幼兒園 小班區(qū)域觀察7篇

2024年3月8日發(fā)(作者：飲料銷(xiāo)售)

觀察班級(jí)

所在區(qū)域

小一班

建構(gòu)區(qū)

觀察對(duì)象

記錄人

觀察時(shí)間

今天區(qū)角活動(dòng)時(shí)，XX小朋友很快就進(jìn)入了益智區(qū)，熟練的拿起了一盤(pán)積木，把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過(guò)了一會(huì)兒，他把小方觀察情況與記錄

塊積木全部都?jí)玖似饋?lái)。他看了看桌子，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有了，就開(kāi)始東張西望，我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在焉了。

這時(shí)，我看到XXX又去拿了一盤(pán)其他的玩具玩起來(lái)了……

XXX小朋友在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，總是容易被其他的玩具或者聲音吸引過(guò)去，在玩一個(gè)玩具時(shí)，發(fā)現(xiàn)玩完了就覺(jué)得沒(méi)有多大的意思，想要換一個(gè)更好玩的玩具，因此總感覺(jué)他們心不在焉，這評(píng)價(jià)與分析

種情況在小朋友中是經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的。

在觀察中，首先要觀察他是否是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)有所教育策略

轉(zhuǎn)移，就應(yīng)及時(shí)介入，啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu)。

觀察班級(jí)

所在區(qū)域

小一班

娃娃家

觀察對(duì)象

記錄人

觀察時(shí)間

觀察情況與記錄

娃娃家是小班孩子喜愛(ài)玩的游戲之一，今天又有幾個(gè)從娃娃家”里傳來(lái)了爭(zhēng)吵聲，我連忙走過(guò)去。只見(jiàn)美美和小貝兩人都緊緊地拉扯著“娃娃”，互不相讓。看到我來(lái)了，美美說(shuō)：“老師，這個(gè)娃娃是我先拿的，我是‘娃娃家’的媽媽?！毙∝愐膊桓适救酰骸袄蠋?，我是娃娃的爸爸?！边@時(shí)，我接過(guò)了她們手里的娃娃，抱在懷里，說(shuō)：“娃娃乖，不哭了?？矗銈儼淹尥夼蘖??？旄f(shuō)聲對(duì)不起?！彼麄凕c(diǎn)點(diǎn)頭：“娃娃，對(duì)不起，我們不是故意的?！笨粗麄兙趩实难凵?，我說(shuō)：“剛才娃娃悄悄地告訴老師，說(shuō)你們兩個(gè)她都喜歡，所以想讓你們兩個(gè)輪流抱她，好嗎？”“愿意?！彼齻儍蓚€(gè)高興得跳了起來(lái)。

評(píng)價(jià)與分析

孩子們到娃娃家，已有了初步的規(guī)則意識(shí)，我們有時(shí)經(jīng)常會(huì)問(wèn)孩子最喜歡家里的誰(shuí)？大部分孩子都回答的是媽媽?zhuān)尥藜依镏挥幸粋€(gè)娃娃，所以幼兒想當(dāng)娃娃的媽媽?zhuān)鋵?shí)孩子們對(duì)于角色扮演有著濃厚的興趣，但有的孩子碰到自己的喜歡的角色就會(huì)爭(zhēng)論不休，這也與孩子的自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。

1、根據(jù)這種情況，需要增加角色牌來(lái)明確娃娃家的角色分配。

2、區(qū)域活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，遇到問(wèn)題能友好地協(xié)商不爭(zhēng)吵。

教育策略

觀察班級(jí)

所在區(qū)域

小一班

益智區(qū)

觀察對(duì)象

記錄人

觀察時(shí)間

觀察情況與記錄

益智區(qū)活動(dòng)開(kāi)始了，小貝拿著汪汪隊(duì)的拼圖玩了起來(lái)，他先把拼圖一片一片的拆下來(lái)，發(fā)現(xiàn)拼圖的片數(shù)有點(diǎn)多，可當(dāng)他準(zhǔn)備拼上去時(shí)卻為難了，費(fèi)了好大的勁也沒(méi)拼上幾個(gè)，嘗試了幾次后干脆就不拼了，想換盤(pán)材料完，于是我過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“你為什么不玩了呢？他說(shuō)：“老師，這拼圖太難了.”我說(shuō)：“是嗎?你可以找你的好朋友和你一起試試?！?他很高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。兩個(gè)小伙伴拿起拼圖一塊一塊地試，咦，一塊拼出來(lái)了，這下他們可高興了，接著一個(gè)又一個(gè)拼出來(lái)了，看著他們拼好的拼圖，小貝露出了滿意的笑容。

