發感情為主的是抒情型游記，以描繪景物、景觀為主的是寫景型游記，通過游記來說明一個道理的是說理型游記。

預設2：（出示課件8）壺口瀑布

壺口瀑布在山西省吉縣和陜西省宜川縣間黃河之中。黃河兩岸束狹如壺口，河水至此，奔騰湍急，氣勢磅礴，瀑布寬30-50米，落差20米，瀉入直徑50米的大石潭中，聲若奔雷，形成罕見的奇觀。

2.預習檢查，夯實基礎

第2頁，共10頁

（1）讀一讀生字詞。（出示課件9）

（2）析一析多音字。（出示課件10）

（3）辨一辨形近字。（出示課件11）

（4） 釋一釋重點詞。 （出示課件12）

第3頁，共10頁

三、新課學習，整體感知

教師：請同學們朗讀課文，壺口瀑布在什么地方？

預設：（出示課件13）晉陜兩省邊境

教師追問：作者總共寫了哪幾次去壺口瀑布的經歷？

（學生默讀課文，勾畫課本回答）

學生：兩次

學生：

第一次 雨季

第二次 枯水季節

教師再文：同學們，其中哪次詳寫？哪次略寫？

（學生默讀課文，討論分析回答）

學生：第一次 略寫

學生：第二次 詳寫

教師：同學們，用簡練的語言說說“壺口”以及壺口瀑布形成的原因。（出示課件14）

（學生默讀課文，勾畫課本回答）

學生：壺口：溝底的河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當地人叫“龍槽”，槽頭入水處深不可測，這便是“壺口”。

學生：成因：黃河的河床在這里由寬而窄，由高到低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流從高達幾十米的斷面沖下，就形成了壺口瀑布。

四、細讀課文，精讀細研

教師：同學們，壺口瀑布與其他瀑布的不同之處是什么？請用第2段中的原句回答。（出示課件15）

（學生朗讀課文，勾畫課本回答）

學生：壺口瀑布不是從高處落下，讓人們仰觀垂空的水幕，而是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流。

教師：同學們，作者第一次來到壺口瀑布看黃河是在雨季，細讀第2段,說一說雨季的壺口瀑布有什么特點，他當時的感受如何。（出示課件16）

（學生朗讀課文，勾畫課本回答）

學生：濤聲 隱隱如雷

學生：河水 正沸著

學生：霧氣 彌漫（撲面而來）

第4頁，共10頁

學生：瀑布被急急吸去的水流 水還是一股勁地沖進去，沖進去

教師補充：感到可怕 心驚膽戰 匆匆逃離

教師總結：波濤洶涌 震耳欲聾 氣勢磅礴 撼人心魄

教師：作者在枯水期來到壺口瀑布，采用了獨到的觀察角度，描寫了獨特的景物特征。請同學們結合具體語句加以分析。（出示課件17）

（學生默讀課文，分析語句回答）

學生：

學生：

教師補充：可見這里采用移步換景

教師：同學們，我們再勾畫課本語句，看看分析一下（出示課件18、19）

（學生默讀課文，分析語句回答）

學生：看上游河水 勢如千軍萬馬

學生：仰視 山是青冷的灰 天是寂寂的藍

學生：俯視“溝底” 飛轉著一個個漩渦

教師補充：定點觀察 依在一塊大石頭上

學生：壺口河水 坦如席 跌得粉碎

學生：壺口兩邊的河水 如飛毯抖落 如鋼板出軋

學生：龍槽兩邊灘壁上的河水 如泉、成溪、打旋

學生：順壁掛下的 如絲如縷

教師補充：同學們，這里也是運用移步換景

教師：同學們，說說壺口瀑布在枯水季有什么特點（出示課件20）

（學生默讀課文，分析歸納回答）

學生：聲音 如絲如縷（柔）、轟然而下（剛）

學生：氣勢 其勢如千軍萬馬“凝重”“猛烈”學生：

學生：景物 水浸溝岸，霧罩亂石

教師歸納：可見，壺口瀑布在枯水季有雄偉壯闊、剛柔相濟的特點

第5頁，共10頁

教師：同學們， “我突然陷入沉思”，黃河以她寬廣博大的胸懷包容了“喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情”。找出“喜、怒、哀、怨、愁”指代的具體內容。（出示課件21）

