語音故事

2024年3月7日發(fā)(作者：明成語接龍)

篇一：有聲故事目錄全部

單 本 繪 本（28）

阿文的小毯子 愛心樹蹦

猜猜我愛多愛你 大猩猩 第五個

鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕

跟屁蟲 好餓的小蛇 和我一起玩 花婆婆

活了一百萬次的貓 鯨魚 狼婆婆

媽媽心，媽媽樹 妞妞的鹿角 七只瞎老鼠 親愛的小魚 晴朗的一天 讓路給小鴨子失落的一角

失落的一角遇見大圓滿 是誰嗯嗯在我的頭上 蘇菲的杰作 天空在腳下

爺爺一定有辦法約瑟夫有件舊外套 月亮，你好嗎

系 列 經(jīng) 典 繪 本（344）

不一樣的卡梅拉（10）

我想去看海 我想有顆星星

我想有個弟弟 我去找回太陽

我愛小黑貓 我能打敗怪獸

我要撈到朗朗 我不要被吃掉

我好喜歡她 我要救回貝里奧

貝貝熊系列叢書（86）

01 怕黑 02 見啥要啥 03 禮貌待人 04 惡夢 05 傻大膽兒 06 惡作劇 07 電視迷 08 知足常樂 09 作業(yè)的煩惱 10 和父母相處 11 在奶奶家 12 難忘的生日 13 南瓜比賽 14 錢的學問 15 對待陌生人 16 新鄰居 17 壞習慣 18 搬家

19 實話實說 20 受人冷落 21 上學

22 學校的煩惱 23 愛護環(huán)境 24 科學飲食 25 凌亂的房間 26 朋友之交 27 去醫(yī)院 28 女孩靠邊 29 小霸王 30 難忘的假日 31 睡袋晚會 32 遇見圣誕熊 33 母親節(jié)的驚喜 34 麻煩的家務活 35 睡前大戰(zhàn) 36 玩具迷

37 舞臺怕不怕 38 妹妹的假條 39 成績單大麻煩 40 學會理財 41 找回輕松 42 看牙醫(yī)

43鳥蜜蜂和貝貝熊 44 抱抱別生氣 45 甩開嫉妒心 46 寵物真麻煩 47 自己做做看 48 自己畫畫看 49 自己試試看 50 自己種種看 51 安全第一 52 新朋友 53 我愛小金魚 54 廣告的誘惑

55 父親節(jié)的驚喜 56 意外的情人節(jié) 57 鸚鵡學舌

58想想需要它們的人

59 我來幫幫你 60 愛上足球 61 誰的錯 62 臨時媽媽 63 熊王國的工作 64 棒球選拔賽 65

鬧別扭

66 森林里的幽靈 67不給糖果就搗蛋 68 蜂蜜不見了 69 媽媽的新工作 70 去野營 71 電腦大麻煩 72 代課老師

73 開車去旅行 74 甜蜜的晚餐 75 勤勞的新鄰居 76 萬圣節(jié)幽靈 77 家庭新成員 78 家庭運動會 79 爸爸講故事 80 媽媽不在家 81 生病的日子 82 復活節(jié)彩蛋 83 寵物總動員 84