評(píng)價(jià)與分析

本次投放的拼圖，對(duì)于個(gè)別孩子的年齡特點(diǎn)和已有的經(jīng)驗(yàn)水平，對(duì)于他來(lái)說(shuō)還是比較有難度的，因此在拼圖的過(guò)程中，孩子遇到了困難就想退縮，也沒(méi)有主動(dòng)求助旁邊的小朋友。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，目標(biāo)過(guò)高了，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。

1、引導(dǎo)幼兒觀察拼圖的底部圖片，再引導(dǎo)他把拆下來(lái)的拼圖翻到正面擺放在桌面上。

2、根據(jù)幼兒能力，投放難度較小的拼圖，分塊數(shù)量在20片左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)。

引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)遇到困難時(shí)候，主動(dòng)尋找身邊的小朋友幫忙。

教育策略

觀察班級(jí)

所在區(qū)域

小一班

娃娃家

觀察對(duì)象

記錄人

觀察時(shí)間

觀察情況與記錄

本月娃娃家除了有上次給娃娃穿美麗的衣裳，給娃娃扣扣子，還增添了許多好吃的糖果，方便大家招呼客人，還有小貝最?lèi)?ài)的廚具和食物。他一看到廚具和食物，就大顯身手起來(lái)，把鍋、鏟子、食物、盤(pán)子等，一個(gè)個(gè)搬出來(lái)，放在臺(tái)面上，準(zhǔn)備炒菜啦。一邊有模有樣的炒菜，一邊說(shuō)著：我最喜歡炒菜了，我要給寶寶煮玉米吃，我要給寶寶炒青菜吃……美美也忙的不亦可乎，一直反復(fù)重復(fù)著，一點(diǎn)也不疲倦。

評(píng)價(jià)與分析

小班幼兒喜歡模仿成人，在娃娃家提供奶瓶奶粉，家里有弟弟妹妹的幼兒會(huì)模仿家人泡奶粉照顧寶寶，現(xiàn)在部分家庭都是二胎，幼兒都喜歡照顧寶寶，他們能被娃娃家中投放的材料所吸引，在游戲中反復(fù)操作擺弄這些材料，漸漸對(duì)娃娃家游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，樂(lè)此不疲地游戲其中。

階段性給娃娃家增加一些能吸引幼兒的新材料，對(duì)娃娃家游戲產(chǎn)生濃厚的興趣。

教育策略

觀察班級(jí)

所在區(qū)域

小一班

角色區(qū)

觀察對(duì)象

記錄人

觀察時(shí)間

XX媽媽是個(gè)醫(yī)生，所以XX對(duì)醫(yī)生總是充滿欽佩，因?yàn)樗麄兡芫人婪鰝?，給人治病。每次一到區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，XX總要爭(zhēng)當(dāng)一名“醫(yī)生”。用聽(tīng)診器給“病人”看病，然后打針，最后配藥，做得有模有樣。不一會(huì)兒，可怡抱著她的“娃娃”來(lái)看病了，“醫(yī)生，娃娃生病了，快觀察情況與記錄

給她看看吧。”說(shuō)完，XX就忙活起來(lái)了，先給“娃娃”探病，診斷是什么情況。然后打針，打針時(shí)可怡媽媽在不停的安慰著娃娃：“娃娃，別怕，打針不疼的，打完針病就會(huì)好了?！贝蚝冕樅?，又給娃娃配了藥。吃完藥后，娃娃的病也好了。受到XX的影響，醫(yī)院里的醫(yī)生多了許多，而勇敢的病人也多了起來(lái)。

小朋友們聽(tīng)到咳嗽和打噴嚏就能反映是生病了。他們懂得生病了要去醫(yī)院看醫(yī)生，要讓醫(yī)生評(píng)價(jià)與分析

先檢查身體，再打針、吃藥、要多喝水、要多休息才能好得快。

醫(yī)院在幼兒的印象中是比較恐懼的，幾乎每個(gè)孩子都怕打針，吃藥。為了增進(jìn)孩子對(duì)醫(yī)院的認(rèn)識(shí)，慢慢消除其恐懼感，在區(qū)域中開(kāi)設(shè)了一個(gè)叫“小醫(yī)院”的活動(dòng)?；顒?dòng)中提供了一些常見(jiàn)的醫(yī)用器具，如聽(tīng)診器、針筒、藥瓶等，讓幼兒在這些活動(dòng)中了解醫(yī)院，了解醫(yī)生。在這教育策略