（學生默讀課文，勾畫課本回答）

學生：喜 還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……

學生：怒 于是洪流便向兩邊涌去……那種猛烈

學生：哀 被夾在石間，哀哀打旋

學生：怨 于是又有一些各自奪路而走的……折返迂回的

學生：愁 或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪

第二課時

【課時目標】

1.仔細品味本文獨具特色的語言，體會課文的風格特點。

2.領會文中所寫的黃河的偉大性格，體悟作者通過壺口瀑布表達的對中華民族精神的贊美之情。

【教學過程】

一、回顧上課，導入新課（出示課件22）

上節課我們跟著作者一起感受了壺口瀑布雨季和枯水季不同的美。這節課我們感受壺口瀑布的氣勢和精神。

二、深讀課文，合作探究

教師：同學們，作者為什么在寫第二次去壺口瀑布前，還要寫第一次觀看壺口瀑布的感受？（出示課件23）

（學生朗讀課文，討論分析回答）

學生：第一次是遠觀，寫壺口瀑布給人驚心動魄的感覺，為后文具體描寫第二次觀看壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢起到鋪墊和渲染的作用。在讀者心中留下深刻印象。

教師:同學們,作者寫了壺口瀑布的水之后，為什么又寫“腳下的石”？（出示課件24）

（學生分組討論，分析歸納搶答）

第二組：1.壺口瀑布是水和石共同造就的；

第六組：2.從觀景的角度看，定點觀景，最后把視線收歸腳下，非常自然；

第一組：3.作者所感慨的奇景正是產生于石頭對水的束縛；

第四組：4.寫被河水侵蝕的石頭，能夠展現河水的真正力量。

教師：同學們，作者一邊記述所見景象，一邊表達自己的感受。試找出作者表達感受的第6頁，共10頁

句子，說說你的理解。（出示課件25）

（學生默讀課文，勾畫分析回答）

學生：觀景時的直接體驗。 “可怕的警覺”“不覺打了一個寒噤”

學生：由景物引發的感想。 “眼前這個小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的

各種情感。”

學生：基于景物進行的帶有較多理性色彩的思考。 最后一段。兩層思考：一是黃河個性柔中帶剛，蘊藏無盡的力量；二是黃河的個性在磨難中鑄就。

教師：（出示課件26）作者運用比喻、排比、擬人等修辭手法，來突顯出瀑布的特點和氣勢。請同學們速讀課文，找出相關語句，以小組為單位合作探究，說說這些語句的表達效果。

（學生速讀課文，勾畫分析回答）

學生出示語句：（出示課件2 7）車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

（學生朗讀語句，討論分析回答）

學生：本句運用比喻的修辭手法，將濤聲比作雷聲，把洶涌澎湃的河水比作沸水，突出壺口瀑布驚心動魄、氣勢磅礴的特點。

學生出示語句：（出示課件2 8）河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。

（學生朗讀語句，討論分析回答）

學生：運用比喻、擬人、夸張多種修辭手法和一系列動詞，寫出了瀑布的聲響、形狀、態勢、力量，給人以身臨其境的感受，使人震撼。

學生：突出壺口瀑布波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下的特點，表現了黃河奔騰激越的氣勢。

學生出示語句：（出示課件29）平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。

（學生朗讀語句，討論分析回答）

學生：運用比喻的修辭手法，將柔而無形的水比作“一卷飛毯”“一卷鋼板”，傳神地體現了河水的“凝重”“猛烈”，突出了水勢變化之大，將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢非常生動地表現出來。

學生出示語句：（出示課件30）它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如第7頁，共10頁

泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。

（學生朗讀語句，討論分析回答）

學生：運用排比的修辭手法，生動地寫出了河水因地勢而纖細柔和的優美形態，其中“鉆”“覓”“淌”

“夾”等動詞，運用得十分貼切，表現了水流的靈動多姿，使人如臨其境。

學生出示語句：（出示課件31）還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫。（學生朗讀語句，討論分析回答）

學生：運用比喻的修辭手法，將順壁掛下的水比作“絲縷”，隱在水霧中像“一曲交響樂”“一幅寫意畫”，生動寫出了掛瀑水的姿態柔美，聲音動聽。

學生出示語句：（出示課件32）人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會這樣怒不可遏。

（學生朗讀語句，討論分析回答）

學生：運用擬人的修辭手法，賦予黃河水人的品性，表現了黃河水外柔內剛的品性，表達了作者的贊美之情。

學生出示語句：（出示課件33）黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前。

（學生朗讀語句，討論分析回答）

學生：運用排比、擬人的修辭手法，并運用議論、抒情的表達方式和借物喻人、借景抒情的表現手法，表現了黃河寬厚的雄壯之美，前仆后繼、勇往直前的精神，也抒發了對自然的熱愛，對中華民族精神的贊美之情。