森林大冒險 85 賽車冠軍 86 閣樓里的寶藏

青蛙弗洛格的成長故事（12）

我就是喜歡我 找到一個好朋友 弗洛格和陌生

鳥兒在歌唱 弗洛格是個英雄 弗洛格找寶藏

弗洛格去旅行 弗洛格嚇壞了 愛的奇妙滋味

冬天里的弗洛格 難過的弗洛格 特別的日子聰明豆系列（30）

咕嚕牛

咕嚕牛 小房子變大房子 城里最漂亮的巨人 小海螺和大鯨魚 女巫掃帚排排坐 愿望樹 小熊孵蛋

我永遠愛你 忘了說我愛你 貓頭鷹喔喔呼 火龍爸爸戒煙記 亂七八糟的變色龍 小豬變形記

長大做個好爺爺 小憨抱抱

小狗阿疤想變羊 小老鼠分果果 你是我最好的朋友 狐貍爸爸鴨兒子 獅子燙頭發(fā) 我們是一家 美寶的魔法花園 當我們同在一起

看我，看我

噼哩啪啦打屁股 如果嗅嗅丟了 小羊睡不著 雪孩子

一只很餓很餓的小豬

小兔湯姆（16）

湯姆去海灘 湯姆上幼兒園 湯姆挨罰 湯姆的小妹妹

湯姆走丟了 湯姆住院 湯姆搬家 湯姆戀愛了

湯姆去農(nóng)場

湯姆和傷心的魯魯 湯姆的外公去世了 湯姆的生日

湯姆最好的朋友 湯姆的噩夢 湯姆尿床了 湯姆無聊的時候

神奇校車（24）

01 在人體中游覽 02 地球內部探秘 03 追尋恐龍 04 漫游電世界 05 奇妙的蜂巢

06 迷失在太陽系 07 探訪感覺器官 08 穿越颶風 09 海底探險 10 水的故事

11 光的魔法 12 腐爛小分隊 13 愉快飛行 14 光與植物 15 把熱留住

16 有趣的食物鏈 17 探尋蝙蝠 18 穿越雷電 19 拜訪企鵝 20 巡航北極

21 逃離巨鯊 22 走進微生物 23 跟蹤昆蟲 24 怒海賞鯨

我是彩虹魚（5）

1我是彩虹魚

2彩虹魚和大鯨魚

3 條紋魚得救了

4 彩虹魚得救了

5 我才不怕呢

嘟嘟和巴豆（10）

我會回家過圣誕節(jié) 新朋友

迷人的奧碧兒 你是我的陽光

送給嘟嘟的禮物 兩個好朋友

獨一無二 快下雪吧

世界之巔

真希望你們在這兒

兒童之友（21）

拔蘿卜

不可思議的小刀 大河馬 洞

古利和古拉 轟隆轟隆喵 驕驕的王冠 老奶奶的湯匙

米奇拉摩奇拉咚咚 木匠和鬼六 三只小豬 色拉和魔法店

神奇的水彩 神奇的竹筍 我沒生病 消防車吉普達

小達摩和小天狗 小貓 小象散步 小真的長頭發(fā)雪姑娘

我們的愛（6）

暴風雨來了 大熊小熊 小熊的特別愿望 我是這樣地愛你 我好想你蜂蜜山

宮西達也（9）

01 好餓的老狼和豬的小鎮(zhèn) 02 今天運氣怎么這么好 03 喵嗚

04 你看起來好像很好吃 05 你真好

06 青蛙小弟睡午覺

07 我是霸王龍

08 一只小豬和一百只狼 09 永遠永遠愛你

花格子大象艾瑪（10）

艾瑪與風 艾瑪踩高蹺

艾瑪打雪杖 艾瑪找回絨毛熊

花格子大象艾瑪 艾瑪遇見怪家伙

艾瑪捉迷藏 艾瑪和蝴蝶

艾瑪過化裝節(jié) 艾瑪和韋伯

暖暖心第一輯（4）

01 一個長上天的大蘋果

02 是誰在門外

03 亨利爺爺找幸運

04 大熊有一個小麻煩

彼得兔系列（6）

彼得兔的故事夾心布丁卷

兩只壞耗子塞西麗兒歌

松鼠金堅果的故事小貓毛毛的故事

莫根森動物故事（10）

吉芙和拉芙 豬小小 手套公寓

搞怪的小食人獸們 快睡吧寶貝 叢林里的放屁聲

巴爾薩歷險記 龜兔賽跑

小食人獸和對頭姐姐們

香蕉大發(fā)現(xiàn)

鼴鼠的故事（11）

01 鼴鼠是個小畫家 02 鼴鼠和伙伴們 03 鼴鼠和電視

04 鼴鼠做褲子 05 鼴鼠和宇宙飛船 06 鼴鼠和雪人

07 鼴鼠當醫(yī)生 08 鼴鼠和雨傘 09 鼴鼠和玩具汽車

10 鼴鼠和老鷹 11 鼴鼠和兔子

小豬唏哩呼嚕（5）快樂屋給寶貝兒一個有故事的童年

01 小豬唏哩呼嚕歷險記 02 小豬唏哩呼嚕當保鏢

05 小豬唏哩呼嚕和蛇 06 小豬唏哩呼嚕賣橘子

08 小豬唏哩呼嚕生日禮物

藍色小考拉系列（10）

01 藍色小考拉的每一天 02 藍色小考拉去海灘 03 藍色小考拉肚子餓

04 藍色小考拉自己穿衣 05 藍色小考拉上街去 06 藍色小考拉會數(shù)數(shù)

