軍事理論論文2500字以上

2024年3月12日發(作者：科技節主題)

軍事理論論文2500字以上

軍事理論課是普通高等學校學生的一門必修課。該課程的開設是貫徹、落實黨的教育

方針，推進素質教育，進一步完善高等教育教學體系的一項重要舉措。下面是店鋪給大家

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軍事理論論文2500字以上篇一

《新形勢下高校國防教育工作之我見》

【摘 要】普通高等學校的國防教育應具有可塑的發展前景或持續的突破。要把黨和

國家賦予高校國防教育的歷史使命之實質內涵認真地貫穿下去,并體現于這一工作中,高校

國防教育工作才會更加具有豐富的歷史內涵和時代價值。

【關鍵詞】高校;國防教育

在新的歷史條件下,如何加強和發展普通高等學校國防教育工作,看似是一個老生常談

的問題了。可是,的確又是一個擺在從事該項工作的人們面前的一個新課題。說是老問題,

因為它既有法律的保障,又有二十多年的發展歷史;說它是新課題,因為雖然在二十多年的發

展中,既有理論層面的總結,也有全國眾多高校的實踐探索,但是,我們卻很難看出它具有可塑

的發展前景或持續性的突破。筆者以為,要真正把黨和國家賦予高校國防教育的歷史使命

之實質內涵貫穿下去,并體現于這一工作中,高校的國防教育工作才會更加具有其豐富的歷

史內涵和時代價值。為此,筆者以一個從事該項工作二十多年的經歷者談幾點個人的拙見。

一 普通高校的國防教育應該保持持續性發展

縱觀二十多年的高校國防教育工作的開展,確實有許多有益的東西值得去吸收,有許多

經驗和教訓值得去總結。我國普通高等學校引入國防教育,早在20世紀六七十年代就采取

不同形式、不同規模進行過。但是,把其納入相應正規化、程序化、系統化的教育過程,應

該是80年代中期的事了。時至今天,二十多年的國防教育在普通高等學校的開展,筆者認為,

就其成效和發展現狀,并不能讓人始終持有樂觀態度。不妨將這二十多年的高校國防教育

劃分為三個不同的歷史時期來加以透視,即初試熱點時期、推廣擴展時期、普及低潮時期。

1.初試熱點時期(80年代初—80年代末期)

如果說在20世紀六七十年代,不少高校采取“走出去”、“請進來”的方式把那時的

國防教育約定在“學軍”的格調上的話,那么在80年代初,隨著新兵役法的實施,讓大學生

學習一定的、必要的軍事知識,已納入了法制軌道來運行。隨著國家八部(委)(國家教委、

國家計委、人事部、財政部、商業部、總參謀部、總政治部、總后勤部)先后多次聯合頒

發了關于在高校中開展學生軍事訓練的文件,并由國家教委牽頭,在中國人民解放軍三總部

的大力支持下,成立了國家教委體衛司下屬的高校國防教育組織指揮中心——國防教育處,

緊接著各地方也建立健全了相應的各級組織指揮機構,這不能不說是我國國防教育的一項

新的重大舉措。

1985年,國家教委在全國東、南、西、北地區實行了定點實施的初試工作,可謂一石激

起千重浪,一時間在中國大地上,尤其是高等學府的校園里掀起了一浪高似一浪的軍訓熱潮,

爭當軍訓試點的學校積極踴躍,自費組織軍訓的學校更是層出不窮。至90年代初,在短短的

幾年里,軍訓幾乎成了高等學校中思德教育的主旋律,把國防教育納入必修課程,周密的計劃,

精心的組織,科學的實施,顯著的成效,著實讓部分領導轉變了看法,喜在眉梢,樂在心頭,讓專

家、學者們拍手稱贊,讓教職工們積極參與;讓不少有識之士積極投身于此項工作中來,讓一

代又一代的大學生從“要我學”到“我要學”。偌大的變化,可喜的佳績,確實令人欣慰,鼓

舞人心。

2.推廣擴展時期(90年代初—90年代中期)

國防教育在普通高校的初試,應該說是非常成功的,正因為成功,在全國各地高校大面積

展開,由少數的幾十所,發展到上百所乃至更多,就其數量而言,在我國千多所高校中僅僅還是

少數,但不可忽視一個事實,即它昭示了我國教育改革與之密切相關的內在聯系。早在十多

年前,有許多領導干部和有識之士就已認識到了,在高校開展國防教育,對辦學而言,建立良好

的校風,樹立良好的學習風氣,不失為一劑良藥;對人才培養而言,讓學生通過軍營這道窗口來

拓寬視野,凈化心靈,修訂人生坐標,再從軍事理論的延伸中去尋覓有作為于祖國和人民的光

輝前程。正是在這種高水準的指導思想作用下,國防教育在全國高校得到順利的推廣,各級

領導層的重視,為從事國防教育的高校奠定了堅實的基礎。作為一門新興學科,確立其在高

等教育行列中的地位,具體到各高校,首先是體現在組織領導的保障,人、財、物的保障,推而

廣之,也就是說,在推廣、擴展的幾年中,凡開展國防教育的普通高校,只要真正把其納入辦學

的重要議事日程,地位明確,機構保障有力,那這些學校的國防教育就開展得有聲有色,佳績頻

傳。相反,半途而廢、不思進取、消極應付,隨時有可能“解體”的學校也存在。

3.普及低潮時期(90年代中期至今)

經歷了二十多個春秋的高校國防教育試點,該項工作應該說已步入了正規的全面普及

運作軌道,上至國家教育部指揮中心,下至各地及各高校,都在二十多年的訓、教實踐中摸索

出了成套的、行之有效的成功經驗和方法。筆者認為,在如此大好時機下,普通高校的國防

教育應該是大發展時期的開端。可是,近年來,給人的印象卻是:高校的國防教育猶如大浪后

的湖面那樣平靜、沉悶,甚至沉悶得讓人不知所措,更有甚者的是,讓那些從事該項工作的各

高校同仁們一改過去在一起積極地交流教育訓練中的成功經驗,變為咨詢討論該項工作的

前途命運問題,面對資金短缺,時間不能得到有效的保障,師資力量一天天的流失,機構調整的

不穩定等客觀現實,一種朝不保夕的陰影籠罩照著,心存壓抑的高校國防教育工作者們在如

此環境中,其工作的積極性和創造性就可想而知。

普通高校國防教育工作從試點到普及,應該說都是非常成功的。可是,現在看來,讓我們

反倒有迷失方向的感覺。在每年的實際操作中,軍事訓練只停留在以操場操練為中心,以匯

報表演為目的。舍棄了過去學生最感興趣的,也是大學生軍訓最實際的訓練內容如實彈射

擊、簡單的戰術訓練、“三防”等。軍事理論課的學習,缺乏系統性、層次性,多了隨意行、

片面性。所以,我們不難從前后的對比中看出,高校國防教育效果,大有今不如昔的感覺。我

們都知道,要進行一項新的工作,首先是從試點中摸索出經驗,而后推而廣之,再就是越做越好,

可我們高校的國防教育工作卻正好相反,雖然造成這種狀況的原因是多方面的,但我以為更

主要的還是各級領導對前期的經驗和開展這項工作缺乏足夠的深層次認識,沒能把成功經

驗加以發揚,堅持持續發展。這就難免不影響高校國防教育事業的健康發展。