三、課堂小結

1.這課我們已經學習完了，下面請你們概括歸納一下主題。

教師：要求一至兩名學生歸納，最后教師指正。

預設：（出示課件34）作者敘寫了自己兩次觀看壺口瀑布的所見所感，生動細致地描繪了壺口瀑布磅礴、壯麗的氣勢，贊揚了黃河博大寬厚、柔中有剛，挾而不服、壓而不彎，不平則呼、遇強則抗，死地必生、勇往直前的精神。作者贊美黃河精神，正是贊美中華民族百折不撓、自強不息的精神。

2.同學們，通過這課的學習，我們有著怎樣的感悟呢？

師生共同討論，最后教師指正。

預設1：（出示課件35）感悟一：壺口瀑布那雄壯、渾厚、博大的氣勢，給人一種鼓舞，第8頁，共10頁

一種力量，讓我們學會以一種積極向上、堅強不屈的精神面對艱難險阻。

預設2：（出示課件35）感悟二：壺口瀑布的個性也是人的個性，是中華民族無堅不摧、勇往直前的民族精神的體現。讓我們永遠保持和發揚這種民族精神。

3.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會它的寫作特色。

預設1：（出示課件36）?多種修辭并用，寫景細膩。全文寫景細膩，主要借助了比喻、擬人和排比等修辭手法，抓住特征寫出了瀑布的聲響、形狀、態勢及偉力，給人以身臨其境的感受，如“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。”這句運用比喻、擬人、夸張的修辭手法，寫出了瀑布的聲響、形狀、態勢、力量，將枯水季仍然氣勢磅礴、洶涌無比的瀑布的特點展現了出來，令人仿佛身臨其境，回味無窮。

預設2：（出示課件37）?借景抒情，情景交融。寫景不是孤立的寫景，而是在寫景中抒情言志。一是將贊美之情巧妙地融合在具體的景物描寫之中，課文在描寫壺口瀑布時，寄寓了驚嘆之情。二是在寫景時加以聯想，由小小的壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美，再由黃河的性格聯想到百折不撓、自強不息、堅韌剛強的民族精神。

4.板書設計。（出示課件38）

四、課堂檢測，當堂反饋

要求學生當堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時再要求學生鞏固。（出示課件39-42）

五、知識遷移，拓展延伸（出示課件43-51）

1.閱讀王充閭的《讀三峽（節選）》，回答下列問題。（出示課件43-45）

2.閱讀下面的文字，完成下列小題。（出示課件46-51）

六、布置作業，課后鞏固（出示課件52）

（中考真題）根據要求作文。

發揮想象，將南宋詩人陸游的《游山西村》改寫為一篇游記。

游山西村

第9頁，共10頁

莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

要求：具體明確，文從字順。不少于500字。不得出現真實的地名、人名、校名。

【教學反思】

本課教學設計緊扣游記的三要素進行“文體教學”，從而讓學生掌握閱讀游記文章的方法，提升閱讀技能。用抓關鍵詞的方法理清“所至”，感受文章獨特的寫景角度；用賞析寫景語句的方法學習“所見”，把握景物的獨特特征；用品讀的方式體味“所感”，逐步體悟作者通過描繪壺口瀑布表達的對中華民族精神的贊美之情。每個環節，引導學生運用相應的方法，切實地進行游記學習。另外，游記作品也是對學生進行情感熏陶的好材料。品讀語言，不僅可以讓學生體會作者的體悟之細、繪景之精，而且可以體會黃河的偉大精神和中華民族的偉大精神，激發學生愛黃河、愛祖國的情感。

【預習作業】

1.預習《在長江源頭各拉丹冬》一文，疏通本課重點字詞句，為學習本課做準備；

2.預習《在長江源頭各拉丹冬》，找出作者從不同角度看到的景象，概括景物特征，并做好批注。

2.預習《在長江源頭各拉丹冬》，勾畫表達作者感受的語句。

4.預習《在長江源頭各拉丹冬》，以作者的游蹤為線索，用簡潔的語言，復述作者在各拉丹冬的所見所感。

第10頁，共10頁