個(gè)活動(dòng)中，幼兒經(jīng)過(guò)“客串”醫(yī)生的角色，體驗(yàn)到醫(yī)生的職責(zé)，了解醫(yī)生在我們生活中的重要作用。同時(shí)也減少了幼兒對(duì)看病、打針、吃藥的恐懼感，把游戲中的堅(jiān)強(qiáng)運(yùn)用到了實(shí)際生活中去。

觀察班級(jí)

所在區(qū)域

小一班

美工區(qū)

觀察對(duì)象

記錄人

觀察時(shí)間

觀察情況與記錄

美工區(qū)一向是孩子們最喜歡的區(qū)域活動(dòng)，本周的區(qū)域新增內(nèi)容是來(lái)制作小怪物，男生們都很喜歡。

小貝、美美、小花一起來(lái)到了美工區(qū)，美美先想了想，就開(kāi)始動(dòng)手剪起來(lái)，剪了一個(gè)正方形，貼在紙上 ，又剪了長(zhǎng)方形當(dāng)身體，笑著對(duì)小貝說(shuō)：“你看，這像不像小怪物?”小花剪了一個(gè)梯形當(dāng)臉，在上面貼了一只眼睛，看了下小貝：“你的小怪物怎么這么多眼睛呀？”小貝說(shuō)：“小怪物就是要跟別人不一樣的，這樣才像小怪物?！眱蓚€(gè)人貼完后拿起了小怪物放在臉上當(dāng)面具，互相嚇唬對(duì)方，玩的可開(kāi)心了。

區(qū)域活動(dòng)之前我先讓孩子欣賞了各種各樣的小怪物，激發(fā)孩子們的想象力，小貝和美美是班上能力較強(qiáng)的孩子，思想也比較成熟，在活動(dòng)中，兩個(gè)孩子能夠有自己的想法，創(chuàng)作出與人不同的小怪物，可見(jiàn)前期的欣賞經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很重要的，之前一味枯燥的剪紙，加上一些創(chuàng)意，孩子們玩的時(shí)候會(huì)更有興趣。

逐漸熟悉使用剪刀后可以開(kāi)始練習(xí)剪半圓形、橢圓形這種曲線，這樣制作手工更得心應(yīng)手，不會(huì)受到限制。

評(píng)價(jià)與分析

教育策略

觀察班級(jí)

所在區(qū)域

小一班

表演區(qū)

觀察對(duì)象

記錄人

觀察時(shí)間

表演區(qū)里布置了各種各樣的服裝以及演出的道具，還有小舞臺(tái)。很多孩子都喜歡登上小舞臺(tái)展現(xiàn)自己。XX小朋友每次都搶著讓自己上臺(tái)，總會(huì)把別的幼兒擠下去，霸占小舞蹈。而其他觀察情況與記錄

幼兒想上去表演也沒(méi)有機(jī)會(huì)。還有個(gè)別幼兒連看都沒(méi)有看，由于膽小的關(guān)系吧！本班XXX小朋友，老師一讓大家進(jìn)表演區(qū)玩，她就哭了。

其實(shí)每個(gè)孩子都想展示自己，讓小朋友看見(jiàn)自己的表現(xiàn)，讓老師看見(jiàn)自己的精彩表演。讓大家為自己喝彩，但是由于場(chǎng)地的關(guān)系，不是每個(gè)孩子都能很好的在上面表演。所以導(dǎo)致孩子評(píng)價(jià)與分析

們都有想讓自己先表演的的欲望。就像XXX小朋友會(huì)一直讓自己來(lái)表演，雖然他的演出已經(jīng)演過(guò)又演了，但他還是喜歡讓自己演出。這更能體現(xiàn)他的表現(xiàn)。XX小朋友的膽子小，不敢上去演出，而且還是以開(kāi)放表演區(qū)，她就哭。我們還得多鼓勵(lì)他，讓她克服這種困難。

為使歌舞表演有序進(jìn)行，可由一個(gè)小主持人安排順序與人數(shù)，也可由演員們自行協(xié)商確定。表演時(shí)不必注重表演技巧，應(yīng)重在鼓勵(lì)他們大膽參與，使幼兒的表演更加自如、自信。在此，教育策略

我們還要多多讓那些不敢上臺(tái)的，不敢表演的小朋友多多上臺(tái)。這樣機(jī)會(huì)多了，她們膽子也慢慢的大了。