07 藍色小考拉玩顏色 08 藍色小考拉有禮貌 09 藍色小考拉愛唱歌

10 藍色小考拉認形狀

噼哩啪拉系列（7）

我要拉巴巴

我去刷牙

我要洗澡

你好

草莓點心

車來了

我喜歡游泳

淘氣寶寶系列（12）

01 小熊的哈欠 02 小象的大便 03 小貓的嗝

04 鼴鼠爸爸的鼾聲 05 小熊的噴嚏 06 小鼴鼠尿床

07 松鼠的眼淚 08 豬爸爸的屁 09 小熊的尾巴

10 小鼴鼠吸手指 11 小熊的肚臍 12 小熊散步

兔子小白系列（10）

01 小白想媽媽 02 小白尿床了

03 小白生病了 04 小白藏貓貓

05 小白去游泳 06 小白迷路了

07 小白乘火車 08 小白過生日

09 小白生氣了 10 小白上幼兒園

小艾和小象系列（3）

01 真好吃 真好吃

02 胳肢 胳肢

03 沒了 沒了 啪

小狗卡皮（12）

小狗卡皮_嘎嘎 小狗卡皮_蝴蝶 小狗卡皮_蝴蝶

小狗卡皮_輪滑 小狗卡皮_喵喵 小狗卡皮_秋千

小狗卡皮_沙堡 小狗卡皮_沙堡 小狗卡皮_玩具

小狗卡皮_下雨了 小狗卡皮_小表弟 小狗卡皮_野餐

小熊寶寶系列（15）

01你好 02拉巴巴

03午飯 04睡覺

05大聲回答“哎” 06尿床了

07洗澡 08刷牙

09我會穿短褲啦 10收起來

幫寶貝兒愛上閱讀讓寶貝兒受益終生快樂屋給寶貝兒一個有故事的童年

排好隊一個接一個

12誰哭了

13散步

14好朋友

15過生日

best animal songs（18）

01. talk to the animals 2:32 02. six little ducks 2:09

03. old macdonald had a zoo 2:40 04. kookaburra 3:20

05. oh where, oh where has my little dog gone? 06. chick-chick-chick-chick-chicken

2:20 07. the lion sleeps tonight 2:58

08. how much is that doggie in the window? 2:37 09. the pet shop 2:26

10. be kind to your web-footed friends 3:26 11. turkey in the straw 2:56 12. had a

little rooster 4:02 13. three little kittens 3:22 14. little bo peep 1:59

15. three little fishies 3:18 16. mary had a little lamb 2:44 17. rockin robin 2:52

18. going to the zoo 3:50

我的第一本英文兒歌書（32）

01 to market, to market 02 three little monkey 03 pea porridge hot 04 rock-a-bye,baby

05 the eentsy, weentsy spider 06 hickor, dickory, dock 07 i’m a little teapot

08 mable mable, t the table 09 the muffin man

10 i can sing a rainbow

17 are you sleeping ? 18 what’s this?

19 how’s the weather? 20 animal talk

21 the farmer in the dell 22 the wheels on the bus 23 rain, rain, go away 24 pat-a-cake

25 row, row, row your boat 26 clap your hands

27 old macdonald had a farm 28 this is the way

29 sally’s wearing a red hat 30 where is daddy? 31 if you’re happy

32 i am a pretty little dutch girl篇二：運用故事語音教學法進行小學高段語音教學的實踐研究

運用故事語音教學法進行小學高段語音教學的實踐研究

趙玉琴 沈姝蘭

【摘要】語音教學是小學英語學科的重要任務之一。但是在英語語音教學的實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)小學高段的英語語音教學存在著一些不如意的現(xiàn)狀。在嘗試語音教學的改革中，筆者經(jīng)過自己實踐，在小學高段采用故事語音法進行語音教學。在實踐中采用：1、通過故事感知并總結發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)聽音、辨音、發(fā)音能力。2、通過故事感受和體會節(jié)奏美感，培養(yǎng)重讀、弱讀、連讀的能力，學會劃分英語句子的意群。3．通過故事模仿和學習自然的語調，培養(yǎng)帶有情緒情感的有效的語言交際能力。經(jīng)過兩個學期的實踐，故事語音教學法取得了良好的教學效果。

【關鍵字】 語音教學故事法教學實踐小學英語

一、語音教學的困惑及分析

筆者在以往的教學中，一直比較重視語音教學，在詞匯教學和語篇教學中注重滲透語音知識，指導單詞拼讀技能，但是去年有一次批改學生課本上的練習題時，發(fā)現(xiàn)仍有不少學生用漢語注音的方式來記憶單詞的發(fā)音。如在science旁邊注上“薩恩斯”，給picture注上“匹克切”等。同時，筆者還發(fā)現(xiàn)部分學生不會運用已學的發(fā)音規(guī)則來拼讀新的單詞，比如筆者在教授了car 這一單詞中字母組合ar的發(fā)音后，讓學生嘗試拼讀 hard和farm，仍有部分學生不能正確拼讀。

在筆者接觸的英語教材中，語音部分一般出現(xiàn)在每個單元的最后，即c部分。語音部分的內容主要是具有相同發(fā)音規(guī)則的單詞的歸類，以及由這些單詞組成的幾個繞口令或較長的句子。其用意在于通過這些詞句的朗讀，幫助學生了解和掌握英語語音的發(fā)音規(guī)則。但是在這些單詞中，多數(shù)是尚未學過的新詞，學生在不了解詞匯的狀況下，很難掌握它們的讀音。同時，那些繞口的長句，實際語用功能不強，學生學習和朗讀的意愿并不強，從而影響了他們對發(fā)音規(guī)則的學習。比如在五年級上冊的教材中有這樣一個句子：a frog frightens a flat flower

on the floor，在這個句子中，frog, frightens 和 flat三個單詞學生都沒接觸過，同時這樣的句子在日常生活中也不太出現(xiàn)，因而學生朗讀起來就很有難度。即使有教師在課堂上帶教，依然有相當一部分學生在課后仍然不能準確朗讀，更無法快速地朗讀。

當然，許多老師會有意識地在詞匯、句型教學中滲透語音知識。但是零星的教學滲透不僅缺乏系統(tǒng)性，也使得語音教學缺乏趣味性。例如在教學c部分字母組合er的時候，由于課本上只呈現(xiàn)cheer、deer、beer三個單詞和一個帶有deer的句子，教師在教學過程中，很難設計

可以可以操練、運用的相關情境。又如在教學句型“what would you like？”和“do you like??”時，教師往往采用帶讀和講解升降調知識的方式，來幫助學生掌握特殊疑問句和一般疑問句的語調，學生也只學會了這兩個句子的讀法，一但涉及課外實際的語言運用，還是有不少學生把兩種語調混淆。

由于語音教學與詞匯、對話及讀寫等教學的結合不夠緊密，而語音教學本身也不夠系統(tǒng)化，因此，許多學生的單詞認讀、拼寫的能力仍然較弱，不能很好地根據(jù)拼讀規(guī)律認讀、拼寫單詞，當教師希望學生拼讀記憶的時候，部分學生只能不斷地重復字母順序來獲得單詞的記憶，而不能通過按照發(fā)音規(guī)則拼讀來幫助記憶。比如說，當教師要求學生聽寫beef這個四會單詞時，正確的方法應該是學生根據(jù)輔音b發(fā)/b/,f發(fā)/f/, 元音字母組合ee發(fā)/i:/來寫出該單詞。然而有些學生是直接機械地背誦b-e-e-f，beef，來記憶該單詞的。學生用這樣的方式記憶單詞，不僅很容易遺忘，而且很難記住一些較長的單詞。同時，學生對于語音學習不僅要發(fā)音準確，還需要讓語言具有節(jié)奏感及韻律感。具體地說，就是學生需要學會區(qū)分意群，把握句中的重讀單詞及弱讀單詞，能夠自然地連讀并且具有節(jié)奏美感。而在目前實際的教學過程中，學生對節(jié)奏和語調的學習還只是停留在模仿的階段，一旦脫離錄音，就會出現(xiàn)語調生硬，節(jié)奏把握不準確，斷句不恰當?shù)惹闆r。比如學生在自己朗讀句子“how many people/ are

there/ in your family？”時，不能夠準確斷句，有些學生會讀成“how/many people/are there

in/ your family?”這樣的情況很難培養(yǎng)學生良好的語感，也不利于他們語音的入門。

二、故事語音教學法的假設與實施

1. 故事語音教學法對于語音教學的假設

在筆者教學的過程中偶爾發(fā)現(xiàn)，學生對于帶有簡單故事情節(jié)的材料，往往能夠掌握的較好。在一次公開課中，筆者教學“three little pigs”這個英語故事。當學生模仿故事中的大灰狼“im hungry. look! three little pigs for dinner. mmm.”這句話時，筆者發(fā)現(xiàn)學生能夠將場景中的情緒帶到句子的朗讀中，語音正確，語調自然，把大灰狼模仿得比較到位。在此次公開課中，學生十分喜歡朗讀和表演這個故事，并且課后還有部分學生在教室里用英語模仿大灰狼。可見學生對趣味性強的英語故事十分感興趣。筆者曾經(jīng)閱讀過一份心理學實驗研究報告，報告指出：兒童在記憶有意義的、有邏輯的和有條理的東西時，具有較好的記憶效果。根據(jù)以上兩點筆者有了一個設想：運用生動有趣的英語故事來教學語音，或者將我們需要教授的語音知識融入到故事當中進行教學。教師從學生的認識、情感和興趣出發(fā)，開發(fā)教材，拓展語言，將語音知識融入到故事當中。利用具有趣味性的英語故事，通過讓學生欣賞、閱讀、表演故事等方法，調動學生英語語音的興趣和動力，把原本枯燥的語音知識用一個個簡單生動、通俗易懂的故事展現(xiàn)。教師通過在故事中反復出現(xiàn)所要教授的語音教學內容，使學生在不知不覺中入境故事中，通過情緒情感的感染，使學生理解一些語音現(xiàn)象，總結出一些語音規(guī)律，養(yǎng)成一個語音習慣，加深并逐漸自然地習得英語發(fā)音，語調和節(jié)奏的規(guī)律，讓枯燥乏味的語音操練活動在趣味橫生的故事品味中悄然完成。

2. 故事語音教學法中的發(fā)音教學——在故事中感知并總結發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)聽音、辨音、發(fā)音能力

發(fā)音規(guī)則的學習主要是元音字母、輔音字母的發(fā)音規(guī)律的學習。為了順利而自然地用故事來教學學生發(fā)音規(guī)則，筆者選擇語音規(guī)律明顯、閱讀趣味性強的故事，并在故事中加入輔音或者元音發(fā)音規(guī)則的教學文本。故事可以是由教師根據(jù)需要教學的音素來進行創(chuàng)編，也可以從原汁原味的英語動畫片、英語繪本、網(wǎng)絡故事中尋找。通過對故事角色的扮演以及對故事本身的閱讀，教師教會學生總結發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)學生聽音、辨音、發(fā)音的能力。下面我們通過筆者創(chuàng)設的兩個教學情境，來闡述用故事法進行發(fā)音規(guī)則教學的實踐過程。

教學情境一

the core

the hor spits the core outdoors. the core is short and small.

the core in the storm has no support. his feet are sore.

miss tortoi. there is a storm outdoors. can i stay in your store? i can show you

more corn. says the core. ok. you are not a bore any more. i love corn best. says

miss tortoi.

they go to the north, but they can’t find the corn. the weather is warm and the core

feels hot. miss tortoi , pour more water on me. ! an apple tree is born

from the short core.

（上述故事文本適用于教授元音字母組合or在單詞中的發(fā)音規(guī)律。該故事適合小學高段的學生。故事文本中大量出現(xiàn)帶有or的單詞。在教學中，學生通過朗讀、模仿并表演這個有趣的小故事，來練習和運用掌握or 的發(fā)音規(guī)律。）

在具體教學過程中，教師先呈現(xiàn)故事文本中含有or的單詞：core hor shortstore

storm tortoi corn north warmmore bore outdoors sorry born support 。

請學生朗讀并找出這些單詞的共同點（都帶有字母組合or）；然后呈現(xiàn)四幅故事的主情景圖，通過讓學生用以上單詞造句的形式（每個句子必須含有兩個或兩個以上帶有or的單詞），為各幅情景圖配上句子并猜測故事的內容的游戲。這樣的教學設計不僅能夠培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生的好奇心，而且將or的單詞放到句子中操練，一舉兩得。

教學情境二

my sticky sticker book

this is my first sticker book.

it’s called the “sticky sticker book”.

there is a spider sticker.

really? stick the spider sticker on my vest.

there is a spoon sticker.

really? stick the spoon sticker on my vest.

there is a spring sticker.

really? stick the spring sticker on my vest.

there is a stop sticker.

really? stick the stop sticker on my vest.

there is a star sticker.

really? stick the star sticker on my vest.

there is a stamp sticker.

really? stick the stamp sticker on my vest.

there is a nest sticker.

really? stick the nest sticker on my vest.

my sticky sticker book is the best.

and my vest is the best.

（上述故事文本用于教授輔音字母組合st、sp在單詞中的發(fā)音規(guī)律。該故事適合小學高段的學生。在教學中，學生通過朗讀、模仿并表演這個帶有大量st和sp的單詞，通過幾個句型重復性較強的小故事，來練習運用掌握st、sp兩個輔音字母組合的發(fā)音規(guī)律。）

對于小學高段的學生來說，容易掌握的大部分輔音字母都是發(fā)音單一，容易分辨和記憶的。但是輔音字母組合st, sp 在單詞開頭的發(fā)音較難，學生常常忘記需要濁化s后面的t, p,，而發(fā)成 /st/ , /sp/。通過上述句型重復性較強的故事，將以st, sp 開頭或結尾的單詞放在一起，讓學生在故事中反復朗讀和操練這些單詞，引導學生發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律，提高聽讀能力。

在具體教學過程中，筆者首先呈現(xiàn)故事中的兩類單詞：以st開頭的單詞和以sp開頭的單詞，并讓學生找出這兩類單詞各有什么共同點，通過觀察和試讀環(huán)節(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)則。隨后呈現(xiàn)故事的第一段和第二段，要求學生找出含有st的單詞，并將這些單詞歸為兩類。學生會發(fā)現(xiàn)，一類是st在單詞開頭，一類是st在詞尾。教師通過有意的示范，引導學生發(fā)現(xiàn)st在單詞的不同位置的發(fā)音規(guī)則：st在詞尾要濁化t的發(fā)音，但是在單詞開頭不需要濁化。學生了解了這些發(fā)音規(guī)則后，筆者再讓學生模仿朗讀和表演這個故事來加以鞏固。實踐發(fā)現(xiàn)，當一個學生非常標準的將really? stick the ? sticker on my vest.表達出來的時候，其他學生也能夠興致高昂地將自己sticky sticker book中的相應的sticker粘貼到對方的vest上。

3. 故事語音教學法中的節(jié)奏教學——在故事中感受和體會節(jié)奏美感，培養(yǎng)重讀、弱讀、連讀的能力

英語節(jié)奏教學是小學英語語音教學的重點。英語節(jié)奏的基本單位是一個重音或一個重音帶幾個輕音組成的節(jié)奏群( rhy thm ic group)。對于英語語音節(jié)奏的教學，需要學生能夠學會在語言交流中通過停頓、重音和快慢及連讀、弱讀和省略等方式表達和劃分意群。

在教學中，筆者通過讓學生模仿、朗讀、表演一些具備明顯的節(jié)奏特征的優(yōu)美故事，引導學生體會句中的重讀單詞及弱讀單詞，正確把握連讀，從而培養(yǎng)他們良好的節(jié)奏感。因此，這樣的故事最好是有聲版的，比如原版的動畫片故事片段，原版配錄音的繪本，有趣的flash網(wǎng)絡故事等，這樣才便于學生更好地感受節(jié)奏韻律，地道地進行模仿。此處，筆者以原版繪本故事《bear hunt》為例。

教學情景三篇三：語音2-3語音故事

nick 和 molly 站在那里不知所措，lucky 看了看那個“女孩”，突然想起以前在書上看到的外星人和眼前的女孩長得很像，便興奮地指著她問：“難道你是外星人嗎？”小女孩點點頭，怯怯地說：“是的。我來自太空，你們能告訴我這是哪里嗎？”lucky 說：“這里是地球！我叫 lucky，她是 molly，他是 nick。”molly 問她：“你叫什么名字呀？”小女孩回答說：“我叫 eva。我的飛船從空中摔了下來，就被帶到了這里。”lucky 等人很興奮，決定把 eva 帶到 tina 的學校，并告訴她這件神奇的事情。眾人到了學校后看見tina正在學校里上課(class)，tina在很認真地學習(study)。lucky 便從后面指著教室里的 tina 說：“那是我們的小主人，叫tina。”沒想到 eva一看見 tina 就飛快地(fast)跑(run)了。lucky，nick 在后面追，molly 飛在前面叫他們快點(hurry)，lucky 和 nick 跑了半天，才將她攔下。原來eva 還沒有接觸過人類，所以很害怕。于是lucky 決定先帶她去附近的一個農(nóng)場(farm)玩。農(nóng)場里有一個動物俱樂部(club)，里面都是小動物，eva 果然沒有再害怕。俱樂部的成員還告訴他們明天晚上有一個聚會(party)，邀請他們留下來參加。